高校輔導員在校園文化傳播中的角色與策略研究

摘要：高校是為社會培養人才的場所，輔導員作為教育工作者，肩負著重大責任。每個高校都擁有獨屬于自己的校園文化，加強校園文化傳播對于學生成長與發展具有積極意義，輔導員應當充分發揮出自身的作用，扮演好自己在校園文化傳播中的角色。本文針對校園文化傳播進行研究，探討高校校園文化特點，分析高校輔導員在校園文化傳播中的角色，提出校園文化傳播的策略，以期為其他高校輔導員提供一定參考。

關鍵詞：輔導員；校園文化傳播；角色；策略

校園文化不僅體現了一所學校的辦學理念，而且還彰顯了全體師生的精神面貌。高校在發展過程中都會打造屬于自己的校園文化，但從當前高校校園文化傳播情況來看，很多學生并不了解自己學校的校園文化，無法發揮出校園文化在學生成長中的作用，需要加強校園文化傳播。輔導員作為學生管理者與教育者，應在校園文化傳播中扮演好自己的角色，促使校園文化在學生中獲得良好傳播，推動高校教育事業的發展。

一、高校校園文化特點

我國高校校園文化具有以下特點：（1）開放性。校園文化的形成受多種文化的影響，既包括其他高校文化，也包括社會文化，這使高校校園文化具有開放性特點。高校校園文化只有契合主流文化，才能夠得到繼承與發展。校園文化還要不斷開拓進取，加強高校間的交流，促使校園文化內涵變得更加豐富。[1]

（2）延續性。校園文化依附于高校而不斷延續，也成為高校的烙印與標簽。不同時期高校具有相應的特色，充分體現出校園文化的延續性。（3）特色性。特色性是校園文化最大的特點，不同的高校由于性質差異，所擁有的校園文化是不同的，如文科高校與工科高校，這兩種類型高校因為性質存在巨大差異，校園文化也呈現出了明顯區別。所以，不同高校的校園文化擁有獨屬于自己的特色。

二、高校輔導員在校園文化傳播中的角色

（一）校園文化傳播的引領者

在校園文化傳播過程中，輔導員扮演引領者的角色，根據高校教育、時代發展以及學生自身等方面情況，緊抓校園文化傳播，掌握校園文化傳播的重點，充分發揮出校園文化的作用。[2]為了讓校園文化能夠在學生群體中獲得良好傳播，需要輔導員有計劃、有目的、有步驟地引導學生了解校園文化，深入探討校園文化的內涵，接受校園文化的熏陶，使學生不僅成為校園文化的接收者，更是校園文化的傳播者。輔導員還可以借助各種形式進行校園文化傳播，為學生起到引領示范的作用，促使學生積極學習與了解校園文化，從而不斷提升學生的思政素養，為學生日后成長打下良好基礎。

（二）校園文化傳播的實施者

高校文化傳播對于高校的發展與學生的成長都具有重要意義，不僅能夠幫助高校構建良好的校園氛圍，加強校園精神文明建設，而且還能夠培養學生形成積極的思想觀念以及良好的習慣，促使學生逐漸成長成才。從某種角度來說，校園文化是否能夠獲得良好傳播與輔導員存在著密切關系，這主要是因為輔導員是與學生接觸最為頻繁的教育工作者，而且輔導員還負責學生各個方面的事情，若是輔導員沒有發揮其在校園文化傳播中的作用，那么將會嚴重影響傳播效果。[3]輔導員作為校園文化傳播的實施者，應當掌握校園文化的中心思想與主題，為廣大學生做好服務工作，積極采取有效措施加強校園文化的傳播，將校園文化滲透到全體學生的校園生活中，使校園文化不再是 “空中樓閣”，而是與學生生活緊密相連。因此，輔導員應在校園文化傳播中扮演好實施者的角色，切實落實與實施校園文化，讓校園文化在學生群體中得以良好傳播。

（三）校園文化傳播的組織者

校園文化傳播并不是靠簡單的口頭講述與信息傳達便能夠完成的，需要組織學生參與其中，親身體驗校園文化，接受校園文化的熏陶，并變成新的傳播者。輔導員在校園文化傳播中扮演組織者的角色。在傳播校園文化的過程中，輔導員要組織自己所管理的學生學習與了解校園文化，并參與相關活動，讓校園文化傳播得以良好展開，并達到較為理想的效果。[4]如果沒有輔導員的組織，由學生自主學習與了解校園文化，學生通常不會主動投入其中，認為校園文化與自己學習和生活沒有任何關系，將校園文化視如無物，在此種情況下，不管學校多么注重校園文化的傳播，都無法實現預期傳播目標。所以，輔導員應在傳播過程中扮演好組織者的角色，讓校園文化可以在學生群體中得到良好傳播，充分發揮出校園文化的意義，使學生能夠從中接受教育，有利于學生的健康成長。

