基于智慧課堂的初中數學精準教學措施探討

【摘要】在初中數學中構建智慧課堂，能夠更好地凸顯學生的主體地位，也可以為精準教學的實施提供重要的參考數據，因此初中數學教師應當加強研究智慧課堂的構建策略.本文分別對智慧課堂的概念、教學優勢進行分析，并基于智慧課堂來探討精準教學的要求，在落實精準教學時，教師要掌握相關的教學要求，突出學生主體地位的同時，也要做好啟發教學，做好教學的精準設計，做好因材施教.為了進一步提高初中數學的教學效果，教師要結合精準教學的要求來制定具體的教學措施.

【關鍵詞】智慧課堂；初中數學；精準教學

隨著智慧課堂的廣泛使用，在初中數學教學中有著重要的應用，加強智慧課堂的構建，有利于提高數學教學的精準性.因為通過開展智慧課堂，教師能夠掌握學生的全面學習情況，從而可以更加精準地施教，也可以精準輔導，實現更加精準的教學，切實有效地提升數學的教學效果，也可以鍛煉學生的學習能力.因此，初中數學教師應當加強研究智慧課堂和精準教學，并加強兩者的結合教學.

1 智慧課堂概述

1.1 智慧課堂的概念

智慧課堂的開展，需要借助一些先進的信息技術，例如云計算技術、人工智能技術等，進而為學生營造更加開放和互動的教學環境，讓學生可以從中獲得良好的學習體驗.隨著智慧課堂的構建，教師可以借助先進的信息技術來做好教學方式的創新，教師可以給予學生更多自主思考的空間，也可以借助智慧設備來提煉教學重點，進而形成智慧型的教育模式.

1.2 智慧課堂的教學優勢

在初中數學中加強智慧課堂的構建，具有三方面的教學優勢.第一，有利于激發出學生的學習興趣.許多數學教師會受到傳統教學理念和模式的影響，基本是采用相同的教學流程，例如，在課堂上提出問題—學生回答問題—教師評價回答，這樣的教學流程不僅過于固化，而且學生自主思考的時間較短，很難培養學生的自主思考能力.但是隨著智慧課堂的構建，教師可以隨時接收學生的學習反饋，可以及時了解學生的學習現狀，進而做好教學內容和進度的調整，提高教學的針對性.隨著教學針對性的提高，學生的學習需求得到了極大的滿足，學生的學習興趣也就隨之被激發.

第二，做好智慧課堂的構建，有利于提高反饋的時效性.因為在智慧課堂環境下，教學環境更加開放和互動，所以師生之間的互動也隨之增加，教師可以及時幫助學生發現在學習中存在的問題，并且引導學生做好問題的解決，進而鍛煉學生解決問題的能力.此外，教師也可以借助智慧設備來將一些紙質文檔轉換為電子文檔，投屏在多媒體設備上，方便優秀解題思路的展示，使得學生可以直觀地認識到不同的解題思路，進而提高教學效果.

第三，做好智慧課堂的構建，有利于增強學生的合作意識.雖然小組合作教學模式在初中數學中有著廣泛的應用，但是合作效果有待提升.在構建智慧課堂時，教師可以借助“計時功能”來限制每個小組的合作討論時間，并指導學生如何做好時間的科學利用，進而提高合作效果.而且通過采取限時討論的形式，學生能夠更加清晰地認識到合作的重要性，進而樹立良好的合作意識.

2 智慧課堂下的初中數學教學現狀以及精準教學要求

2.1 智慧課堂下的初中數學教學現狀

雖然做好智慧課堂的構建，可以有效地提高數學教學質量，但是在實際中，智慧課堂的構建也存在著許多不足.第一，當前許多教師都沒有完全轉變教學觀念.隨著新課改的落實，對于初中數學也提出了更高的要求，教師要結合要求的提高而轉變教學理念，注重智慧課堂的構建，為學生營造更好的學習課堂.但是由于許多教師受到傳統教學理念的影響過于深刻，很難形成創新的教學理念，導致許多教學方式都沒有滲透新的教學理念，不僅影響著智慧課堂的構建，也影響著教學的創新發展，影響著教學質量的提升.

