將科學教育浸入幼小銜接

〔摘 要〕 課程創新在科學教育融入幼小銜接中具有重要意義。這主要體現在設計科學探索實踐活動、采用多元感官教學手段以及結合不同學科的知識內容。這樣的做法能顯著激發幼兒對科學的熱愛之情，加深他們對科學概念的理解，同時也能提高他們的認知水平和適應學習的能力。已有研究證實，這些策略對提升幼兒的科學素質具有積極影響，并為他們平穩地進入小學階段打下牢固的基礎。本文深入分析了科學教育在幼小銜接階段的應用實例和成效，并提出了實際操作的策略和推薦方案。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；課程創新；科學教育；教學策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 115-117

早期過渡階段是幼兒從幼兒園邁向小學生活的決定性階段，這一時期的教育對幼兒后續學習和成長產生持久影響。科學教育作為點燃幼兒求知欲、鼓勵探索精神和塑造初步科學素質的核心部分，如何在幼兒園與小學之間的過渡中妥善整合，已成為教育改革亟待解決的問題。傳統過渡課程常常側重于語言和數學等基礎學科，輕視科學教育的價值。通過創新課程設計，將科學教育有效地結合到幼小銜接過程中，不僅可以激發幼兒的學習熱忱，更能助推其全面均衡發展。本文的目標是研究如何在幼小銜接階段成功實施科學教育策略，為教育從業者提供實踐指導，以期提高幼小銜接教育的質量。

一、科學教育的基本理念

科學教育對提高學生的科學素質、創新能力、探索精神具有重要意義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要重視激發學生的興趣，培養他們的探索精神，使他們在實際工作中獲得科學知識，并掌握科學方法；培養學生的科學態度與創造能力；

科學教育的理念包括以下三方面：第一，以人為本。科學教育要尊重學生的個性差異，重視其興趣與需要，采用多種形式的教學方法，充分調動學生的求知欲和求知欲。第二，重視研究性學習；通過觀察、實驗、分析、討論等方式，使學生在進行科學研究的過程中，學會科學的知識與方法，并發展自己的獨立思考與解決問題的能力。第三，要注意學科間的融合。科學教育不應只是單純地傳授科學知識，更應該把數學等學科有機地結合起來，以提高學生的綜合素質。

同時，還要注重實踐性與應用性。《義務教育科學課程標準》提出，要通過實驗、項目式學習等方法，使學生在現實生活中感受、領悟科學規律，發展實踐與創造精神。在幼小銜接階段實行學習教育，既能為學生今后的學習打下堅實的基礎，又能促進幼兒的全面發展。在科學教學中，學生既可以獲得基本的科學知識與技術，又可以培養良好的學習態度與創新精神，為今后的學業與生活奠定良好的基礎。

二、幼小銜接中科學教育存在的問題

幼小銜接階段內科學教育的作用日益顯著，但在實際教學過程中仍存在許多問題。以下將從缺乏系統的科學教育課程、教師科學素養和教學能力不足、家庭與學校合作不足三個方面進行詳細分析。

（一）缺乏系統的科學教育課程

幼小銜接階段的科學教育課程構建中，存在的顯著問題是體系性和連貫性的缺失，這導致幼兒園與小學的科學學習之間存在顯著的知識斷裂。幼兒園的科學探索更多是非結構化的，短期且缺乏嚴謹的課程設計和探究過程，這阻礙了幼兒形成穩固的科學知識結構。在課程內容設定上，我們觀察到過分側重知識灌輸，而非科學思維、探究技巧的培養。比如，一些學校的科學課程內容過于淺顯，僅滿足于介紹基本的自然現象或科學事實，忽視了對這些現象背后科學原理的深入剖析，從而未能激發學生的探索精神和創新能力。另外，教學資源的匱乏成為科學教育課程發展的一大瓶頸。許多學校在科學教育領域的投入不足，缺乏適合不同年齡段學生的實驗設備和教學資源，這使實際的實驗和探究活動難以展開。這種教育資源的不足不僅限制了課程內容的豐富性和深度，也削弱了學生的學習動力和參與熱情。