三、高校輔導員在校園文化傳播中的策略

（一）強化輔導員的文化素養

輔導員作為連接學校與學生的重要角色，若想要發揮輔導員在校園文化傳播中的作用，需要先強化輔導員的文化素養，形成正確傳播觀。輔導員需要加強學習校園文化，了解校園文化的內涵以及傳達的思想觀念，不斷強化自身文化素養，為日后校園文化傳播工作的開展打下良好基礎。高校在傳播校園文化時，可以先加強對輔導員的培訓，講述校園文化，傳達學校的價值觀，讓輔導員在此過程中深入了解校園文化，樹立與校園文化一致的價值觀，認可校園文化，促使輔導員能夠踐行校園文化，在傳播過程中也就能夠獲得學生的認同，從而獲得較為理想的傳播效果。[5]當輔導員具備了良好的文化素養，對校園文化有了深刻的理解，那么在傳播時也就能夠將校園文化更加準確地傳達給學生，而且還能夠為其他不理解的同學進行解讀，使每名學生都能夠認識、認可校園文化，避免因為輔導員自身文化素養欠缺而影響校園文化的傳播。另外，輔導員還要在日常工作中加強校園文化學習，將校園文化植入自己的內心，讓校園文化變成自己身體的一部分，向學生傳播校園文化將會變得更加游刃有余，從而提高校園文化傳播質量。

（二）組織開展校園文化活動

校園文化的傳播是輔導員日常工作中的一部分，為了做好此方面工作，除了要強化自身的文化素養，還要組織開展校園文化活動，通過活動實現校園文化的傳播，相較于直接口頭宣傳能夠取得更為理想的效果。例如，輔導員可以以班級或是某個專業為單位，組織開展聯歡會式的校園文化活動，既豐富了學生課外生活，還能夠完成素質教育。[6]以 “歌唱祖國，傳承經典”為主題的歌唱比賽，將歌曲限定為紅歌或是革命歌曲，根據學生的演唱表現給予相應的獎勵。利用此種方式可以讓校園文化生活變得更加豐富，形成健康的校園文化氛圍，打造出一個和諧的校園，將學生良好的精神面貌充分展現出來，并傳播了革命、奮斗等精神，推動了高校校園精神文明建設工作。再如，輔導員之間相互聯合組織體育文化節活動，將校園文化精神與魅力體現出來，并拓展了校園文化內涵，而且學生也能夠積極參與其中，校園文化借助活動完成了傳播。因此，輔導員在校園文化傳播中應組織開展各種校園文化活動，將校園文化滲透到活動實現校園文化的傳播，相較于傳統語言傳播能夠取得更為理想的效果。[7]

（三）創新校園文化傳播形式

在高校校園文化傳播中，輔導員需要對傳播形式進行創新，才能夠讓學生接受校園文化傳達的價值觀念。對校園文化傳播形式進行創新可以從以下兩個方面入手：（1）創新傳播符號。校園文化的傳播主要是利用語言符號實現的，而非語言符號很少，學生在理解校園文化時都是采用強行記憶等較為生硬的方法，如此則會影響到校園文化的傳播效果。將非語言符號應用于校園文化傳播中，能夠補充傳播符號，并起到調節、替代等方面的作用，有利于學生接收與理解校園文化，從而提升傳播效果。[8]例如，二次元漫畫深受當代大學生的喜歡，可以通過設計二次元人物或是其他符號的方式傳播校園文化，能夠明顯提升傳播質量。（2）創新文化表現形式。在以往校園文化傳播中，通常是采用 “說明文”的方式，該方式并不利于學生接受，這便需要創新文化表現形式。校園文化的表現形式應當將活潑和嚴肅融為一體，實現現代和傳統的融合，便于學生接受，使校園文化滲透到學生的生活中。例如，輔導員可以歌曲、短視頻形式體現校園文化，將校園文化以更加具象化的形式呈現在學生面前，能夠激發出學生學習興趣，有利于校園文化在學生群體中的傳播。

