新中國會計專業史的勾畫與探微

【摘 要】 人工智能技術和“大數據與會計專業”的出現，使人們對會計專業的未來及其稱謂由來產生了興趣。在新中國成立75周年之際，文章采用文獻法和現場調查法，追述新中國會計專業史不同階段實況，勾畫其形形色色名稱和特征，可探索新中國會計專業由來及其演變規律，進而指導新時代我國會計改革與發展實踐。通過分析研究發現，會計專業史猶如一條由多個支流匯集而成的長河，蜿蜒曲折，奔騰不息。我國會計專業設置和招生，依次根據社會需要和實用、適當考慮教學能力及可行性，以及會計理論的變動而變動。會計專業史與會計學發展史和高等教育史相吻合。我國會計專業的設置及其稱謂，完全取決于社會經濟發展及其對會計人才需求狀況。現代大學制度建設將使會計專業逐步科學化。

【關鍵詞】 會計專業； 專業史； 會計學發展規律； 專業名稱演變； 高等教育學發展

【中圖分類號】 F230 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2024）17-0148-06

一、引言

我國會計擁有悠久的歷史。公元前2198年大禹到浙江紹興地區視察治水并召見諸侯時對會計的闡述，說明彼時會計已完成社會分工。新中國會計工作的經驗是，經濟越發展，會計越重要。可是，近年來，我國人工智能技術、軟件及信息技術服務業、計算產業的快速發展，出現了機器人替代會計人員的現象，加之經濟增速放緩，市場對會計人員需求顯著減少。2022年春，北京大學姚洋教授在一次會議上談到：“未來10年，普通的會計和出納人員、純粹的外語工作者、外賣類職業人員，可能被機器人替代，這三類職業將面臨消失，報考這些專業需謹慎。”一時間，“機器人取代會計師”“會計職業消失”等詞匯，出現在眾多報端和網絡頁面。很多會計專業學生就發慌了。然而，2023年春季，很多學生家長蜂擁式地向學校咨詢何為“大數據與會計專業”。會計又變成了大熱門專業，會計學教授也說不清何為大數據與會計專業。查閱文件得知，這是教育部2023年《高等職業教育本科專業》①中的一個新專業。會計專業的冷和熱就像過山車一樣。那么，什么是“大數據與會計專業”，會計專業未來能否被機器人替代，這是大家關心的問題。

專業史既蘊含專業教育的過去，也指引專業發展的未來。因此，探索會計專業的由來及其歷史演變規律，很有必要。習近平總書記在河北考察時強調：“要圍繞實現中華民族偉大復興做好研史學史工作，整合歷史研究資源和力量，提高研究水平和創新能力，更好總結歷史經驗、揭示歷史規律、把握歷史趨勢。”②習近平總書記的重要講話為我們做好會計專業史研究指明了方向，提供了遵循。本文追溯和描述新中國高等學校會計專業的名稱變動實況，以此探尋會計學專業生態演進規律和會計專業可持續發展的智慧。

二、文獻述評

提及會計史研究，學界會立刻聯想到郭道揚先生的《中國會計史稿》[1]、《會計發展史綱》（1984）、《會計史研究：歷史·現時·未來》[2]和《中國會計通史》（2023）等經典會計史著作。這些著作從史前會計史寫到中華民國會計和新中國改革開放時期會計，開辟了中國會計史研究的新篇章，填補了會計學史研究的多個空白。郭先生會計史學著作是研究中國會計史的必修課。誠然，《中國會計思想史》[3]、《新中國會計思想史》（陳信元，金楠1999）等名著，也是學習和研究中國會計史的必讀文獻。《會計史研究三十年》[4]、《會計史研究的總結與未來研究的思考——中國會計學會第七屆會計史暨會計史國際學術研討會綜述》[5]和《中國會計史研究現狀與未來展望》[6]等文章，系統描述了我國學界會計史的研究狀況。可是，會計專業史研究，史家多未涉及。如果學界忽視會計專業史，那么，脫離文化積累的會計教育不利于會計人才培養[7]。專業史教育能夠拓寬學生視野和思維并引導學生養成良好的職業道德[8]。

會計專業史研究牽扯會計史和教育史兩個方面。閱讀《中國教育通史》、《中國教育思想通史》和《中國教育活動通史》（2016）等著名教育史著作就會發現，學術界研究具體專業史的文獻十分稀少。實際上，會計專業史的演進及其研究，既受到會計學發展和高等教育學發展的直接影響，也受到生產方式變革和政治經濟制度等多因素影響。探索新中國會計專業史的演進和實況，有助于人們從多視角理解會計學的發展趨勢。