第二，初中數學教師所采用的教學方式沒有體現出智慧性.教師所制定的教學方式應當體現出智慧教學的要求，才能有效地提升教學質量，調動出學生的主體積極性.然而，許多教師并沒有做好教學方式的創新，沒有重視如何激發出學生的學習興趣，進而影響智慧課堂的構建效果，也影響學生的學習持續性.

2.2 智慧課堂下的精準教學要求

基于智慧課堂下，初中教師想要構建更加高效的數學課堂，需要落實好精準教學，掌握好精準教學的要求.關于初中數學精準教學的要求主要有四方面.第一，要充分地突出學生的主體性.基于智慧課堂下開展精準教學，教師必須全面地突出學生的主體地位，進而激發出學生的學習積極性和主動性，讓學生成為自己學習的主人，產生內生動力來開展更加高效的數學學習.因此，教師需要運用恰當的教學手段來調動學生主動學習

的能力，有效地發揮出學生的主觀能動性.

第二，教師要注重啟發教學.基于智慧課堂所構建的精準教學，教師需要站在啟發性的角度，加強對學生的啟發教學，借此來拓展學生的學習思維，促進學生養成良好的學習習慣，加深學生對于數學問題的深入思考，進而提高學生的數學學習水平.

第三，做好教學的精準設計.精準教學的主要核心就是做好教學的精準設計，確保各項教學活動的有效開展，進而確保教學效果.因此，在數學課堂上，教師不僅要做好精準的教學設計，也要發揮好自身的指導作用，學會站在學生的角度來思考問題，結合學生的學習特點、教學要求來做好教學內容和教學方式的精準設計，進而更好地提高教學的精準性，提高學生的學習效果.

3 基于智慧課堂的初中數學精準教學措施

基于智慧課堂開展的精準教學，教師要做好教學理念的轉變，要學會借助各種先進信息技術來開展教學，能夠借助各項新技術來做好云端數據的利用，做好數據的挖掘和分析，進而為精準教學提供有用的參考數據.基于智慧課堂所構建的初中數學精準教學，教師要做好四方面的教學工作，分別是做好預習導航教學、做好教學過程的呈現、做好課堂知識的內化以及做好練習鞏固教學.

3.1 做好預習導航

在初中數學教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣，例如養成預習的習慣.教師可以結合學生的學習情況來制定預習模板，運用預習模板來引導學生進行預習，使得學生在預習中能夠明確地了解教學的重點內容，進而做好預習工作.通過做好預習教學，學生可以及時發現教學的難點和重點，也可以發現自己在該模塊知識的學習中存在的弱項，使得在之后的課堂學習中變得更有針對性，從而更好地提高學習的效果.例如，學生通過預習，可以發現自己難以理解的知識點，在課堂講解中，會更有針對性地聽取教師的講解，注意力集中水平也更高，使得學習效果倍增，有效地達到精準教學的目標.為了引導學生做好預習，教師可以借助PPT來先對教學知識點進行分解，讓學生能夠大概了解即將所學習的內容，也可以借此來幫助學生構建預習思維導圖，幫助學生更好地了解不同知識點之間的聯系.

例如 在學習“圖形與證明”這一內容

時，教師可以通過制定相關的PPT來幫助學生全面了解平行四邊形、矩形、菱形和正方形的判斷條件，讓學生實現了解不同四邊形的判斷條件，能夠在預習中清晰地認識到不同四邊形之間的差異，也掌握不同四邊形之間的聯系，掌握相似點和差異點，進而為之后的學習奠定重要的基礎.

