將傳統文化繪本融入幼兒教育的實踐探索

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，要把中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終。幼兒園階段是幼兒接觸社會、學習知識的重要階段，教師從幼兒的角度出發，利用傳統文化繪本開展教育活動，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能培養幼兒的道德品質，為幼兒的身心健康和全面發展提供支持。基于此，筆者探索了將傳統文化繪本融入幼兒教育的策略，以供參考。

一、傳統文化繪本的教育價值

繪本被廣泛認為是現階段幼兒教育中最適宜的兒童讀物。傳統文化繪本是一種富含文化內涵的兒童讀物，包含諸多富有教育意義的故事。幼兒園利用傳統文化繪本開展教育教學活動，能夠讓幼兒了解中華優秀傳統文化，逐步增強對中華優秀傳統文化的認同感，進而增強民族自豪感。

（一）傳承傳統美德

中華傳統美德是寶貴的精神財富。自幼兒時期開展傳統美德啟蒙教育，對幼兒的成長具有重要的作用。傳統文化繪本種類繁多、內容豐富，其中不乏符合幼兒身心發展特點、能夠激發幼兒興趣的繪本。例如，《精忠報國》講述了岳飛誓死保衛國家的故事，《花木蘭》講述了花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，《孔融讓梨》講述了孔融友愛、謙讓的故事，《臥冰求鯉》講述了王祥孝敬父母的故事。這些生動感人的故事能讓幼兒感受歷史人物的高大形象，培養幼兒愛國、謙讓等美好品質。

（二）感悟中華智慧

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，彰顯了中華民族的智慧。例如，我國的四大發明對世界文明的發展產生了深遠影響。此外，我國古代在天文學、醫學、冶金等領域也取得了輝煌成果。這些成果不僅體現了中華民族的智慧與創造力，還為世界文明的發展作出了巨大貢獻。教師利用傳統文化繪本開展教學，能夠讓幼兒感悟中華民族的智慧，增強他們的民族自豪感。

例如，筆者利用“四大發明”系列繪本開展教學，引導幼兒了解我國四大發明的起源及發展歷程。在制作紙漿畫的活動中，筆者先讓幼兒閱讀相關繪本，按照繪本中的步驟將紙撕成小塊浸泡在水中，待紙片泡軟后擰干放入另一個盆中，然后加入顏料攪拌均勻，再加入白乳膠攪拌，最終制作成紙漿畫。在參與活動的過程中，幼兒動手操作，了解了我國的四大發明，增強了民族自豪感。

（三）培養審美情操

傳統文化繪本中的圖畫通常色彩鮮艷、富有表現力，繪本中的人物形象生動、構圖合理，能培養幼兒的審美情操。另外，傳統文化繪本用詞精準且生動，語言流暢而富有節奏感，幼兒在閱讀中能體會語言的美妙與準確性，提高審美能力。

例如，繪本《團圓》的畫風極具中國特色，畫面飽滿，多運用紅色、褐色、白色等民間美術作品中常見的顏色，色彩豐富且和諧，畫面中還隱藏著許多藝術細節，能夠充分激發幼兒的想象力，有助于培養幼兒的審美情操。

因此，通過閱讀傳統文化繪本，幼兒能夠了解各種美的形式和表現方式，提高審美能力與創造力，為日后的藝術學習和生活中的藝術欣賞奠定堅實的基礎。

（四）提高道德修養

傳統文化繪本中蘊含人文精神和道德觀念，教師利用傳統文化繪本開展教學能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀。例如，繪本《鐵杵磨針》中蘊含“人們面對困難時要堅持不懈，只有堅持才能取得勝利”的道理。在閱讀傳統文化繪本時，幼兒既能學習古代典故，又能形成良好的品格。又如，教師可以利用《三字經》繪本開展教學，引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，傳統文化繪本在內容、形式和結構等方面具有多樣性，教師利用傳統文化繪本開展教學能夠促進幼兒在語言、認知、社交和情感等方面的發展。通過閱讀傳統文化繪本，幼兒能夠提高語言表達能力、邏輯思維能力和動手實踐能力，豐富情感體驗。

二、將傳統文化繪本融入幼兒教育的策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。基于此，教師應該把中華優秀傳統文化作為幼兒教育的重要內容。鑒于幼兒思維具有具體形象性，教師可以以傳統文化繪本為載體，利用繪本中生動的圖畫和富有趣味性的語言文字，讓幼兒將繪本故事中的內容與現實生活聯系起來，從而幫助幼兒樹立正確的價值觀，為其終身發展奠定堅實的基礎。

