戶外混齡游戲在幼兒園生態式課程中的應用

在幼兒園教育中，戶外混齡游戲作為一種新型教育模式，正逐漸引起廣泛的關注。該模式打破了傳統按年齡分班的固有模式，鼓勵不同年齡段的幼兒通過共同參與游戲的形式相互學習、共同成長。同時，戶外混齡游戲充分利用了戶外環境的自然資源，為幼兒營造了一個更為廣闊和自然的學習環境。這種游戲模式不僅能促進幼兒身心健康發展，還能提高他們的社交能力和團隊協作能力，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。文章旨在探究戶外混齡游戲在幼兒園生態式課程中的應用，以期為幼兒園的教育實踐提供參考。

一、戶外混齡游戲的特點與生態式課程的概念

（一）戶外混齡游戲的特點

戶外混齡游戲在幼兒園教育中具有獨特且不可替代的作用，其特點包括以下三個方面。第一，戶外混齡游戲發揮了年齡跨度的廣泛性和互補性的優勢。在游戲中，不同年齡段的幼兒能夠自由地互動和交流，形成一種獨特的互補關系。小班幼兒能從大班幼兒身上學習豐富的經驗和技能，大班幼兒則通過指導和幫助小班幼兒，進一步培養其責任感和領導力。這種跨年齡的互動不僅能促進幼兒間的情感交流，還能促使他們在相互學習中持續成長和進步。

第二，戶外混齡游戲強調自然環境與游戲活動的結合。相較于傳統的室內游戲，戶外混齡游戲更加注重利用自然環境作為游戲場所。幼兒可以在戶外盡情奔跑、探索，與大自然親密接觸。他們可以在草地上嬉戲翻滾，在樹林中玩捉迷藏，充分體驗大自然帶來的無窮樂趣。同時，自然環境中的多樣化元素也為游戲提供了豐富的素材，能使游戲更加生動有趣。

第三，戶外混齡游戲注重培養幼兒的綜合素質。在游戲中，幼兒需要運用各種感官來感知世界，并通過合作、溝通、解決問題等方式來鍛煉自己的能力和技能。這種綜合性的游戲體驗有助于幼兒的身心健康發展，提高他們的團隊合作能力和創新能力。

（二）生態式課程的概念

生態式課程是一種先進的課程理念，其深深植根于整體性、關聯性和動態性的教育哲學之中。該理念著重強調課程與環境之間的緊密互動，將幼兒視為環境的積極參與者和建構者，而非單純的被動接受者。在生態式課程中，環境不僅是教學的背景或場所，還是教學的核心要素，與課程內容相互融合、相互影響。生態式課程鼓勵幼兒走出教室，融入大自然和社會。通過與環境的直接接觸和體驗，幼兒能夠獲得更豐富和深刻的學習經歷。

在生態式課程的框架下，幼兒不僅是學習者，還是環境的探索者和發現者。課程的設計與實施始終圍繞幼兒的興趣、需求和發展特點進行，確保教學內容與幼兒的生活經驗和認知水平相符。同時，生態式課程的最終目標是促進幼兒的全面發展，旨在通過多元化的活動和學習方式，激發幼兒的學習興趣，調動他們的學習積極性，培養他們的探究精神、創新意識和實踐能力。

二、戶外混齡游戲在幼兒園生態式課程中的必要性

（一）促進幼兒全面發展， 滿足幼兒個性化需求

在戶外混齡游戲的環境中，幼兒可以擺脫傳統教學框架的束縛，在游戲中自由探索、體驗與成長，實現全面發展。例如，幼兒可以扮演不同的角色，鍛煉語言表達能力、團隊協作能力和領導能力；可以參與多樣化的身體活動，發展協調性和運動技能，并增強身體素質；可以在應對挑戰、解決問題的過程中，逐步提高思維邏輯和創新能力。

另外，戶外混齡游戲提供了豐富多樣的游戲選擇，每個幼兒都可以根據興趣和能力水平選擇適宜的游戲方式。這種個性化的游戲方式不僅可以增強幼兒的游戲愉悅感，滿足他們的個性化發展需求，還可以讓他們在游戲中收獲成就感，增強自信心。

（二）提高幼兒的社交能力，促進情感交流

在戶外混齡游戲的環境中，幼兒面臨與不同年齡段同伴共同互動和學習的挑戰和機遇。他們需要積極學習與年齡較大或較小的同伴進行有效溝通和協商的方法，共同面對各種挑戰。這種跨年齡的互動與協作有助于提高他們的社交能力。在游戲過程中，幼兒通過明確分工、資源共享和相互支持，能夠體會團隊合作的核心價值，掌握有效傳達個人想法和感受的方法，并學會理解和尊重他人的觀點和選擇。

另外，戶外混齡游戲為幼兒提供了一個情感交流的平臺。在游戲中，幼兒能夠真實、毫無保留地展現情感，通過共同的經歷和體驗，建立深厚的友誼。這種情感交流不僅有助于他們形成健康的情感表達方式，還能使他們學會如何關心他人、理解他人，從而構建更為豐富的情感世界。

