進行創(chuàng)客教育為學生成長提供寬廣舞臺

〔摘 要〕 在我國，創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展，尤其是在中小學教育領域，各類創(chuàng)客比賽層出不窮，吸引了大量師生參與。近年來，福鼎市龍安中心小學也積極探索創(chuàng)客教育，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升其創(chuàng)新能力。

〔關鍵詞〕 創(chuàng)客教育；創(chuàng)新精神；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 043-045

隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，創(chuàng)新已成為推動社會進步的關鍵力量。在這樣的背景下，教育的目標不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為一名小學教師，我深知創(chuàng)客教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神至關重要。本文將介紹一些我校近年來的創(chuàng)客教育措施和方法，希望為廣大教師提供一些有益的參考。

一、創(chuàng)客教育的定義與意義

創(chuàng)客教育源于“MakerEducation”，是一種注重學生自主探究、動手實踐、團隊合作的教育模式。它強調(diào)學生通過動手實踐，在實際問題中學習并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)客教育的意義在于，它不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生往往被動地接受知識，缺乏實踐和創(chuàng)造的機會。而創(chuàng)客教育強調(diào)的是學生的主動參與和實踐探索，使他們成為能夠自主思考、解決問題的人才。

二、創(chuàng)客教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的積極影響

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)客教育提供開放的學習環(huán)境和豐富的資源，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)客空間里，學生得以自由地嘗試各種創(chuàng)意和想法，促使他們探索未知領域、解決問題，并從中獲得成就感。這種自主探索的過程，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

創(chuàng)客教育注重實踐，強調(diào)學以致用。學生通過動手實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，提高了他們的實踐能力和操作技能。在實踐中，他們不僅僅是被動接受知識，而是通過親身體驗和操作，加深對知識的理解。通過參與各種創(chuàng)客項目和實驗，學生在解決問題的過程中培養(yǎng)自主思考和創(chuàng)新的能力。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作能力

在創(chuàng)客活動中，學生往往需要與他人合作，共同解決問題。這種團隊合作的模式培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，使他們學會在團隊中協(xié)作、分享和傾聽。通過與同伴合作，他們學會尊重彼此的想法，學會傾聽和理解他人的觀點，從而更好地解決問題和完成任務。在團隊合作的過程中，學生還能夠?qū)W會有效溝通、分工合作，以及面對挑戰(zhàn)時的應變能力。

三、進行創(chuàng)客教育為學生成長提供更加寬廣的舞臺

（一）構(gòu)建開放性學習環(huán)境

開放性學習環(huán)境的構(gòu)建是創(chuàng)客教育中至關重要的一環(huán)。這種環(huán)境不僅鼓勵學生自主探索，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。在構(gòu)建開放性學習環(huán)境時，有幾個關鍵要素需要考慮。學校需要提供靈活的學習空間，例如創(chuàng)客實驗室或工作室。這些空間應該配備各種工具、材料和技術設備，以支持學生的創(chuàng)意和實踐活動。其次，教師應該采用開放式的教學方法。這意味著給予學生更多的自主權和選擇權，讓他們根據(jù)興趣和需求來確定學習目標和路徑。教師的角色更多的是引導者和激勵者，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。此外，開放性學習環(huán)境應該鼓勵學生之間的合作和交流。學生可以通過小組項目、合作探究和互助學習等方式，分享彼此的想法和經(jīng)驗，共同解決問題，促進彼此的成長和發(fā)展。另一個重要的方面是引入跨學科和綜合性的學習內(nèi)容。開放性學習環(huán)境不僅僅局限于某一學科的知識，而是融合了科學、技術等領域的內(nèi)容。這樣的綜合性學習能夠激發(fā)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力。除了提供空間、采用教學方法和促進合作交流外，學校還可以與當?shù)貏游锉Ｗo組織合作，開展一個關于野生動物棲息地的科學實踐項目。在這個項目中，學生可以觀察校園周圍的環(huán)境，收集有關鳥類、昆蟲、植物等的信息，并記錄它們的生態(tài)習性和棲息地特征。學生可以使用簡單的工具，如放大鏡、測量工具等，進行觀察和測量，了解不同動植物的生活習性和所需的生存條件。隨后，學生可以通過繪畫、手工制作等方式，制作關于野生動物棲息地的模型或海報，展示他們的發(fā)現(xiàn)和理解。他們還可以組織小組討論，分享彼此的觀察結(jié)果，并提出保護野生動物棲息地的建議和想法。通過這樣的項目，小學生不僅可以學習關于生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的知識，還能培養(yǎng)他們的觀察力、團隊合作能力和科學素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)意啟發(fā)與問題解決

創(chuàng)意啟發(fā)與問題解決是創(chuàng)客教育中的重要環(huán)節(jié)，尤其適用于小學階段。通過創(chuàng)意啟發(fā)，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維；通過解決問題，學生能夠?qū)?chuàng)意付諸實踐，并鍛煉解決現(xiàn)實問題的能力。在創(chuàng)客教育中，創(chuàng)意啟發(fā)通常通過激發(fā)學生的好奇心和想象力來實現(xiàn)。例如，教師可以提出一個簡單而富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生動手嘗試各種解決方案。比如，如何設計一個能夠保持冰激凌在室溫條件下不融化的容器？這個問題能夠啟發(fā)學生探索材料的熱傳導特性、絕緣材料的使用等方面的知識。學生可以動手制作不同的容器原型，并進行科學實驗測試，從中學習熱學和材料學的基礎知識。在這個過程中，學生不僅僅是在解決一個實際問題，更重要的是在解決問題的過程中，培養(yǎng)觀察、分析、推理和實驗的能力。他們學會通過科學方法來解決問題，了解科學的應用和實用性。除了教室內(nèi)的活動，學校還可以組織參觀科技展覽、實驗室、工廠等活動，讓學生親身感受科學技術的魅力和實際應用。比如，參觀一個工廠可以讓學生了解生產(chǎn)過程中的科學原理和技術應用，激發(fā)他們對工程學、材料學等領域的興趣。通過這些創(chuàng)意啟發(fā)和問題解決的活動，學生不僅能夠?qū)W到科學知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力、團隊合作能力和解決問題的能力。