3.2 借助動態的方式來呈現教學過程

智慧課堂的構建，教師可以借助更多先進的技術來開展教學，例如教師可以借助信息技術來開展課堂教學，使得教學過程變得更加直觀和動態，有利于提高學生對于教學知識的理解.此外，教師也可以借助信息技術來做好思維化教學，結合當前的教學目標來對教學內容進行加工，進而幫助學生做好知識的鞏固和遷移，提高學生對于數學知識的整體掌握.通過預習以及課堂教學，教師可以掌握到學生在學習中的難點，針對難點知識，教師可以借助動態化的視頻呈現出來，通過觀看學習視頻，學生也可以更加直觀地發現解決問題的方式，進而提高學生解決問題的能力，進而更好地達到精準教學的目標.此外，教師也可以將動態化的視頻上傳到共享平臺，例如家長群，方便學生在課后進行鞏固學習.例如，在學習“圖形的平移”，教師可以借助動態化的視頻來向學生展示圖形的平移過程，讓學生更加直觀地認識圖形平移的要點.

3.3 做好課堂知識內化

基于智慧課堂所開展的初中數學精準教學，教師需要做好課堂知識的內化工作.在課堂上，教師可以制定探究型的教學方式，借此來引導學生進行自主思考，并鼓勵學生大膽發表自己的想法，鼓勵學生積極參與到各項學習活動當中，從而更好地培養學生的數學探究能力.在開展精準教學時，教師要注重培養學生的數學邏輯思維，要求學生不僅要準確掌握問題的答案，也要掌握整個解決過程和思路，能夠做到舉一反三，從而更好地提高學生的學習能力，使得學生能夠快速地理解和吸收之后講解的知識.為了更好地推動數學精準化發展，教師要注重培養學生信息收集和處理的能力，引導學生學會整合所學的知識來解決問題.在開展智慧課堂教學時，教師應當加強智慧課堂平臺的構建，切實發揮好智慧平臺的功能作用.例如，教師可以借助智慧平臺來對學生開展點對點或者點對面的教學，進一步提高教學的精準性和針對性.

3.4 做好練習鞏固教學

要實現精準教學的目標，初中數學教師要做好鞏固教學，加強對學生的練習，進而提高學生對于所學知識的理解和消化，教師也可以借助練習來發現學生存在的問題，進而開展針對性的鞏固教學，全面有效地提升學生對于知識的理解水平.在進行課后練習教學中，教師要結合教學目標，結合教學重點來設計練習習題，確保練習的針對性，從而更好地實現精準教學的目標.

例如 在學習“用方程解決問題”這一節內容時，教師可以列出更多和實際生活相關的問題來讓學生進行鞏固練習，通過鞏固練習，不僅可以提高學生對于方程知識的理解，也可以提高學生對于方程知識的運用，進一步提高學生解決問題的能力.教師可以在智慧平臺上上傳多個方程應用題習題，要求學生快速列出方程，并不需要計算出結果，借此來鍛煉學生的方程思維.如題目：小華和小明在長度為10公里的環形公路上跑步，小華的跑步速度為每分鐘230米，小明的跑步速度為每分鐘170米.問：如果小華和小明同時在相同的地方并朝著相同的方向跑步，請問他們經過多長時間才能第一次相遇？如果小華先跑10分鐘，小明才從相同的地點相同的方向出發，請問兩人第一次相遇需要多長的時間？結合題意，學生需要分別列出第一個問題和第二個問題的方程式.假設相遇時間為x，第一個問題的方程式為：230x－170x=10000；第二個方程式為：230×10+230x－170x=10000.

4 結語

總的來說，基于智慧課堂所開展的精準教學，可以提高教學效果，鍛煉學生的數學思維和問題解決能力.教師在開展數學精準教學時，要做好預習導航教學，加強教學過程的動態化展示，加強課堂知識的內化教學，并做好課后鞏固練習，進而更好地提升學生對于初中數學知識的理解水平.

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