數(shù)字化師幼互動引領(lǐng)幼小銜接

〔摘 要〕 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。幼小銜接是幼兒成長過程中的重要環(huán)節(jié)，它涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等多方面的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式很難滿足每個幼兒對這一階段的多元化需求，數(shù)字化技術(shù)的引入為幼小銜接提供了新的可能。數(shù)字化師幼互動是通過多媒體、大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備等手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動化、互動化、個性化、有效化，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在幼小銜接中，數(shù)字化師幼互動作為一種新興的教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的理念更新。數(shù)字化技術(shù)在幼小銜接中的應(yīng)用不僅在于課堂上，還可以擴展至幼兒的一日生活、家庭乃至社會，以數(shù)字化拓寬了幼小銜接改革創(chuàng)新之路。因此在幼小銜接中著力研究數(shù)字化技術(shù)支持下的師幼互動，對向小學(xué)教育過渡具有重要的現(xiàn)實意義。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；數(shù)字化；師幼互動

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 112-114

幼小銜接是幼兒成長過程中的重要環(huán)節(jié)，它涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等多方面的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化技術(shù)的引入為幼小銜接提供了新的可能。數(shù)字化師幼互動是通過多媒體、大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備等手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動化、互動化、科學(xué)化、有效化，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、幼小銜接中數(shù)字化師幼互動的內(nèi)涵

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒成長過程中的一個重大轉(zhuǎn)折時期，它關(guān)系幼兒園教育向小學(xué)教育的平穩(wěn)過渡。在這個階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以順利過渡到小學(xué)生活，并為將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼小銜接的核心在于幫助幼兒從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能和生活準備等方面逐步適應(yīng)小學(xué)生活，實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利銜接。

數(shù)字化師幼互動是指數(shù)字化技術(shù)，如多媒體、大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備、數(shù)字軟件等，實現(xiàn)教師與幼兒之間的信息交流、知識傳遞和情感溝通的過程，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中的時空和地域限制，使教育教學(xué)更加靈活多樣、生動有趣。

二、數(shù)字化師幼互動在教學(xué)中的特點

（一）生動性

數(shù)字化技術(shù)可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖像、聲音和視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。數(shù)字化技術(shù)的引入極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使學(xué)習(xí)過程變得生動而富有吸引力。通過高清圖像、立體動畫、生動音效以及精彩視頻等多媒體元素，教師能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡瑢⒖菰锏闹R點轉(zhuǎn)化為引人入勝的故事或場景。例如，在教授自然科學(xué)時，幼兒可以通過3D動畫觀看動物的演變進化過程，感受世界的奇妙。在幼兒走進小學(xué)時，教師運用三維地圖，成功讓幼兒從幼兒園走到小學(xué)，并記錄下路線圖和繪制出個性地圖。這種生動的教學(xué)方式不僅激發(fā)幼兒的好奇心，還促進他們對知識的深入理解和記憶。

（二）互動性

智能設(shè)備和多媒體工具支持即時反饋和互動操作，增強了幼兒的參與感。數(shù)字化師幼互動的核心在于其強大的互動性。智能設(shè)備和多媒體工具為師生之間的信息交流搭建了橋梁，實現(xiàn)了即時反饋和雙向互動。在互動學(xué)習(xí)過程中，幼兒不再是被動的接受者，而是積極的參與者。他們可以通過觸摸屏、電子白板、數(shù)字投影儀等設(shè)備與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實時互動；同時，運用App軟件，教師也能根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)給予及時的反饋，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，視頻直播還可以讓教師與幼兒一對一傾聽輔導(dǎo)。幼兒也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺做到語音文字輸出，通過語音打印機來記錄自己的學(xué)習(xí)感受，分享學(xué)習(xí)成果。數(shù)字繪畫，可以做到多人互動，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）個性化

