“三全育人”理念下的家園合作實踐

摘要：“三全育人”理念指導幼兒園與家庭的有效合作，具有共同育人價值的實現、家庭教育環境的優化、社會精神資源的共享與傳承等多樣價值。幼兒園與家庭共同開辦“家長學校”，經過前期評估、目標設定、課程與活動規劃、資源整合、宣傳推廣等，致力于家幼合作的順利開展，提升育兒質量。

關鍵詞：“三全育人”;幼兒園;家園合作;兒童健康發展

中圖分類號：G619.21" " " 文獻標識碼：A " " "文章編號：1673-4289（2024）08-0072-03

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，我們緊緊圍繞“加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育”這個發展目標，充分發揮幼兒園管理的職能，實現幼兒園、家庭、社會協同育人和全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”發展要求，找準家庭指導的真問題，精準發力，回應家長對幼兒園教育的關切。

在幼兒園中，每個家庭都會把教育子女當作頭等大事來做，它承載著家長的理想和希望。然而，受文化、經驗、觀念的影響，家長對教育的理解也各不相同[1]。“有效陪伴”不僅為孩子提供了情感支持與安全感，而且通過日常的互動，幫助幼兒發展社交能力、自信心和自主性。這種陪伴還激發了孩子們對世界的好奇心和學習興趣，建立了穩固的未來學習和社交基礎。最終，高質量的陪伴促進了家長更積極地參與孩子的教育過程，形成了緊密的家園合作關系。

一、“三全育人”的內涵

“三全育人”中的全員育人強調教育不僅是教師的責任，還涉及家庭、社會等多元育人主體的共同參與。全程育人指出教育應貫穿幼兒一生的每個階段，為其終身學習和發展打下基礎。全方位育人提倡教育應關注幼兒身心發展的各個方面，不僅包括知識和技能的傳授。

二、“三全育人”理念下家園合作的價值意蘊

（一）共同育人價值的實現

家庭是兒童的第一個教育場所，幼兒園則是孩子步入社會的第一扇門。家園合作能夠確保孩子在家庭和幼兒園中得到連貫一致的教育理念和實踐，這對于孩子全面和諧的個性發展至關重要。通過家園共育可以把家庭的溫暖和幼兒園的專業有機結合起來，為孩子提供全方位的成長支持。

（二）家庭教育環境的優化

家長對幼兒教育的參與和支持直接影響著孩子的自我概念和學習動機。家園合作可以提高家長的教育意識和能力，在家庭中創造更加有利于兒童發展的環境。家庭教育的質量得到提升，可以更好地與幼兒園的教育目標和內容相銜接，形成良性互動，促進孩子的全面發展。同時教師向家長們請教、與家長們交流，可以讓他們直接感受到來自教師的誠意，引發他們樹立主人翁意識，把班級的事當作自己的事，樂于為班級做貢獻，樂于關心愛護班里每一個孩子，讓班級更有凝聚力，這也為我們共同做好家園工作打下良好的基礎[2]。

（三）社會精神資源的共享與傳承

在“三全育人”理念下，家園合作不僅是資源共享的過程，也是社會文化和精神價值傳承的橋梁。通過家長參與幼兒園的教育活動，可以將社會的正面價值觀和豐富的文化資源引入孩子的成長過程中，使幼兒教育內容更加豐富和多元。此外，家庭與幼兒園的合作也有助于社會主流價值觀念的傳播和孩子社會責任感的培養。

三、“三全育人”理念下家園合作的實踐案例

在多年的幼兒園工作中，我們一直在思考：幼兒成長中的問題需要幼兒老師的教育教導，那家庭在其中又該發揮怎樣的作用，幼兒園與家庭應建立怎樣的合作機制，以促進幼兒的身心健康發展呢？經過多年的實踐和研究，我們以幼兒園與家庭共同開辦“家長學校”，來解決當前所面臨的困境和問題。

（一）建立及發展歷程

1.需求評估

在當前的教育環境中，家長們對幼兒園的要求已不再局限于傳統的看管服務。通過對家長們的深入調查和訪談，發現他們普遍期待幼兒園能夠提供更加深入的教育內容及關注孩子的個體差異。很多家長對于如何陪伴孩子存在誤解，誤以為身體上的出席就是精神上的陪伴，或者以為物質的滿足可以代替情感的交流。更有一些家長認為僅僅確保孩子的安全就已經盡到了教育的責任。這些現象的背后，反映了家長們在現代快節奏生活中的無奈和困惑，以及對于如何與孩子進行有效互動的渴望。

2.目標設定

基于調研結果，我們明確了家長學校的目標：幫助家長理解“有效陪伴”的真正含義，建立積極的家庭教育環境，以及與幼兒園教育內容的無縫對接。我們計劃通過系列課程和活動來達到這些目標，并設立了具體的效果評估指標。