三、新中國會計學專業的多種稱謂考察與描畫

資料顯示，歷史上我國重士農、輕工商，褒儒學、貶科學，會計學發展比較緩慢。新中國前夕，國民政府教育部《大學及獨立學院學系名稱》（1939）文件規定：“商學院設銀行、會計、統計、國際貿易、工商管理、商學及其他各系。”[9]模仿歐洲大學制度，高等學校原則上按專業設置學系和招生。截至1949年，復旦大學、南開大學、暨南大學、廈門大學等綜合性大學，以及上海商學院、天津工商大學、立信高等會計專科學校、成都高等會計學校等獨立學院或專科學校，合計40余所高校設立了會計專業。其主要課程有簿記、成本會計、官廳會計、商業會計學、審計、銀行會計等。

1949年新中國成立后，為了適應發展需要，我們學習前蘇聯經濟核算制度（內含業務核算、統計核算、會計核算）。因此，“會計專業”又有“會計核算專業”之稱，所開課程以國民經濟部門為依據，開設“會計核算原理”、“工業會計”、“商業會計”、“工業財務管理”或“商業財務管理”、“工業經濟活動分析”或“商業經濟活動分析”等主干課程。1952年高等學校院系調整以后，至1979年改革開放之初，我國高等學校會計專業處于多種稱謂同時存在的狀態。諸如會計學專業、會計專業、會計核算專業、工業會計專業、商業會計專業、交通運輸會計專業、基建信用與會計專業、財務與會計專業（簡稱“財會專業”）、會計與統計專業（簡稱“會統專業”）、港灣會計專業、銀行與會計專業（簡稱“銀行會計專業”）等。以工業會計專業為例，其主干課程是會計學原理（或會計核算原理、簿記學）、工業會計、工業企業財務管理、工業企業經濟活動分析四門課程；商業會計專業的主干課程則是會計學原理（或會計核算原理、簿記學）、商業會計、商業企業財務管理、商業企業經濟活動分析四門課程。會計專業因學校所屬國民經濟部門和行業、學生來源和需求以及師資力量等因素的作用，會設定不同的課程。

新中國之初至1979年的30年間，會計專業名稱雖然多種多樣，但主要以國民經濟部門和行業發展為依據設立專業名稱。一方面，新中國建立之初，經濟基礎比較薄弱，各行各業百廢待舉，會計成為企業生產經營的基礎性工作。會計要為經濟發展服務。會計專業教育服務于社會發展并隨著社會變革和發展而發展。另一方面，高校教師多為解放前舊知識分子，需要接受社會主義制度教育，高校專業教育要服務于政治工作。在這一時期，教育要服務于經濟、政治和國防。因此，1958年，中央政府提出的教育方針是：教育必須為無產階級政治服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。在該時期，教育部所屬高等學校多為綜合性大學，其會計專業多稱之“會計學專業”；財政部所屬高等財經院校，其會計專業多稱“工業會計專業”；商業部所屬商學院的會計專業則多稱“商業會計專業”；交通部所屬交通大學的會計專業則多稱之“交通會計專業”；冶金部和石油部所屬高等學校的會計專業，則分別稱之“冶金礦山會計專業”“鋼鐵工業會計專業”“石油工業會計專業”。農業部所屬農學院的會計專業，則多稱之“農業會計專業”和“草原畜牧會計專業”。一些地方商業高等專科學校會計專業，既有“會計專業”“財會專業”稱謂，也有“會統專業”“財務專業”稱謂。其名稱多種多樣，如青島港灣高等專科學校、上海某海運學院，雖都設置“交通會計專業”，但開設的課程存在顯著差別。前者主干課程是簿記學、港灣會計、船舶運輸會計、成本會計、港灣企業財務管理等，后者則開設會計原理、船舶工業會計、水產捕撈會計、船舶公司財務課程。除了考慮會計專業為國民經濟部門和行業提供人才外，一些學校因學生數量和師資隊伍不足，學校規模有限，出于教學活動有效運行考慮，而將會計專業和統計專業合在一起ESP4SzMRvducwx/xXqKjUg==、財務專業和會計專業合在一起、會計專業和審計專業合在一起、財政與會計合在一起，因而就有了“會計與統計專業”“財務與會計專業”“會計與審計專業”“財政預算與會計專業”等稱謂。