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和需求，數(shù)字化技術(shù)可以提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。每個幼兒都是獨一無二的個體，他們具有不同的興趣愛好、性格習(xí)慣和發(fā)展需求。數(shù)字化技術(shù)能夠根據(jù)教師和家長記錄的數(shù)據(jù)，分析幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平，給教師提供反饋結(jié)果，通過大數(shù)據(jù)智能分析，教師可以得到一段時間內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，如跳繩練習(xí)中的打卡，教師通過視頻錄像，從中找出幼兒的薄弱點和不足。同時，教師也可以根據(jù)系統(tǒng)提供的反饋和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，為幼兒提供更加精準和有效的指導(dǎo)。

（四）高效性

數(shù)字化手段可以優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。數(shù)字化手段在優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。首先，數(shù)字化教學(xué)資源具有可重復(fù)利用和易于更新的特點，教師可以根據(jù)需要隨時尋找并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中資源匱乏老舊的問題。其次，數(shù)字化平臺支持自動化評估和反饋機制，能夠快速準確地收集和分析幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供科學(xué)的決策依據(jù)。最后，數(shù)字化教學(xué)打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)。幼兒可以在家中、學(xué)校或任何有網(wǎng)絡(luò)連接的地方進行學(xué)習(xí)，這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力。綜上所述，數(shù)字化技術(shù)在促進教學(xué)高效性方面展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢。

三、數(shù)字化師幼互動引領(lǐng)幼小銜接

數(shù)字化師幼互動是指教師與幼兒在數(shù)字化環(huán)境下，通過各種數(shù)字化工具和平臺進行的交流、學(xué)習(xí)和成長的過程。其特點包括實時在線互動、個性化教育、資源共享等。

在幼小銜接的實踐研究中，幼兒園逐步加強教師的數(shù)字素養(yǎng)教育，提倡幼兒自主學(xué)習(xí)、教師個性化輔導(dǎo)以及幼小銜接教育中進行創(chuàng)新教學(xué)方式探索。下面結(jié)合工作經(jīng)驗闡述一下數(shù)字化師幼互動在幼小銜接教育中的部分做法：

（一）創(chuàng)建在線共享的數(shù)字化備課模式

教師通過使用在線文檔輕松地創(chuàng)建、編輯和共享備課材料，有效提高同課教師的教育水平，令教育教學(xué)過程性記錄更加清晰易懂且具有可視化效果。在活動過程中，教師時實記錄幼兒的回答和反饋。它可以為線上教研提供第一手的可視化資料和師幼互動的過程性資料。通過各班級在線備課，教師邊上課邊記錄幼兒學(xué)習(xí)情況，通過實時記錄，教師對幼兒行為的預(yù)判和了解大幅度增加，對幼兒的問題和探究性學(xué)習(xí)能給予有的放矢的回應(yīng)。這些能夠大幅提升教學(xué)效率，改變教師的提問方式，并了解真實的幼兒發(fā)展水平，解決教育難點問題。

（二）運用多媒體快捷真實地記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程

面對活動中的幼兒，教師很難準確記錄幼兒當(dāng)時的表現(xiàn)，但教師可以借助拍攝視頻，實時清晰地記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果。幼兒在分享學(xué)習(xí)成果時，使用電子白板把學(xué)習(xí)過程進行分享講述；分享總結(jié)經(jīng)驗時，數(shù)字化智能設(shè)備能有效幫助幼兒回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。實踐證明，幼兒在使用視頻和照片表達后，表達的內(nèi)容更加翔實，表達的措辭更為準確，幼兒語言的目標(biāo)性提升了，能夠從客觀的角度出發(fā)，師幼間有目的的高質(zhì)量對話呈現(xiàn)出增加的趨勢，討論更有針對性，時間也有所延長，幼兒的注意力也有所提高。

（三）教育App軟件促進幼小銜接家園共育

如何讓工作繁忙的父母了解到幼兒在幼小銜接時期的學(xué)習(xí)和生活情況呢？學(xué)校可以甄選出應(yīng)用效果較好的教育App軟件，如：智慧樹、五林五子棋、悟空識字等軟件。在智慧樹軟件上教師把幼兒的學(xué)習(xí)過程和作品，通過視頻或者照片的形式保存下來，上傳到App中展示給家長。同樣，父母可以把幼兒在家的表現(xiàn)和幼小銜接期間的打卡任務(wù)上傳App，教師就可以關(guān)注到每個幼兒的學(xué)習(xí)細節(jié)，為能力不足的幼兒提供精準化、個性化輔導(dǎo)。如：展示書寫和口算練習(xí)等。因此精準個性化輔導(dǎo)能提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師也會基于不同能力的幼兒，形成差別化要求，強大的軟件功能可以展示教師的點評、幼兒的作品集，為幼小銜接提供豐富的教育素材，讓家長參與幼小銜接中，通過數(shù)字化師幼互動有效加強家園共育的力量。

