高職院校生態文明教育實踐路徑探析

[摘 要] 高職院校構建生態文明教育實踐路徑，是高校育人育才責任的自覺體現。以打造人人、處處、事事的全視角生態文明教育體系為基本思路，從“綠色環境、綠色德育、綠色文化”三個方面構建生態文明教育實踐路徑，打造“生態文明主題+X”特色實踐育人路徑，整體強化師生的環境保護、綠色發展意識。

[關鍵詞] 高職；生態文明教育；實踐路徑

保護環境，人人有責；深化生態文明教育，學校義不容辭。生態興，則文明興；生態衰，則文明衰。生態文明教育是生態文明建設的必然要求。高校開展生態文明教育是高校服務“五位一體”總體布局的重要任務，體現了高校育人育才的責任自覺。將生態文明教育融入職業教育，高職院校義不容辭，探尋實踐路徑催生生態文明教育碩果也勢在必行。

一、構建生態文明教育實踐路徑的重要意義

（一）有利于彌補理論教學的不足，提升生態文明教育效度

目前，高等職業院校生態文明教育的主渠道是思想政治理論課，基本實現了生態文明教育融入教材、走進課堂，但教學內容散見于思想政治理論各類課程中，理論教學多、實踐教學少，生態文明認可度有待提升。課堂教學遷移為習慣養成還需增強，學生實際踐行度較低，生態文明教育的實效性還不夠理想。

為了提高生態文明教育的實效性，需要建立更為系統和切實可行的生態文明教育實踐路徑。這包括讓習近平生態文明思想在學生思維和行為中根深蒂固，使之不僅停留在理論層面，更能深入人心并在實際行為中見到實效。這種轉變不僅需要增加課堂教學的實踐元素，還需要創造更多實際參與和應用的機會，使生態文明教育成為學生生活的一部分，形成習慣養成的路徑。在教育過程中，不僅要注重教育者在思想政治理論課中的引導，還需要將生態文明教育融入更多方面，包括其他專業課程、校園文化建設以及學生社團等。通過全方位的生態文明教育實踐路徑，加強學生對環保、可持續發展等的認知，推動學生形成積極的環保習慣和責任心，最終實現生態文明教育的理念深入人心、見行見效。

（二）有利于改變單一教育團隊局限，提升生態文明教育的影響力

僅僅依賴思想政治課的教學很難使習近平生態文明思想深入學生心里。為了實現教育目標，需要另辟蹊徑，不斷強化教育者的生態文明意識，從而推動全員參與，全面打造綠色校園環境，全方位營造綠色人文氛圍，構建一個貫穿學習、工作、生活全過程的立體化實踐育人的生態文明教育體系。

全員參與強調學校內每個成員都應該積極參與生態文明建設，包括學生、教職員工、領導等，共同構建具有綠色理念的校園文化，在學校形成對生態文明的普遍共識。全面建設綠色校園環境則要求學校在基礎設施、資源利用等方面進行全方位改進，包括植樹綠化、垃圾分類、節能減排等實際行動，創造一個可持續發展的校園環境。這樣的環境將成為學生踐行生態文明理念的舞臺，使他們更深刻地理解和接受這一理念。全方位營造綠色人文氛圍則意味著，要在校園文化中注入更多生態文明的元素，并使其貫穿于學術、社交、文藝等各個方面，在學校形成廣泛認同的價值觀，使生態文明成為學校文化的一部分，有利于在學習、工作、生活的方方面面都浸潤生態文明理念。

（三）有利于培育高職學生的綜合素養，提升高職類型教育的認可度

高等職業教育，由于傳統和歷史原因，目前在社會評價中尚未獲得足夠的認可。作為一種類型教育，迫切需要培養高素質的畢業生以快速提升社會普遍認可度。高等職業教育的培養目標是在政治思想和職業道德素質、專業技能和能力、文化素質以及身心健康等多方面培養學生的綜合素質。其中，創新生態文明教育是提升高職學生綜合素質的重要組成部分，也是高職院校培養高素質技術技能人才的重大任務和歷史使命。通過生態文明教育，培養和增強學生的環保意識、社會責任感和創新能力，不僅能提升學生的綜合素質，而且有利于增強學生的社會責任感，提高學生的思想道德修養，激發學生發憤讀書、奮發有為的學習熱情，對于提升高等職業教育在類型教育中的認可度具有重要推動作用。