顯然，1949—1979年的30年，我國的會計專業教育發展史是會計學服務于國家經濟和政治工作的專業史，會計專業名稱主要依據行業名稱命名；會計專業教育的目標是大力培養經濟發展中重點行業急需的會計專業人才；會計專業教學內容的重心是緊密結合實際工作促進經濟發展走上科學發展道路。會計自身理論研究和專業課程研究比較少。會計理論研究主要集中在會計學的階級屬性、社會主義會計與資本主義會計的本質特征、會計在社會主義社會經濟發展中的地位和作用，以及復式記賬法在公有制計劃經濟中的應用問題。這些研究基本上屬于會計學與社會制度（含意識形態）之間關系的研究。對于會計專業設置及其招生和課程安排的研究，則完全服從國家發展需要。國家發展需要在哪個方面和哪個行業領域配置會計專業人才，大學會計專業就設置在哪個行業并有計劃地招生。至于會計理論和高等教育發展對專業設置的客觀要求，人們考慮得比較少。

1979—2018年，中國社會進入全面改革和開放時期。一方面，在中國共產黨領導下，人民當家作主，百姓精神煥發，取得了新民主主義革命和社會主義建設事業偉大成就，工業、農業、交通、能源、國防、教育、科技、外交等各方面取得巨大發展，形成了完整的工業體系和全面系統的基礎教育體系。另一方面，我國生產力的快速發展，迫切需要進行生產關系變革和改進。于是，以鄧小平為核心的中國共產黨第二代領導集體，開創了中國特色社會主義制度的新發展階段。在鄧小平的積極推動下，我國于1977年12月恢復高等學校招生考試制度，數百萬適學青年熱血沸騰。這是中國教育史上的里程碑事件。“77級”、“78級”和“79級”成為新中國高等教育史上的“新三屆”，此三屆本科大學生處于改革開放初期，也是會計專業改革初期。筆者1979年考入山西財經學院會計專業③，在記憶里，錄取通知書寫著“財務與會計”專業，入學后被編入“會計79級（1）班”，畢業時，畢業證書和學士學位證書都寫著“在會計學系會計學專業修業四年，成績合格，準予畢業”等字樣。筆者1983年畢業后任教于安徽財貿學院會計與統計系，擔任“工業企業財務管理”課程助教和“工業會計83級2班”班主任。此時，安徽財貿學院的會計專業和統計專業已經分離，但會計與統計系的專業設置分別是統計學專業、商業會計專業、工業會計專業。20世紀80年代，上海財經學院會計系、廈門大學會計系和中國人民大學會計系發起會計專業教學改革，重心是打破按行業設置專業和課程，建立適合市場經濟制度發展需要的會計專業，統一規范專業名稱為“會計學專業”。會計專業的主干課程改為“會計學原理”或“會計學基礎”、“財務會計”、“成本會計”、“管理會計”、“審計”等課程，此處的“管理會計”為改革開放后從歐美大學引進的新課程。當“83級”本科生于1987年畢業時，其畢業證和學位證多寫著“會計學專業修業四年，成績合格，準予畢業。”而非“工業會計專業”“商業會計專業”“交通運輸會計專業”等稱謂。這與全社會實施經濟改革開放和打破重工業優先發展的政策，以及廢除計劃經濟體制有關。教育界開始關注歐美國家的大學制度和世界高等教育發展史的研究。會計專業設置及其課程安排開始更多地考慮會計學理論發展規律和教育學規律對專業的客觀要求。