（二）教師教學能力不強

盡管教師在科學教育中扮演著核心角色，然而當前幼兒園和小學階段的教師在科學知識領域的深厚積累卻顯得尤為匱乏。這在很大程度上阻礙了他們以生動易懂的方式傳遞科學原理，進而激發學生的求知欲和探索精神。教師科學素養的缺失，使課堂內容往往趨于表面，缺乏深度和廣泛的視角。在教學策略上，我們面臨著一個顯著的問題，即過度依賴傳統的填鴨式教學，而忽視了實驗實踐和團隊協作這類富有啟發性的現代教學手段。這種教學模式往往壓制了學生的好奇心和創新精神，不利于全面培養他們的科學素養。更進一步，教師培訓體系的不健全是造成這一困境的重要因素。許多學校在科學教育的專業培訓方面存在空白，教師獲取新知識和提升教學技巧的機會相對有限。這不僅阻礙了教師的專業成長，而且對整個科學教育的質量構成了挑戰。

（三）家庭與學校合作不足

科學啟蒙并不僅僅是學校單方面的舞臺，家庭的角色同樣不可或缺。然而，在幼兒階段的科學教育過渡期，家庭與學校的協同效應并未充分顯現。盡管科學教育的重要性日益被認知，但部分家長仍存在誤區，將它視為學校的專屬領域，未能給予幼兒家庭中的科學探索以足夠的引導和支持。他們擔憂過早引入科學教育會加重幼兒的學業壓力，卻忽略了其對全面發展的重要性。家庭環境中，往往缺乏基本的科學實驗設施和家長的專業指導，這使家庭教育中的科學實踐變得困難重重，降低了幼兒的學習效果。此外，家庭與學校之間的信息共享和合作模式尚未成熟。學校與家長之間缺乏有效的溝通橋梁，家長參與學校科學教育活動的機會寥寥無幾，導致兩者在教育理念和方法上可能存在脫節。這樣的缺失合作，削弱了教育的整體合力，阻礙了學生科學素養的全面提高。

三、課程創新，將科學教育浸入幼小銜接

（一）開發系統的科學教育課程

系統性教學方法旨在超越單純的知識傳授，著重于塑造學生的批判性思維及科研技能。借助精心策劃的教學方案，學生能夠構建全面且邏輯清晰的學科框架，習得科研技巧，并強化問題解決的能力。

以“水的多態特性”為例，闡述系統性科學教育的實踐途徑。在幼兒教育階段，教師應采用直觀的演示與互動實驗，使幼兒認識水的三項狀態：液態、固態（冰）與氣態（蒸汽）。通過展示冰塊的融化現象以及熱水的蒸發過程，教師能引導幼兒探討溫度對水形態的影響。幼兒親歷實驗與觀察，從而獲得對水的相變初步的感性認知。隨后，在小學一年級，課程深度將得到拓展。課堂上，教師可安排一項動手實驗，即學生自主搭建水循環模型。具體操作是在透明容器內裝入水體，封閉后置于日照下，觀察并記錄水體蒸發與冷凝的動態變化。此項實驗不僅鞏固了學生對水相態的理解，還使其領悟水循環原理，洞悉水在自然界的流轉規律。經由系統性課程的鋪設，學生從幼兒期起便接觸水的多元表現，至小學階段深入探索水的相變及循環機制，逐漸構筑全面的知識網絡。伴隨實踐操作，學生兼備理論素養與實踐技巧，科學探索精神得以培育。如此教學模式，能有效激發學生對科學領域的熱情，為后續學業奠定穩固根基。在執行層面，上述實驗活動促使學生在實踐中學習、協同探究中感受科學魅力，顯著優化了科學教育的品質與成效。綜上所述，系統性課程設計不僅囊括了學科知識的傳授，更注重思維能力與研究技能的培養，確保學生在科學探索的旅程中，既能扎實掌握理論知識，又能熟練運用實驗技巧，全面提升其綜合素質。