（三）支持個性化學習

個性化學習路徑的支持在創(chuàng)客教育中扮演著重要角色。它意味著針對每個學生的興趣、能力和學習風格，提供定制化的學習體驗，以激發(fā)學生的學習動力和深度。個性化學習路徑的支持可以通過多種方式實現(xiàn)。利用技術平臺和學習管理系統(tǒng)，根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好和學習水平，為他們量身定制學習計劃和課程內(nèi)容。例如，一位學生可能對科學實驗很感興趣，而另一位學生可能更喜歡藝術和設計。個性化學習路徑可以根據(jù)他們的興趣和能力，為他們推薦不同的學習資源和項目。另一個支持個性化學習路徑的方法是提供項目驅(qū)動的學習體驗。在創(chuàng)客教育中，學生可以選擇自己感興趣的項目，并根據(jù)自己的節(jié)奏和學習目標進行學習。例如，一位學生對機器人編程感興趣，他可以選擇參加一個關于機器人編程的項目，通過動手實踐和合作探究，提高自己的編程技能和解決問題的能力。此外，個性化學習路徑的支持也意味著給予學生更多的自主權和選擇權。學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和需求，自主決定學習的時間、地點和方式。例如，有的學生可能喜歡在家里或者圖書館里獨自學習，而有的學生可能更喜歡在實驗室和同伴一起合作學習。總的來說，個性化學習路徑的支持可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。通過個性化學習路徑的實現(xiàn)，創(chuàng)客教育可以更好地滿足每個學生的學習需求和發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。

（四）培養(yǎng)實用性技能

實用性技能培養(yǎng)與應用是小學階段創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容之一。在這個過程中，學生通過實踐活動學習到各種實用技能，例如簡單的編程、手工制作以及基本的機械原理等。學生通過簡單有趣的項目，如制作小玩具、搭建簡易電路等，掌握基礎的實用技能。他們通過動手實踐，逐漸理解技術原理，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。學生可以將所學技能應用到日常生活中，解決一些簡單實際問題。例如，利用學到的編程知識，設計一個自動燈光控制器；或者利用手工制作技能，完成一個環(huán)保的廢物再利用項目。這些實踐活動既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。另外，實用性技能的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學生的興趣和發(fā)展他們的職業(yè)意識。通過參與各種實踐活動，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，了解不同職業(yè)領域的工作內(nèi)容和技能要求，為未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎。最重要的是，實用性技能培養(yǎng)與應用提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在解決問題的過程中，學生不斷嘗試新的方法和思路，勇于面對挑戰(zhàn)并尋找解決方案。這種創(chuàng)新意識和實踐能力將伴隨他們成長，并成為他們未來成功的關鍵因素之一。

（五）強化反思意識

強化反思意識是關鍵。學生需要意識到每一次實踐都是一個學習的機會。應該鼓勵學生在完成任務后反思自己的表現(xiàn)，思考哪些方面做得好，哪些方面可以改進。這種反思不僅僅是對成果的評價，更是對過程的總結(jié)和思考。學校和教師應該提供支持和指導。教師可以引導學生學會如何進行有效的反思，例如，可以提出一些問題，幫助學生深入思考他們的行動和決策。同時，學校還可以建立一個開放的交流平臺，讓學生可以分享彼此的反思和經(jīng)驗，從中互相學習。另一個關鍵是持續(xù)改進的文化。學校應該鼓勵學生不斷追求進步和完善。無論是在個人項目還是團隊合作中，都應該鼓勵學生提出建設性的反饋和意見，并積極參與到改進的過程中來。這種持續(xù)改進的文化能夠激勵學生不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己，實現(xiàn)個人和團隊的成長和進步。舉例來說，一個小組在設計一個小汽車的機械裝置時遇到了困難，無法達到預期效果。通過反思，他們發(fā)現(xiàn)了設計中的缺陷和不足之處。然后，他們重新審視問題，嘗試不同的方法和方案。最終，他們成功地解決了問題，并且從中吸取了經(jīng)驗教訓，為將來的項目積累了寶貴的經(jīng)驗。除了個人項目，持續(xù)改進的文化也可以在課堂上得到體現(xiàn)。比如，在一個科學實驗課上，學生可能會遇到實驗結(jié)果與預期不符的情況。通過分析原因和探討解決方案，學生不僅能夠更深入地理解科學原理，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。

在創(chuàng)客教育的實踐中，我們看到學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效培養(yǎng)和提升。我們深信，創(chuàng)客教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和未來發(fā)展的關鍵。在未來的教育實踐中，讓我們繼續(xù)探索創(chuàng)客教育的更多可能，為學生的成長和未來的成功提供更加寬廣的舞臺。

參考文獻

[1]劉艷玲，姚建盛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”的教改初探[J].軟件，2020（4）：275-277.

[2]劉明.基于創(chuàng)客教育理念的教學活動設計與實施[D].天津：天津職業(yè)技術師范大學，2020.

[3]孫美榮.在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].大連教育學院學報，2002（2）：81-82.