2009年，當我國改革開放進入第30個年頭時，學界和政界競相梳理總結中國改革開放30年的發展成就。此時，人們發現，改革開放以來，我國《普通高等學校本科專業目錄》已先后經歷1987年、1993年和1998年的三次調整頒布[10]。第一次調整是從1982年開始，國務院教育委員會先后組織文、理、工、農林、醫藥各科類本科專業目錄的全面修訂工作，歷時5年時間，專業種數由1982年的1 343種改為671種。第二次是1989年開始修改，專業種數由671種改為504種并于1993年7月頒布實施[11]。第三次從1997年開始修改，專業數由504種改為249種，并于1998年頒布實施。這三次修改的主要思路是遵循高等教育規律，破除與高度集中計劃經濟體制相適應的高等教育制度。同時，充分考慮社會經濟、政治、科學、國防和民生發展對高級人才的需求。經過這三次專業調整，基本上摒棄了會計專業按行業設置的做法，開始以學科性質和專業特點為依據[12]。1987年《普通高等學校本科專業目錄》出現了專業代碼及名稱為“社科1010會計學”和“社科1038國際會計”兩個會計專業；1993年則修改為專業類別為“經濟學”和代碼名稱為“020203會計學”，不再有“國際會計”專業目錄。不過，查閱《中國人民大學專科、本科第二學士學位教學方案（1993）》可知，其仍然保留“會計學”和“國際會計”兩個會計專業④。教育部1998年在保留“會計學專業”基礎上，為了支持師范教育和會計人才成長，又增補了“財務會計教育”專業。與此同時，一些高等學校為了配合我國會計制度改革，借鑒國際會計準則，加強會計職業的執業認證制度建設，經向教育部申請批準而招收“注冊會計師專業”或“會計學專業注冊會計師方向班”。隨著我國改革開放力度的加大，有少量大學與歐美國家注冊會計師協會（如英國特許公認會計師公會ACCA、美國管理會計師協會）等機構合作，設立了“國際注冊會計師專業”，以滿足我國經濟對外開放和國際會計人才的需求。后來，應經濟發展需求，亦有少量學校設立“計算機會計專業”、“稅務會計專業”和“司法監察會計專業”等。

自1998年之后，教育部于2012年、2020年、2023年又進行三次《普通高等學校本科專業目錄》修訂工作。除了2012年取消“財務會計教育”專業外，2020年和2023年又恢復到1998年設置“會計學”和“財務會計教育”兩個會計專業的狀態[13]。但“注冊會計師專業”已不存在。近年來，由于大數據、人工智能和云計算等產業快速崛起，企業高新技術化、信息化和數據化及其引發企業生產方式的變革，一些高等學校為了吸引和搶占優秀生源，經申請和教育部批準，在“會計學專業”之外又招收“智能會計”“機器人審計與會計”“大數據與會計”“管理會計”專業。總體上，設立會計專業的絕大多數高等學校，其會計專業稱謂基本上都是“會計學專業”。

四、會計專業史名稱演變的探微和分析

專業是科學的最小單位。任何科學均有自身獨特的基礎范疇和定理規則，以及應用這些定理規則的程序方法。當一門科學成熟了，就可以在高校設置一個專業。此時，專業含有職業的含義⑤。高等學校的一個專業，不僅反映著該專業的科學理論發展程度——已誕生可檢驗和可重復的理論模型抽象程度，也反映著該專業科學理論的實際應用程度——專業實際工作者的數量規模和專業人才市場需求量，還反映著該專業的教育普及程度——該專業的學生數量規模、師資隊伍和課程教材情況。因此，專業史既是科學史的重要組成部分，也是高等教育史的核心內容。會計專業史猶如一條由多個支流匯集而成的長河，蜿蜒曲折，綿延不斷，奔騰不息。會計專業大河上的支流雖然多種多樣，但它們均受到會計學發展規律和教育學發展規律的共同支配。依據我國政府高等學校本科專業修訂文件史料和高等學校會計專業名稱變動史料，以及作者的實地調查，綜合而言，新中國會計專業史及其專業名稱演變存在如下三個特點。

（一）基于教育學規律而將相鄰學科合一形成會計專業

學科是人們在學術研究中對科學理論知識的分類。人們把科學知識分為自然科學、社會科學和人文科學三類學科，自然科學又有基礎科學和工程技術科學等分支學科，基礎科學則有數學、物理、化學、地質和天文等學科。當一個學科是一門科學時，它就可以設立一個專業。會計是工商管理類學科中的一個分支學科，會計學又包括財務會計和管理會計兩個分支學科。所以，學科有大類學科和分支學科、總學科和明細學科等大小之分。專業沒有大小之分。專業不存在分支專業和子專業之說。在1949年前后，我國的會計、統計、財務管理等學科基本上尚未形成獨立的科學，會計被視為會打算盤和算賬記賬的手藝，會計也被稱之賬房先生。工廠和商店里的會計、統計和財務人員多為師傅傳授甚至會計、統計和財務工作由一人兼任，加之學校設施簡陋和規模較小，所招學生數量不足以形成一個班級。于是，會計與統計就合二而一，形成“會計與統計專業”簡稱“會統專業”；財務與會計合二而一，形成“財務與會計專業”，簡稱“財會專業”。同理，計算機與會計結合形成的“計算機會計”又稱“會計信息系統專業”；稅收與會計結合形成“稅務會計專業”；大數據技術與會計結合形成的“大數據與會計專業”。這種由兩個或多個相鄰學科知識形成的會計專業，隨著科學研究的發展及其專業化，以及高等教育高質量發展和現代大學制度建設的日益完善，其名稱就會逐步變為“會計學專業”。