3.課程與活動規劃

根據家長的具體需求，我們設計了包括心理學講座、親子互動工作坊、教育方法論壇等多種形式的課程和活動。這些內容的設計旨在滿足不同家庭的需求，同時鼓勵家長從理論到實踐的轉變。活動頻次的設置確保了家長能夠持續參與，并通過專業人士的引導來提升家庭教育的質量。

4.資源整合

（1）利用幼兒園現有的資源設計并進行教育活動。

（2）與所屬的社區對接，利用社區服務中心、社區圖書館和社區其他共享資源開展活動。

（3）利用家長資源，提供場地及特定活動的專業支持。

5.宣傳推廣

家長學校以未成年人的家長及撫養人為主要對象，是為了提高家長素質和家庭教育水平而成立的成人教育機構，是宣傳正確的家庭教育思想和普及科學的家庭教育知識的主要場所，是幼兒園開展家庭教育工作和進行公民素質教育的有效途徑[3]。我們通過幼兒園微信公眾號、家委會等渠道開放活動，爭取更多的家長參與其中;利用四川電視臺享學欄目組采訪園長的機會宣傳“有效陪伴”的重要性和實操方法;我們還讓小朋友參與制作宣傳冊和活動日歷，并發布在各班級群中，讓家長能夠提前了解并計劃參與。

6.家長的全程參與

每一次的頭腦風暴、活動策劃，我們都邀請了樂意參加的家長加入進來，鼓勵家長參與課程的設計和實施，盡可能地放手讓活動回到家長的手中，以更好地滿足他們的需求，在這個過程中還建立了家長志愿者團隊，以浩浩媽媽為組長的小隊參與家長學校的管理和運營。

7.評估與反饋

共同設立評估機制，為每一次的活動收集參與者的反饋，從不同的角度思考改進課程和活動。通過定期的問卷調查、家長訪談等方式，評估家長學校對家庭教育和孩子發展的影響。

8.建立資源庫

根據家長們的需求設計好活動計劃，配以相應的資源支持，成立資源庫管理中心，由家長和幼兒園教養組共同管理資源，利用QQ群、文件共享等方式提供網上的資源查閱，利用視頻軟件開設網上短課程，讓家長有機會利用碎片時間參與學習，分享教育資源。同時教養組根據反饋確保內容的更新和互動，讓不能到場、不能參與的家長也有機會回放學習。

通過建立家長學校，提升了“有效陪伴”的教育質量，幼兒園與家長對話頻次的增加真正促進了家園合作，共同為幼兒的成長和發展打下堅實的基礎。

（二）發展成效

1.家長教育能力提升

家長學校的建立幫助家長們提升了與孩子的互動質量。通過學習和實踐，家長們開始意識到，有效陪伴不僅僅是物質上的給予，更重要的是在情感上的溝通和支持。通過我們的課程和活動，家長們學習到如何在日常生活中為孩子提供安全感、建立正確的價值觀，以及如何通過積極的互動促進孩子的個性和能力發展。

2.家園合作的強化

共同參與是增進親子關系的關鍵，在孩子的成長過程中，父母的陪伴和引導至關重要。傾聽與回應是溝通的基石。父母應抽出時間與孩子進行深入的互動，真正傾聽孩子的聲音，給予適當的回應和引導，讓孩子感受到被理解和尊重。用心觀察孩子的成長，及時發現并解決問題，是父母的重要職責。通過觀察，父母可以更好地了解孩子的需求，并用孩子能理解的方式進行引導。與老師的溝通合作也是實現有效教育的關鍵。耐心等待孩子的成長，尊重他們的個性和選擇，是培養孩子獨立性的重要途徑。父母應允許孩子犯錯，并從中學習和成長，同時保持教育理念的一致性，以避免孩子的困惑。這些原則幫助家長建立了正確的陪伴觀念，強化了家園之間的溝通與合作，為孩子的全面發展提供了堅實的基礎。

3.社會支持網絡建立

我們的家長有的工作特別忙，有的沒有工作，對于沒有工作的這部分家長，我們統計了其中有79%屬于全心全意發展孩子教育的，這中間不乏缺少社會支持系統的人群，她們在家長學校中找到了依靠，當自己有教育焦慮的時候，可以利用這個平臺進行求助、開解。

4.家庭教育環境優化

在階段反饋會上，有家長表達，自從奶奶參加了幼兒園的家庭學校，家庭的矛盾變少了，在家關于孩子教育的問題也不再針鋒相對了。個體家長的表達得到了許多家長的共鳴，家長學校對家庭教育矛盾起到了緩解的作用。

參考文獻：

[1]何桂香.幼兒園家長工作指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012：6.

[2]汪秋萍，陳琪.家園溝通實用技巧[M].上海：華東師范大學出版社，2013：81.

[3]晏紅.幼兒園家庭教育指導形式與方法[M].北京：中國輕工業出版社，2013：49.