（二）提升教師教學能力

強化幼小銜接階段教師的科技素養和教學技巧，是科學教育無縫銜接的重要策略。教師在這個轉折階段的角色，如同導航者和啟迪者，他們的科技知識和教學效能直接影響學生對科學的熱情和學習成效。通過系統的專業發展和實踐應用，教師能有效提升自我，從而更好地催化學生的探索精神和創新潛能。

例如，在一所小學中，他們啟動了一項名為“科技教師成長引擎”的項目。該項目依托地方高等教育資源，定期組織科技教育專家對教師進行深度培訓，內容涵蓋了前沿的教育理念、教學策略及科學實驗操作技巧。培訓設計豐富，不僅包含理論探討，更強調實踐操作，讓教師親身參與科學實驗，增強他們的動手能力和探索性學習技能。在教學實踐中，學校鼓勵教師將新學知識融入課堂，如三年級的李老師，運用在培訓中學到的“主動探究法”，引導學生深入研究動物生命周期的變化。課堂上，她提供了各類昆蟲、養蟲設備，讓學生在親自飼養過程中觀察并記錄。學生在李老師的引導下，自發開展小組討論，分享觀察心得，這種互動式學習方式極大的激發他們的科學興趣，同時也鍛煉了他們的實踐地操作和邏輯思維。

經過“科技教師成長引擎”項目的洗禮，李老師的科技素養和教學技藝得到顯著提升，她在課堂上更顯游刃有余，能靈活運用多元教學手段。學生在她的引領下，科學探究能力顯著增強，原本枯燥的學習變得生動且富有挑戰性。這個項目的成功執行，不僅提升了教師的專業素質，也為學校的科技教育增添了新的活力源泉。

（三）加強家庭與學校的合作

科學教育的融合在幼小銜接階段，通過家庭與學校的緊密協作，成為推進學生全面發展的關鍵策略。構建高效的家庭學校合作框架，能顯著提升科學教育的成效。實踐中，家校雙方可通過加強溝通、鼓勵家長深度參與及共享教育資源等途徑，協同促進兒童的成長。

以一所幼兒園為例，該園成功推行了“家校攜手科學啟蒙計劃”。項目初期，幼兒園運用家長會議、社交媒體等多元渠道，向家長們闡述科學教育的核心價值，激發他們主動融入幼兒的科學探索之旅。園方還策劃了系列親子科學活動，如“家庭科學探索日”，旨在創造機會讓父母與子女共同參與實驗，一同揭開科學的神秘面紗。在一場“家庭科學探索日”中，王老師精心準備了一項簡易的空氣動力學演示——“氣球助推車”實驗。她事先告知家長所需材料：氣球、塑料管、細線和透明膠。活動當日，家長與幼兒齊心協力，根據王老師的指引，將氣球安裝于塑料管上，并利用細線設定路徑。隨著氣球的排氣，塑料管沿細線疾馳，生動展示了空氣推力原理。此過程不僅讓參與者深切體會到科學的樂趣，還加深家庭成員間的情感交流。借助此類親子科學實踐，家長不僅認識到科學教育的深遠意義，還掌握了日常生活中的科學引導技巧。同時，家長對學校教學理念與方法的認識更為透徹，促成了穩固的家校聯盟。這種合作模式不僅為幼兒提供了豐富多彩的科學學習體驗，也為家庭內部的教育實踐注入了活力。

通過巧妙地融入游戲元素、實踐活動以及多學科融合的教學策略，幼小銜接階段的教育得以顯著提升。盡管如此，實際操作中仍遭遇了教師能力培養的瓶頸和教育資源分布的不均衡挑戰。為了長遠利益，未來的教育規劃應著重于教師的專業深化和資源的精細化分配，旨在推動科學教育在幼小銜接領域的深度整合與創新突破。

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