有時，一所大學的會計教師數量不足時，從教學組織有效運行視角考慮，聘任幾個統計教師與會計教師一起組成會計統計專業。會計教師沒有深入理解計算機科學與技術置于會計學之中會產生怎樣的會計理論和技術變革，就把嵌入了計算機軟件的會計核算稱之計算機會計。如果高等教育高質量發展，那么，類似于“會統專業”和“計算機會計專業”這種有悖教育學與科學學的水專業就難以存在。“十年樹木，百年樹人”。一個學生畢業后在社會上做出重大成就，一般是大學畢業十年或二十年后的事情。這說明，高等教育是一項慢事業。所以不應僅以教學便利為由設置專業并規定其名稱。

（二）基于現實社會人才需求和實用形成的會計專業

教育的歷史遠遠早于國家、政治和經濟的歷史。教育是培育完善人性以及實現人的全面發展。教育本身就是人類社會活動的目的。因此，同農耕經濟、畜牧和手工業以及政治與軍事一樣，教育也是人類社會活動分工的結果，而非政治、經濟、軍事等活動的手段。當教育僅僅被當作工具和手段時，教育及其專業設置就會以實用為原則。如“工業會計專業”“商業會計專業”“交通運輸會計專業”“銀行會計專業”“注冊會計師專業”“智能會計專業”等，都是以社會經濟行業和部門具體業務人才需求而設立。實質上，這是偏離教育發展規律，也未體現會計學理論知識演進及其發展規律。顯然，這種僅從實用性出發設立會計專業，難以向專業學生提供系統完整的會計科學知識。一般的，在學校尚未建立現代大學制度和缺乏自主辦學機制時，高等教育就有可能受到來自教育之外的強力干擾。此時，科學精神會被實用原則替代。

（三）基于會計學理論演進規律形成的會計學專業

不論是綜合性大學，還是財經類或技術工程類專門性大學，只要招收會計專業學生，就應遵循現代大學制度，講授會計學基礎理論、基本方法和基本技能，而非摻雜某種功利。這是基于會計學理論演進規律形成的會計學專業。從長期看，隨著高等教育的發展和會計學理論研究的推進，那種主要基于學校教學組織工作便利和純粹把教育當作謀生手段的會計專業設置將會逐漸消失，繼而主要基于會計學理論知識發展規律所設置的會計學專業將獲得長足的可持續發展。這既是人類社會活動深化分工和教育學發展的結果，也是會計學作為一門專業科學發展的結果。會計專業工作者只有深入開展會計學理論研究和會計技術研究，才可能提升會計理論和會計技術在工業、農業、商業、交通運輸業、軍事、高新技術產業和新型服務業等各種行業與業態領域應用的普適性，實現會計專業教育傳承人類文化智慧與受教育者全面發展的目的。

那么，為什么新中國建設與發展已歷經七十余年，我國的高等教育和會計學研究均已進入世界較高水平，卻仍有偏離教育學規律和會計學規律的專業設置發生？人們為什么會把大數據與會計這兩者理論和技術完全風牛馬不相及的兩件事情結合在一起而津津樂道？顯然，這是一個具有挑戰性的難以回答的學術問題。

首先，會計學復式記賬理論的突破十分艱辛，會計學教育改革仍在路上。會計作為國際商業語言實際是人類自然語言的延伸。不同語言有不同的思維方式，各種語言之間的差別在于其語法規則有別，其共同之處在于其交流各方存在一個各方都遵守的一致協議。如果雙方之間想要準確表達各自意思，就需要雙方事先定義好信息交流協議。一致協議是語言的本質。計算機語言的誕生源于波蘭數學家雷耶夫斯基在二戰期間破解德國軍事情報的密碼。之后計算機技術不斷發展，其應用領域越來越廣。當計算機取代算盤在會計中的作用時，會計并未因數據計算時間的縮短改變會計法則和操作程序。事實上，會計（復式記賬和權責發生制）與計算機（短時間海量運算、算法抽象和建模）的理論基礎均來自數學。現在，計算機與數學相互成就，比翼雙飛。可是，會計的語言協議和語法規則一直停留在古代數學知識的水平上，復式記賬和權責發生制與近現代數學理論基本無關。會計學疏遠數學、忽視復式記賬和權責發生制等基礎理論研究，可能是會計學進步緩慢的根本原因。