在將傳統文化繪本融入幼兒教育時，教師要多閱讀相關的圖書資料，豐富知識儲備，提升文化修養。在此基礎上，教師可以利用主題活動、區域活動、生活活動、閱讀活動和戶外活動等，將傳統文化繪本全面融入幼兒教育，以充分發揮傳統文化繪本的教育價值，提高幼兒教育的質量，讓幼兒充分感受中華優秀傳統文化的魅力。

（一）在主題活動中傳承

在開展日常的主題教育活動時，教師可以引入與傳統節日節氣、傳統建筑、民間藝術、民間風俗等內容有關的繪本。

例如，清明節是祭奠先祖、緬懷故人的節日，也是幫助幼兒理解“孝”“儉”文化的良好時機。在開展以清明節為主題的活動中，教師可以帶領幼兒閱讀繪本《奶奶的青團》，讓幼兒感知春天的氣象，了解祭祖、踏青等習俗。青團是清明節極具特色的節令食品，制作步驟較為簡單。在閱讀繪本后，教師可以帶領幼兒開展制作青團的活動，給幼兒提供艾草，讓他們進行清洗、晾干、榨汁、包餡、蒸熟等一系列步驟，最后吃到親手制作的青團。

又如，端午節是我國的傳統節日，有吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲、薰蒼術、喝雄黃酒等習俗。教師可以帶領幼兒閱讀繪本《端午節的故事》，讓幼兒了解端午節的來源和習俗，了解端午節的文化內涵。

（二）在區域活動中實踐

教師可以在班級的活動區域為幼兒提供與當下課程主題有關的傳統文化繪本，并提供與繪本內容有關的道具，如手偶、特色服飾、毛絨玩具等，鼓勵幼兒自主開展繪本分享、角色扮演、繪本創作等活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受閱讀與創作的樂趣。

例如，皮影戲是一種以獸皮或紙板制成人物剪影，演繹民間故事的戲劇形式。傳統文化繪本《西游記》深受幼兒喜愛。基于此，教師可以在閱讀區為幼兒提供皮影戲臺及《西游記》中的人物剪影，讓幼兒在熟悉故事的基礎上進行角色分配，在白色幕布后面一邊操控人物剪影，一邊講述故事或創編故事，真正做到寓教于樂。

（三）在生活活動中融入

在日常生活中，部分幼兒存在挑食、不按時吃飯的情況，還有部分幼兒存在邊吃邊玩的情況。對此，教師可以利用進餐前的時間，引導幼兒背誦古詩《憫農》，讓幼兒感知農民伯伯種田的艱辛，明白食物來之不易的道理。教師還可以引導幼兒閱讀《餃子和湯圓》《從前有個月餅村》《茶》等繪本，讓幼兒了解我國的傳統美食，引導幼兒用黏土捏制餃子、湯圓、月餅等，同時教育幼兒珍惜糧食、避免浪費，幫助幼兒養成良好的進餐習慣。

（四）在閱讀活動中感知

營造良好的閱讀環境能夠激發幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀效果，促進幼兒身心健康與社會情感的發展。為此，教師可以在班級圖書角布置符合幼兒特點的繪本主題墻，在墻上貼上生動有趣的圖片，以吸引幼兒的注意。教師還可以根據幼兒的年齡特點，挑選適合幼兒閱讀的傳統文化繪本，引導幼兒自主開展閱讀活動，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的魅力。

例如，繪本《愚公移山》講述了愚公為了方便出行不惜挖山的故事，體現了中華優秀傳統文化中堅持不懈的優良品質。該故事情節簡單，易于幼兒理解，教師可以利用該繪本開展教學，激發幼兒的好奇心與創造力，培養幼兒優良的品質。此外，該繪本的畫風簡約，色彩明快，符合幼兒的審美特點。教師可以引導幼兒閱讀該繪本，并鼓勵幼兒之間進行交流，以提高幼兒的語言表達能力、溝通能力與審美能力。

（五）在戶外活動中體驗

民間體育游戲的內容豐富、形式多樣，開展民間體育游戲對幼兒的身心健康發展大有裨益。例如，開展投壺游戲能夠提高幼兒的手眼協調能力，開展“老鷹捉小雞”游戲能夠增強幼兒的行動敏捷性和反應能力。教師可以充分挖掘傳統文化繪本中的游戲元素，帶領幼兒開展戶外活動，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的魅力，提高身體素質。例如，教師可以結合繪本《龍抬頭》開展舞龍游戲，讓幼兒了解有關龍的傳說，感受節日的獨特魅力與豐富內涵，并享受游戲的樂趣。

結語

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深。教師必須認識到將傳統文化繪本融入幼兒教育的作用，并運用多種教學策略，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的魅力，了解其內涵，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣幼兒園）