（四）數(shù)字化師幼互動助力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了向家長展示幼兒園中幼小銜接的重大活動，比如幼小銜接講座、運動會、直播課堂、幼小銜接生成性活動、幼小銜接中的生活準備和特色課程，可以通過家長預(yù)約班級直播的形式，向家長展示某一時間段內(nèi)幼兒的表現(xiàn)。

預(yù)約式直播還能向請假幼兒展示教學(xué)過程，促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種預(yù)約式直播是數(shù)字化師幼互動的一種，它可以打破空間的阻礙，幫助幼兒做好踏入小學(xué)的生活準備。如直播幼兒整理書包、打掃衛(wèi)生、整理物品等自理課程。家長預(yù)約報名后連線教師，這對于缺課的幼兒非常有幫助，其他家長參與的積極性也會很高。通過直播可以看到自己孩子的表現(xiàn)，看到教師的教態(tài)和教學(xué)能力，這種數(shù)字化師幼互動對教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)，也促進優(yōu)質(zhì)教育的形成。比如拓展空間思維和記憶能力的科學(xué)魔方學(xué)習(xí)，對幼兒的反應(yīng)速度和理解能力要求較高，教師通過一次次的視頻輔導(dǎo)、在線直播，對幼兒進行個性化輔導(dǎo)，可以獲得良好的師幼關(guān)系和教學(xué)效果，受到家長的認同和稱贊。

（五）利用數(shù)字化公共平臺，建立數(shù)字化課程資源庫

國家多次通過融合創(chuàng)新課和微課比賽來增強教師的數(shù)字化技術(shù)。教師結(jié)合圖像、音頻和動畫等多媒體元素，以生動有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師可登錄希沃公眾號，下載制作課件。教師還可以利用小紅書等網(wǎng)絡(luò)教育資源擴充視頻資源庫，選取適合幼兒的學(xué)習(xí)視頻運用于教學(xué)之中。學(xué)校把精品課、幼小銜接心理健康課程放在公眾號上，這種短視頻形式的互動可以激發(fā)幼兒愛模仿的學(xué)習(xí)特點，更符合幼兒的短期關(guān)注力，提高教育的質(zhì)量和育兒的有效性，令學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事情。針對幼小銜接中家長和幼兒較為緊張的情緒，教師針對性地進行每周一次的心理健康故事推送，陪伴幼兒成長。經(jīng)統(tǒng)計，幼兒在家再次觀看學(xué)習(xí)的參與度達到了89%，也成了很好的親子游戲素材。

四、結(jié)論與展望

綜上所述，數(shù)字化師幼互動在幼小銜接教育中能夠很好地促進幼兒的全面發(fā)展，在實踐活動中，數(shù)字化技術(shù)能有效幫助教師個性化地建構(gòu)每個幼兒真實成長檔案，真正了解每個幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，做到因材施教，并能從幼兒的視角把學(xué)習(xí)與生活有效融合，創(chuàng)造出更符合幼兒生活的幼小銜接課程；數(shù)字化師幼互動幫助幼兒從心理層面緩解進入小學(xué)生活的緊張和不安情緒，以其生動性、互動性、高效性和個性化的特點，讓家園共育變得緊密便捷高效，為幼小銜接教育的發(fā)展提供源源不斷的動力。

【本文系山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“數(shù)字化賦能師幼互動高質(zhì)量發(fā)展的實踐研究”和濟南市教育學(xué)會“數(shù)字化賦能幼兒園教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的策略研究”課題的階段性研究成果，課題編號：23BE013】

參考文獻

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