其次，現代大學制度建設比較緩慢，可能影響會計專業教育高質量發展。一方面，新中國知識分子已成為工人階級和勞動人民的組成部分。目前在崗大學教師都是改革開放之后新誕生的知識分子，他們都是勞動人民的子女，屬于社會主義建設的接班人。特別是隨著中國特色社會主義基本制度的建設，高等教育同政治、經濟、科技、國防、文化一樣已成為社會發展的主轅。另一方面，高等學校行政管理難以替代高等學校體制改革。高等學校生產力快速發展，迫切需要調整和改革高等教育的生產關系。在會計專業教育上，如果會計學發展速度和質量顯著低于政治經濟科技發展速度和質量時，會計專業的設置及其教育可能就會產生一些問題。因此，會計專業史的演變和實況，在某種程度上也映射出我國高等教育事業的演變和實況。

五、研究結論與啟示

通過對新中國高等學校會計專業名稱的歷史追溯、勾畫和分析，得出結論如下：

1.從新中國建立至改革開放之初，我國會計專業的設置及其稱謂完全取決于國民經濟部門和行業的發展水平及其對會計人才的需求狀況。由于從新中國建立至改革開放之初，我國的國民經濟部門和行業主要是工業、農業、商業、交通運輸業、建筑與安裝、采掘業、郵電通訊、物資供銷和倉儲等十多個大類行業，會計專業名稱主要依據十幾個大類行業命名。

2.改革開放后，新中國進入中國特色社會主義制度的新歷史發展時期，會計專業的設置、命名和教學效果，主要受到會計招生數量規模和師資力量以及高等學校的會計理論研究水平等因素的影響。一方面，因招生規模不足使所招學生難以形成一個班級，或者會計教師人數不夠，就只能把會計和統計或財務等專業合在一起；另一方面，因會計理論研究不足，未理解會計科學的獨立性，把會計當作打算盤的“雕蟲小技”。于是，人們把會計與相鄰學科綜合在一起，設立“會計與統計專業”“會計與財務專業”“會計與審計專業”，甚至“財政與會計”“金融與會計”“大數據與會計”等專業。似有搭便車嫌疑。

3.現代大學制度的健全完善和會計理論研究的健康深入發展，將使會計專業逐步回歸科學化和專業化。我國高校會計專業的設置和招生，從1950—1960年代最初完全考慮社會需求和實用性，到1970—1980年代適當考慮學校教學能力及其可行性，以及1980—2010年代充分考慮會計學理論發展規律和高等教育規律，我國會計專業史及其演進與會計學發展、高等教育發展情況基本吻合。盡管2010年至今，會計專業的設置和招生似乎又有過度考慮社會需求和實用性的反復，但會計專業史向前發展的趨勢十分明朗。

由此，本文的啟示是：（1）會計知識是人類社會經濟活動中的一種經濟智慧，其研究和發展具有無限性，不會消失。從根本上說，會計專業的發展是會計學發展在大學里的體現。加強會計學的科學研究十分重要。（2）會計學界從事會計基礎研究者較少，一些理論研究者心猿意馬和見異思遷，喜歡追逐會計新聞熱點，此種現象如不改變，專業危機確實存在。科學的會計是經濟文明的基石，扭曲的會計則會干擾人們的經濟判斷。如同計算機會計稱謂被會計信息系統稱謂替代一樣，在未來可預見的數年里，“大數據與會計專業”也一定會被會計學新學科所取代。（3）會計學者、大學和政府機構均應按客觀規律辦事，真正為專業學生的全面發展著想。一方面，會計學者應心無旁騖專心做學問，不受錯誤信息和名利誘惑，崇尚科學研究和奉獻會計學教育事業。另一方面，大學和政府評價學者的依據只能是學者的專業理論研究進展及其學術貢獻。大學是社會的思想庫，學者是思想者，教師的優勢是理論研究和教書育人。會計學者心無旁騖研究會計理論是會計專業持續發展的社會基礎。

專業設置和招生及其歷史演進，除了受到專業科學、教育規律、學生生源和師資、社會需求，以及政治和經濟制度等因素影響外，還受到大學教學組織的特征及其演變[14]的影響。限于篇幅，本文對會計學系和會計學院的變化及其對專業設置的影響存而不論。

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