（四）發揮學生骨干帶頭作用

在校園文化傳播過程中，依靠輔導員自身難以做好傳播工作，輔導員還應當鼓勵學生骨干參與校園文化傳播中，帶領學生深刻體會校園文化內涵。為了能夠充分發揮出學生骨干的帶頭作用，輔導員應加強品德素養教育，通過品德素養讓學生學會做人。學生骨干在學生群體中扮演著 “領頭羊”的角色，因此，要重視培養學生擁有更加明確的政治方向，使其擁有更加高尚的品德與積極的思想。將學生骨干樹立成其他學生學習的典型，能夠帶動其他學生學習與傳播校園文化，以點帶面輻射到整個學生群體，讓校園文化傳播能夠得到有效落實。[9]例如，當組織展開校園文化活動時，學生骨干應先投入其中，組織帶領其他同學參與到該活動中，學生骨干還可以在活動展開前激發其他學生的熱情和參與積極性，使其他同學都能夠主動參與到校園文化活動中，接受并傳播校園文化。因此，在校園文化傳播過程中發揮學生骨干帶頭作用，輔助輔導員共同展開校園文化傳播工作，相較于只依賴于輔導員獨自奮戰能夠取得更為理想的效果，而且，由于學生骨干在學生群體的特殊性，更容易引導學生學習與傳播校園文化。

（五）打造校園文化特色品牌

為了能夠讓校園文化獲得良好傳播，應當打造出校園文化特色品牌，借助品牌影響力提高校園文化的傳播力度。高校輔導員在品牌打造過程中，可以從以下方面入手：（1）體現校園文化品牌意識形態。校園文化會對大學生產生潛移默化的影響，如影響學生的政治思想、價值取向等，還具有文化育人的功能，如果想要體現出該功能，需要先保障校園文化能夠被學生認可，這便需要重視校園文化品牌的打造，使其能夠得到廣泛的認可；[10]（2）打造廣受學生歡迎的校園文化品牌，要讓學生能夠對校園文化中蘊含的豐富精神內涵、意志品質有一個準確的理解，此時需要輔導員提煉校園文化的核心思想，并做出精心的設計，讓校園文化具備較強的感染力與吸引力，從而逐漸形成特色品牌；（3）構建精神品牌體系，努力打造與高校形象相契合的校園文化品牌。輔導員可以根據校園文化，通過互聯網搜集相關的資料，整合與制作有關于本校校園文化的視頻，使其成為校園文化的標志，從而形成校園文化品牌。總體來說，在打造校園文化特色品牌時，應對校園文化內涵進行深入挖掘，了解學生需求，掌握時代脈搏，使校園文化便于被學生接受。

四、結束語

在校園文化傳播過程中，輔導員應明確自己的定位，做好校園文化傳播工作，使校園文化滲透到學生的日常生活中。輔導員是校園文化的引領者、實施者、組織者，輔導員扮演好自己的角色，體現出自己在其中的價值，能夠取得較為理想的效果。

參考文獻：

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[2] 楊云霞.以校園文化建設為載體淺談 “90”后輔導員工作新挑戰[J].大眾文摘，2023（7）：50-52.

[3] 白宇恒，鄧玉梅.“動漫+”視域下的校園文化傳播研究[J].花溪，2023（24）：131-133.

[4] 袁鵬舉.淺析微時代視域下校園文化傳播的策略[J].公關世界，2022（4）：25-26.

[5] 張佳樂，李思逸，吳佳龍.以 “高校研學”帶動校園文化傳播：以西北大學為例[J].時代人物，2022（15）：3.

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[7] 陳欣.數媒時代荊楚文化進中小學校園的文化傳播模式創新[J].新聞前哨，2023（13）：29-30.

[8] 姜維維.新時代數字化傳播與大學校園文化的融合[J].文化產業，2022（28）：26-28.

[9] 劉明宇.淺談校園文化建設的價值與實現[J].東西南北， 2022（16）：126-128.

[10] 王樹欣，張琳.高校輔導員在校園文化建設中的角色與作用思考[J].吉林省教育學院學報（上旬刊），2015，31（07）：7-8.

作者簡介： 張磊，男，漢族，河南南陽人，碩士研究生，輔導員、助教，研究方向：高校大學生思想政治教育與管理；

張瑩瑩，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，輔導員、助教，研究方向：高校思想政治教育。