探索教育“微治理”，打通育人“最后一米”

教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然要求。作為山東省的縣級教育大市，新泰市在縣域教育治理架構(gòu)中，曾將學(xué)校作為教育治理的主體，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)推動區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。但在實踐過程中，面臨教育政策在基層落實緩慢、不精準(zhǔn)、不到位等諸多問題。為此，新泰市教育和體育局聚焦人民滿意宗旨和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造性地在全市實施教育“微治理”探索，倡導(dǎo)從細(xì)處入手進(jìn)行多元治理，打通縣域教育的“最后一米”，切實把“為黨育人、為國育才”的任務(wù)落實、落細(xì)。

“微治理”的對象涵蓋學(xué)生、班主任、教師、家長四個層面，以“班級”為基本單位，通過多元融通、共治、共育、共享，建立教育微生態(tài)。學(xué)生層面，構(gòu)建“五育融合”培養(yǎng)體系，通過“六聚六要”強(qiáng)課提質(zhì)、建立“五色德育”機(jī)制、實施“五星班級”創(chuàng)建，把教育政策方略轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的具體舉措，幫助孩子打開生命的格局；班主任層面，建立“培優(yōu)提能”成長體系，通過實行梯隊培養(yǎng)、搭建歷練平臺、譜寫和傳唱《班主任之歌》，推動班主任專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)班主任的歸屬感與榮譽感；教師層面，完善“研學(xué)訓(xùn)賽”培養(yǎng)體系，通過創(chuàng)新教研機(jī)制、探索開展教研教學(xué)數(shù)字化管理、強(qiáng)化政策激勵，充分激發(fā)教師隊伍的內(nèi)生動力；家長層面，搭建“雙向雙線多平臺”家校共育體系，通過家校“雙向”溝通、線上線下“雙線”發(fā)力、多平臺互動，讓家長參與學(xué)校治理的全過程。

作為一項系統(tǒng)性工程，教育“微治理”的目標(biāo)是以“微治理”撬動“大發(fā)展”，惠及萬千學(xué)子。在教育“微治理”的持續(xù)探索中，新泰市各級各類學(xué)校均取得了可喜的成果。其中，新泰市第一實驗小學(xué)（集團(tuán)）和新泰市平陽小學(xué)（集團(tuán)）結(jié)合自身優(yōu)勢，實踐了集團(tuán)化視野下的教育“微治理”，把“為黨育人、為國育才”的初心使命落到了實處。