二、建立高職院校生態文明教育體系的基本思路

為了建立一個可行性、操作性強的生態文明教育體系，結合職業教育的特點，可以建構“三全育人”的生態文明教育模式，基于人物、事件、環境三要素，打造全視角生態文明教育體系，開展生態文明情感教育、道德教育、法制教育和養成教育。

（一）從教育者視角，營造生態文明教育的校園生態人文氛圍

教育者要以習近平生態文明思想為核心內容，以生態學、地理學、環境學等學科知識為依托，先學先行，帶頭學、示范做，將踐行生態文明理念的教育與監督行為確定為工作機制，以學校文化為特色，讓人人自覺擔負生態文明教育職責，使人人言行舉止都體現深厚的生態文明素養。教育者本身便是“動態”的教育媒介和“行走”的宣傳媒介，要通過言行充分傳遞生態文明理念，使其貫穿于整個學校文化體系。這樣的教育模式不僅要注重知識傳授，還要注重引導學生在學習和生活中逐漸形成深厚的生態文明素養。

（二）從教育場所視角，優化生態文明元素的校園生態環境

校園環境是塑造學生品格和意識的重要場所，對學生的影響是毋庸置疑的。以創建文明校園為契機，優化校園生態環境，通過耳濡目染的“沉浸式”教育體驗實施生態文明情感教育、養成教育，讓學生在潛移默化中接受生態文明思想，并固化為內在的行為要求。從學生日常行為養成到職業技能實訓，從宿舍、食堂到教室、圖書館、實驗室，乃至校園各個角落，都應成為教育的載體，廣泛傳遞生態文明理念。創新形式，增強吸引力和感染力，以匠心設計，以文化熏陶，春風化雨、水到渠成，讓學生養成愛護環境、節約資源的良好習慣，把生態文明理念變成行為習慣，融入學習和生活中。只有當生態文明素養融入學生的思想品質中時，學生才能真正打造出具有顯著標簽的行為特質。只有當生態文明理念滲透師生的日常學習、工作和生活中，才能夠真正實現生態文明教育的目標，培養更具有全面素養和社會責任感的新一代公民。

（三）從教育環節視角，構建生態文明教育的校園育人體系

構建一個在每個教育環節都貫穿生態文明教育的校園育人體系，要在教育的各個方面都融入生態文明理念。在人才培養、課程設置、校園活動、實訓實踐、教育科研、社會服務等師生學訓、教研環節，強化生態文明教育內容的融入，實施生態文明科學教育、情感教育、道德教育、法制教育，喚醒學生建設生態文明的社會公德意識和責任感。

校園活動方面，可以組織環保志愿者活動、綠色校園建設項目、生態文化展覽等，以增強學生對生態文明建設的參與感。實訓實踐方面，可以組織學生參與生態工程、調查研究等活動，增強他們的實際操作能力，豐富他們的實踐經驗。教育科研方面，可以鼓勵師生開展生態文明研究，推動師生對生態問題的深入探討，形成學校在生態文明領域的獨特貢獻。社會服務方面，可以鼓勵學生發起生態文明活動倡議或參與社區環保項目，推動生態文明理念在社會中被廣泛傳播，培養學生的社會責任感，樹立學生的可持續發展理念。

三、高職院校生態文明教育實踐路徑

探索生態文明教育實踐途徑和策略，從“綠色環境、綠色德育、綠色文化”三個方面構建生態文明教育實踐路徑，打造勞動教育、志愿者活動、愛國主義教育、新時代文明實踐、文化宣講、德育品牌培育、社團文化等的“生態文明主題+X”特色實踐育人路徑，整體強化教師和學生的環境保護、綠色發展意識。

（一）“綠色環境”生態文明教育實踐路徑

1.生態文明主題的勞動教育實踐

以建設綠色校園為契機，通過廣泛開展勞動教育，組織學生高度參與綠色校園建設，參與植樹種草、園林養護、垃圾分類、節能減排等環保活動，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強學生的環境保護、綠色發展意識，提升學生的生態文明素養。學生通過參與綠色校園建設活動，感受勞動的意義，增強對環境的認知，強化主動參與環境保護的意識，培養保護環境的責任感。

