人文領域的長鏈條育人路徑初探

探索大學、中學和小學一體化的長鏈條人才培養新路徑，是當前教育改革的方向之一。北京市第十一中學是十二年一貫制的北京市高中示范校，就人文領域長鏈條育人路徑的課程建設做出了諸多嘗試。其人文領域的課程建設，旨在培養中學生的人文素養、跨學科能力、批判性思維、社會責任感等核心素養，探索一體化的長鏈條人才培養路徑，助力學生更長遠的人生發展。

以“北京中軸”主題文化課程為例，該課程確定了三個維度的目標——價值體認方面，通過中軸線建筑群的設計，領略自然與歷史交融的魅力；問題解決方面，自主設計并執行中軸線相關的實踐方案，發現實踐活動中的問題，并運用所學知識解決問題；責任擔當方面，為中軸線申遺提供建議方案，增強民族自豪感和時代使命感。學校在已有資源的基礎上設置了“時空之軸”“發展之軸”和“文化之軸”三個項目主題，涵蓋地理、歷史、政治、語文等多門學科內容。

“穿越中軸線，沉浸時光里”——時空之軸

北京舊城中軸線既是空間對稱之軸，也是農時節律之軸，完美地結合了時間和空間。在第一課時中，學生查找古今時空探究的工具資料，通過簡單情境的構建，解決了測什么的問題。在第二課時中，學生制作了專業的日落軌跡及星軌圖片，并通過小組主題討論，對日晷的原理有了更深的認識，對地球運動規律有了切身的體會。在第三課時中，學生調查了二十四節氣的來源及其與物候的關系，分析了每年冬至日太陽正好照亮故宮乾清宮“正大光明”匾額的背后原因，充分理解了古人“象天法地”的建筑觀和天人合一的世界觀。這三個課時緊密聯系，分別從知、行、意三方面完成了漸進式的育人過程。

“世紀前門，商市變遷”——發展之軸

本主題聚焦前門地區的商業發展，采用“一境到底+問題式”的情境式教學策略，以“前門服務業的發展變化”這一真實情境為依托，將學科知識與生活緊密結合，培養學生的核心素養。

問題式情境的設計包括：過去內聯升等老字號因何相聚前門？哪些因素影響了內聯升等老字號選址？通過實地調研，你認為內聯升等老字號目前的經營狀況如何，存在哪些問題？結合中軸線申遺與北京2022—2035年的商業消費布局規劃的背景，前門未來的發展方向如何？有何改進措施？

“中軸景觀，文脈傳承”——文化之軸

本單元項目以中軸線景觀為切入點，分析我校校史與北京中軸線的淵源，加深學生愛國愛校的情感。比如：邀請各科師生代表分享各自學科與北京中軸線的聯系，并運用所學知識解釋和分析北京中軸線的一些奇異現象；邀請話劇社成員介紹《龍須溝畔的讀書聲》的大致內容，從戲劇角度拉近北京中軸線與學校生活的聯系；等等。

（作者單位：北京市第十一中學）