（三）豐富幼兒園課程內容和形式

傳統的幼兒園課程聚焦于知識的單向傳授與技能的重復訓練，而戶外混齡游戲更加注重幼兒通過親身體驗和實踐探索來獲取知識和技能。通過游戲這一生動有趣的形式，幼兒能夠在輕松愉悅的環境中學習知識和掌握技能。他們可以通過細致的觀察、主動的操作、深入的思考等多種方式，直接感受并理解世界的多樣性，逐步培養出敏銳的觀察力和深刻的思考力。同時，游戲能為幼兒提供豐富的實踐機會，可以讓他們在實踐中不斷提高動手能力和問題解決能力。

另外，戶外混齡游戲可以與幼兒園的其他課程進行有機結合，構建跨學科的課程體系。具體而言，在自然探索類游戲中，幼兒能夠學習生物、地理等自然科學領域的知識；在角色扮演游戲中，他們能夠親身體驗并理解社會、歷史等人文科學的內涵。這種跨學科的融合學習方式不僅有助于幼兒更全面地了解世界，還有助于拓寬他們的知識視野，激發他們對不同學科領域的學習興趣。

三、戶外混齡游戲在幼兒園生態式課程中的具體應用

（一）結合課程主題設計戶外混齡游戲

在幼兒園生態式課程的實施過程中，戶外混齡游戲的應用可以為幼兒營造一個既富有趣味性又兼具教育價值的學習環境。游戲是幼兒最喜愛的學習活動之一，教師應將戶外混齡游戲與生態式課程的主題相融合，讓幼兒在愉悅的游戲過程中獲取新知識，進而提高各項能力。每當確立新的教學主題，教師應深入研讀并策劃相關的戶外混齡游戲，并設計多元化的游戲環節，使每個幼兒都能在游戲中找到適宜的角色，充分發揮個人特長。

例如，當生態式課程的主題是“四季變換”時，教師可以設計戶外尋寶游戲。首先，教師可以在幼兒園戶外環境中巧妙布置代表各季節特征的物品，如春天的鮮花、夏天的冰激凌、秋天的落葉和冬天的雪花等模型。隨后，教師可以將幼兒分成若干小組，每個小組由不同年齡段的幼兒組成，共同進行尋寶挑戰。在該游戲中，幼兒需根據教師提供的線索，在草坪、樹林、花壇等區域細致搜尋，找到代表四季的相應物品。這一過程不僅能鍛煉幼兒的身體素質，還能提高其觀察力與邏輯推理能力。在尋寶過程中，教師可以適當引導幼兒觀察四季的顯著特點與變化，可以提出“春天會有什么花開放？夏天很熱該怎么辦”等問題，引導幼兒思考并作出回答。通過參與這種戶外混齡尋寶游戲，幼兒能夠在享受游戲樂趣的同時，掌握四季變換的知識。此外，通過與不同年齡段幼兒的合作，幼兒能夠學會如何與他人合作、溝通和分享，提高團隊協作能力和社交能力。

（二）利用自然環境開展戶外混齡游戲

在草地上，幼兒可以盡情參與追逐游戲、接力比賽等活動，通過奔跑釋放他們純真的天性。在樹林中，他們可以開展尋寶探險、角色扮演等富有挑戰性的游戲，借此機會探索未知的世界，并充分發揮他們的想象力。此外，沙池也是幼兒發揮創造力和團隊合作精神的樂園，他們可以在這里堆砌沙堡、挖掘隧道，共同構建一個充滿奇思妙想的“沙世界”。這些精心設計的戶外混齡游戲不僅能讓幼兒在自然環境中得到全面的鍛煉，還能使他們在玩耍的過程中學會觀察、思考和解決問題。

例如，在幼兒園生態式課程中，教師可以開展沙堡堆砌的戶外混齡游戲，以培養幼兒的創造力和團隊合作精神。在活動中，幼兒使用小鏟子和小桶，開始他們的創意之旅。大班幼兒積極發揮領導作用，引導小班幼兒共同完成挖沙、運沙等任務。他們還可以進行明確的分工，有的幼兒致力于搭建沙堡的主體結構，有的幼兒專注于細節的雕刻，還有的幼兒負責尋找和裝飾沙堡所需的材料。在此過程中，幼兒不僅需要協商合作，還需要共同解決沙堡不穩固、沙子濕度不夠等問題。他們通過仔細觀察沙子的質地和濕度，靈活調整堆砌的方法和角度，最終成功搭建出一個堅固且美觀的沙堡。這一過程不僅能鍛煉他們的動手能力，還能教會他們如何有效合作、如何解決問題。由此可見，在戶外自然環境中實施混齡游戲不僅能給幼兒帶來歡樂，還能讓他們獲得成長，讓他們更加熱愛自然、尊重自然。在這個過程中，幼兒能學會珍惜自然資源，保護環境，并樹立正確的生態觀念。

結語

戶外混齡游戲在幼兒園生態式課程中的應用，充分體現了其獨特的教育價值和實踐意義。通過結合課程主題、利用自然環境等方式，戶外混齡游戲不僅能豐富幼兒園的教學內容，還能促進幼兒的全面發展。在未來的教育實踐中，應繼續深入探索戶外混齡游戲的更多可能，讓其在幼兒園生態式課程中發揮更大的作用，為幼兒的成長提供更加廣闊的空間，為幼兒帶來更加豐富的體驗。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區棠張鎮中心幼兒園）