2.生態文明主題的志愿服務實踐

積極組織學生參與志愿服務，不將關注點局限在校園內，而是將行動延伸至更廣泛的領域，從校園環境保護行動延伸到社區環保宣傳、城市保文創衛、戶外場所環保等自主行動，推動學生以更高的站位、更廣闊的視野參與生態文明建設，有利于激發學生奉獻社會、服務家鄉的熱情，提升學生的社會責任感和社會認可度。在社區環保宣傳方面，學生可以通過組織講座、義賣等活動，向社區居民傳遞生態文明理念，強化自身的責任擔當，增強社區居民的環保意識，為構建更加清潔、宜居的社區生活環境作出貢獻。學生通過參與城市保文創衛活動，以實際行動推動文明衛生城市建設，在貢獻中實現自我價值，強化建設城市美好生態的意識。戶外自主環保行動，則培養學生對自然生態的尊重和保護意識，讓學生融入自然，感受人與自然的和諧相處。

（二）“綠色德育”生態文明教育實踐路徑

1.生態文明主題的愛國主義教育實踐

聚焦愛國主義主題教育，依托愛國主義教育基地，從全球環境視角對比研究美麗中國建設，將環境問題置于更廣闊的背景下，使人們更加珍視和呵護自然資源，增強環保意識。結合新時代愛國主義精神的豐富內涵，利用重要節慶日、紀念日和重大活動，圍繞以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，開展中國生態文明建設宣傳教育，弘揚中華優秀傳統文化，激發師生的愛國熱情，引導師生學習領悟全球治理和生態文明建設的中國方案，領悟中國生態文明建設的重要意義，更好地踐行綠色發展理念，自覺行動，成為生態文明建設的傳播者，形成全社會共同努力的良好局面。

2.生態文明主題的新時代文明實踐

依托新時代文明實踐中心，從國家意識、法治意識、社會責任意識等方面，強化生態文明思想教育宣傳，并將其納入日常實踐活動體系，建立節能環保、綠色發展理念教育的長效機制。充分發揮中心建設示范陣地的育人功能，挖掘校園中關于生態文明建設的典型事例，通過開辟專欄、連載生動故事、刊發深度文章、訪談身邊典型人物、刊播公益廣告等形式進行廣泛宣傳，為師生樹立生態文明的榜樣，推動全校形成生態文明教育的濃厚氛圍，使生態文明思想在學校內成為一種自覺自發的文化傳承，培養出更多關心環境、崇尚綠色發展的優秀學子。

（三）“綠色文化”生態文明教育實踐路徑

1.生態文明主題的文化宣講實踐

依托學校理論宣講團，以傳播黨的創新理論為首要任務，開設生態文明宣講專題，建立綠色文化宣講隊伍，組建黨員干部、專家學者、輔導員、文明實踐員、學生干部等組成的多層次宣講團隊，挖掘綠色元素，講好綠色故事，開展生態文明綠色發展系列宣講活動。多元化的宣講團隊緊密結合師生生活實際，使綠色理念宣講更具親和力，推動習近平生態文明思想深入人心、落地生根。

2.生態文明主題的文化品牌培育實踐

依托學校文化品牌培育工程，圍繞綠色環保、社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等主題教育，培養學習勵志、實踐奉獻、參軍報國、誠信友善、創新創業、志愿服務、體育競賽等方面人才，打造包含綠色文化、習近平生態文明思想的文化精品，塑造向上向善、綠色環保的校園文明新風，使學校成為培養綠色意識和培育習近平生態文明思想的重要陣地，為培養綠色環保的新一代作出積極貢獻。

3.生態文明主題的社團文化實踐

學生社團是生態文明教育的重要載體，是高職院校第二課堂的重要組成部分。要把學生社團打造成生態文明思想教育的重要渠道和有效途徑，將生態文明主題植入學生社團文化建設，推動生態文明科學知識教育，滿足學生的求知欲。這有利于營造良好的綠色文化氛圍，對于以點帶面擴大生態文明建設的影響力和凝聚力，具有十分重要的現實意義。

[作者簡介]高小艷（1973— ），女，江西黎川人，江西應用技術職業學院，教授，研究方向為漢語言文學教育、職業教育；王鵬（1983— ），男，江西贛州人，江西應用技術職業學院，講師，研究方向為職業教育、新聞傳播。