語言活動中幼兒良好傾聽習慣的培養

在幼兒的成長與發展過程中，尤其是在培養其語言及社會性能力的階段，培養幼兒良好的傾聽習慣至關重要。文章探討了培養幼兒良好傾聽習慣的策略，以期利用富有創意和實效性的活動設計激發幼兒的傾聽興趣，進而提高他們的傾聽能力，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

一、培養幼兒良好傾聽習慣的理論基礎

（一）幼兒語言發展與認知發展的關系

幼兒期是個體語言發展的關鍵時期，而傾聽作為語言交流的重要部分，對提高幼兒的認知能力至關重要。通過傾聽，幼兒不僅能了解外部信息，還能促進思維的發展，從而全面提高認知水平。隨著語言能力的提高，幼兒能夠準確地理解他人的觀點并表達想法，進一步提高認知效率。同時，提高認知能力有助于幼兒深入地理解和運用語言，增強傾聽的意愿。

此外，傾聽不僅是集中專注力的過程，還需要幼兒具備理解所接收信息的能力。在傾聽過程中，幼兒需要使用多種技能，包括專注力、記憶力和理解力等。在多次傾聽實踐中，幼兒能夠提高這些能力和認知水平。

（二）傾聽習慣的心理學分析

在心理學上，傾聽習慣對幼兒心理發展具有重要影響。傾聽不僅是調動聽覺的過程，還涉及復雜的認知和情感機制。通過傾聽，幼兒能夠接收和處理來自外部的信息，這對他們構建內部世界和發展自我認知至關重要。良好的傾聽能力有助于幼兒適應環境和建立良好的人際關系。同時，具備良好傾聽習慣的幼兒不僅能理解語言的表層含義，還能感知說話者的情感狀態，這有助于提高幼兒的理解能力和共情能力。此外，在傾聽時，幼兒要避免打斷他人發言，這有助于增強幼兒的自律性和尊重意識，使他們建立良好的人際關系。

二、語言活動中培養幼兒良好傾聽習慣的策略

（一）營造良好的語言環境

富有啟發性、互動性和趣味性的語言環境能夠充分激發幼兒的傾聽興趣，為他們提供豐富的語言刺激和模仿示例。教師可以采用講述故事、播放兒歌、舉辦朗誦會等多種方式，展現語言的節奏、韻律，讓幼兒感受語言的魅力。在此過程中，教師應鼓勵幼兒加強傾聽練習，積極參與語言交流，以提高他們的語言表達能力，使他們養成良好的傾聽習慣。

教師也可以組織小組討論活動，鼓勵幼兒積極與同伴互動，學會在溝通中傾聽，理解和尊重他人的想法，利用互動性的語言環境提高幼兒的社交能力，使幼兒養成良好的傾聽習慣。教師還可以組織有趣的聽力競賽活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高聽力和反應能力，增強傾聽的意愿，使他們養成良好的傾聽習慣。

（二）激發幼兒的傾聽興趣

激發幼兒的傾聽興趣是培養其良好傾聽習慣的關鍵。在開展語言活動時，教師需要采取各種方法激發幼兒的傾聽興趣，促使他們積極投入傾聽活動。教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇生動有趣的童話故事、節奏明快的兒歌等開展語言活動，吸引幼兒的專注力，激發幼兒的好奇心，讓他們享受傾聽的樂趣，從而激發他們的傾聽興趣。教師還可以采用多樣化的教學手段和方式豐富幼兒的聽覺體驗，如在敘述故事時使用豐富的肢體語言或用多媒體設備播放有趣的視頻等，以激發幼兒的傾聽興趣。

（三）引導幼兒積極參與傾聽活動

引導幼兒主動參與傾聽活動是培養他們傾聽習慣的關鍵手段。教師可以策劃故事會活動，激發幼兒的學習興趣和好奇心，使他們積極參與其中，并在交流中享受傾聽的樂趣，進而增強參與語言活動的意愿。

在開展語言活動的過程中，教師需要重視幼兒的表現和反饋，并適時給予正面回應和指導。當幼兒表現出良好的傾聽行為時，教師可以表揚和獎勵幼兒，以強化他們良好的傾聽行為，使其發展成一種習慣；當幼兒有不恰當的表現時，教師可以采取溫和的方式提醒幼兒，幫助幼兒糾正不良行為，引導幼兒養成良好的傾聽習慣。此外，在與幼兒的互動交流中，教師可以引導他們深入思考，大膽提出問題，深入探討問題，從而提高他們的思維能力和表達能力，幫助他們養成良好的傾聽習慣。

（四）教授高效的傾聽技巧

在培養幼兒傾聽習慣的過程中，教授高效的傾聽技巧至關重要。掌握高效的傾聽技巧能夠幫助幼兒理解他人表達的意思，進而開展高效溝通。一般而言，傾聽技巧包括與說話者保持穩定的目光接觸、用肢體語言表現出對說話者的關注。教師要向幼兒強調不打斷對方講話的重要性，使幼兒學會耐心等待他人發言，尊重他人。在傾聽的過程中，幼兒可以逐漸養成良好的傾聽習慣，積極思考，理解說話者的觀點。

在語言活動中，教師可以采用提問、討論等形式，引導幼兒對所聽內容進行深入思考，并鼓勵他們用自己的語言復述或解釋傾聽的內容，以檢驗其理解程度。教師還可以鼓勵幼兒提出問題或意見，以促進雙方之間的高效溝通。值得注意的是，在教授這些技巧時，教師應遵循循序漸進的原則，并根據幼兒的年齡特點和認知水平制訂合適的培養計劃。

三、培養幼兒良好傾聽習慣的活動設計

（一）故事會

在培養幼兒傾聽習慣的過程中，故事會作為一種經典且高效的活動形式，在教學實踐中得到了廣泛應用。生動有趣的故事不僅能提高其專注力，還能提高幼兒的理解能力和語言表達能力。值得注意的是，在設計故事會活動時，教師應考慮幼兒的認知特點和興趣偏好，確保故事情節豐富、人物形象生動、語言簡潔易懂，使幼兒易于理解，并能夠激發幼兒的興趣。例如，教師可以選擇《三只小豬》這一經典故事，其情節簡單明了，人物個性鮮明，容易被幼兒接受。在這個故事中，小豬們依靠自己的努力和智慧成功抵擋了大灰狼的襲擊，這樣的故事能夠激發幼兒的好奇心，讓幼兒學會勇敢面對日常生活中的挑戰。

同時，故事的主題和內涵應符合幼兒的年齡特點及教育目標，能夠使幼兒在傾聽過程中獲得正面的價值引導和良好的情感體驗。例如，在閱讀《三只小豬》的過程中，幼兒能夠了解勤勞、勇敢、聰明等積極品質，獲得正面的價值引導。在開展故事會活動時，教師應注意講述技巧和互動方式，利用生動的文字、表情來呈現故事情節和展現角色形象，從而激發幼兒的興趣和好奇心。例如，在講述《三只小豬》故事時，教師可以模仿小豬的叫聲和動作，以吸引幼兒的專注力，激發幼兒的興趣。

此外，教師可以適時提問，引導幼兒討論，促使幼兒積極思考，表達觀點，進一步提高幼兒的參與度。例如，在引導幼兒閱讀《三只小豬》時，教師可以提出“為什么只有第三只小豬的家沒有被大灰狼弄垮”這一問題，引發幼兒的思考，提高他們的語言表達和邏輯思維能力，促使他們養成良好的傾聽習慣。

（二）角色扮演

在培養幼兒的傾聽習慣時，角色扮演是一種富有創意的活動形式。在角色扮演活動中，幼兒可以模擬真實的生活場景，扮演不同的角色，與同伴溝通、互動，從而提高傾聽能力和表達能力，養成良好的傾聽習慣。為培養幼兒良好的傾聽習慣，教師在設計角色扮演活動時應該緊密結合幼兒的日常生活，以幼兒熟悉和感興趣的內容為活動背景。例如，教師可以設計“小小超市”活動，組織幼兒模擬超市購物的場景，讓幼兒分別扮演顧客、收銀員和導購員。在這種情境下，幼兒需要學會傾聽他人，了解他人的需求，回應他人的詢問。如當扮演顧客的幼兒說“我想買瓶牛奶”時，扮演導購員的幼兒需要仔細傾聽并引導“顧客”找到牛奶。

同時，教師可以根據教育目標創設具有挑戰性的情境。例如，在“醫院看病”活動中，教師可以設計一些突發狀況，如“患者”突然感到不適或對癥狀的描述模糊不清等。這時，扮演醫生的幼兒需要集中專注力，傾聽“患者”的描述，以獲得需要的信息，從而提高傾聽能力。此外，在開展角色扮演活動時，教師應注意引導幼兒準確地理解談話的內容，深入理解角色的感受和需求，以培養幼兒良好的傾聽習慣。例如，在“家庭聚餐”活動中，教師可以提出“作為子女，你認為需要仔細聽爸爸媽媽說的話嗎”“作為家長，你希望孩子如何回應你的話”等問題，引導幼兒深入思考人物的感受和需求，增強他們的代入感。

（三）聽力游戲

在培養幼兒良好傾聽習慣的過程中，設計充滿趣味的聽力游戲至關重要。聽力游戲不僅能吸引幼兒的專注力，還能通過互動和競爭等形式增強幼兒的傾聽意愿，使其養成良好的傾聽習慣。值得注意的是，聽力游戲的設計應符合幼兒的認知特點和興趣偏好，應兼具教育意義和趣味性。例如，教師可以設計“聽音辨物”游戲，讓幼兒聽各種聲音，分辨出對應的物品。教師也可以設計“故事接龍”游戲，讓幼兒先聽一段故事，然后根據故事內容展開想象，續寫故事。

在開展聽力游戲時，教師應注意游戲規則的公平性，確保每個幼兒都能積極參與并享受游戲過程。在游戲結束后，教師應根據幼兒的表現及時給予反饋，以激發幼兒的傾聽興趣，讓他們掌握相關的傾聽技巧，從而養成良好的傾聽習慣。

（四）親子活動

在培養幼兒傾聽習慣的過程中，親子活動是重要的延伸和補充。教師可以定期召開家長會，強調傾聽習慣在幼兒成長過程中的重要性，并提供一些切實可行的親子活動方案，鼓勵家長積極開展語言類的親子活動，如引導家長選擇有趣的繪本與幼兒一起閱讀。在閱讀過程中，家長既要敘述故事情節，又要引導幼兒關注故事中人物的對話，體會人物的情感。這不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學會傾聽和表達，提高傾聽和理解能力，養成良好的傾聽習慣。

此外，教師可以鼓勵家長之間分享親子活動的經驗與心得，從而讓家長對親子活動有更深刻的認識，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。

結語

在培養幼兒良好傾聽習慣的過程中，教師應采用多元化且互動性強的語言活動形式，如故事會、角色扮演、聽力游戲等，以滿足不同幼兒的成長需求，激發幼兒的傾聽興趣，提高他們的傾聽能力。同時，教師應加強與家長的交流與合作，鼓勵家長開展豐富的語言類親子活動，使幼兒養成良好的傾聽習慣，為幼兒未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（作者單位：

蘇州市吳中區光福中心幼兒園）