掌聲響起來

孫秀林

北京市豐臺(tái)區(qū)璞瑅學(xué)校語(yǔ)文教師、德育副主任，北京市骨干班主任，北京市中小學(xué)“紫禁杯”班主任特等獎(jiǎng)，北京市班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)、最佳帶班育人方略獎(jiǎng)，《班主任》雜志封面人物。

結(jié)束了一天的外出培訓(xùn)，我返回學(xué)校。去往教室的路上，美術(shù)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫住了我。

一起打架事件——F同學(xué)的尊嚴(yán)維護(hù)之戰(zhàn)

美術(shù)老師說：“您班C同學(xué)和F同學(xué)今兒在課間打起來了。我拉了架，可是沒勸住，F(xiàn)同學(xué)打了C同學(xué)一拳。”

從美術(shù)老師的描述中，我漸漸還原了事情的真相。原來，這一拳是F同學(xué)的尊嚴(yán)維護(hù)之戰(zhàn)。一開始，調(diào)皮的F同學(xué)在美術(shù)課上違反了課堂紀(jì)律，被老師取消了參加活動(dòng)的資格。這小子嘴甜、機(jī)靈，于是懇請(qǐng)老師再給他一次機(jī)會(huì)。

美術(shù)老師見他有意反省，也愿意成全他，但又擔(dān)心他一回座位就又“原形畢露”，于是讓他在全班同學(xué)面前做個(gè)保證。F同學(xué)接受老師的處理意見，就站在大家面前保證自己回到座位后不會(huì)再違反紀(jì)律。

本來這件事到這里結(jié)束就皆大歡喜了，可壞就壞在C同學(xué)那張嘴上。F同學(xué)在大家面前做保證時(shí)，他一直在起哄，喝倒彩，還跟美術(shù)老師說：“F同學(xué)肯定說話不算話，回去還會(huì)鬧的，老師您別放他回去。”一些看熱鬧不嫌事兒大的男生也跟著一起鬧騰起來。

“事情就是這樣了。”美術(shù)老師接著說，“F同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己居然不被同學(xué)相信，還被人喝了倒彩，很生氣。但這孩子倒真是守住了約定，上課一點(diǎn)兒都沒鬧，老老實(shí)實(shí)地和同學(xué)們一起畫畫。下課鈴響后，他去找小C理論，氣不過就打了他一拳。”

事情的原委已經(jīng)清楚，那我得好好想想該怎么處理這起打架事件了。得，回去加班做PPT去！

班主任老師的鞠躬致歉

第二天一早，正是我召開微班會(huì)的時(shí)間。我見同學(xué)們都到齊了，就走上講臺(tái)，面向全體同學(xué)，深深地鞠了一躬。

“接下來，無論我說了什么，做了什么，請(qǐng)你們按照PPT上的文字指示做出行動(dòng)。大家聽明白了嗎？”

雖然大家都不清楚我的葫蘆里到底賣的什么藥，卻依然點(diǎn)點(diǎn)頭，表示知道了。

我將目光掃向整個(gè)教室里的每一名同學(xué)，說：“剛剛我為什么要給大家鞠躬呢？是因?yàn)槲乙貏e真誠(chéng)地向大家道歉。昨天由于我不在學(xué)校，沒有很好地履行班主任的職責(zé)，導(dǎo)致咱們班發(fā)生了一起打架事件。這件事我是有責(zé)任的，我要和大家說一聲‘對(duì)不起，我失職了’！我保證，今后會(huì)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，不會(huì)讓咱們班的同學(xué)再因此受傷了！”說完這句話，我再次深深地鞠了一躬，點(diǎn)開了PPT上的文字。

“請(qǐng)打擊我，否定我”

教室里靜寂無聲，同學(xué)們的目光聚焦在電腦屏幕上，卻沒有任何一個(gè)人行動(dòng)。

“怎么啦？為什么不按照指示行動(dòng)呢？”我直起身子，看著大家，“我是認(rèn)真的，大家可以按照上面的指示去做。”

但教室里仍然沒有任何人動(dòng)，大家無措地看著我，不知道怎么辦才好。

我微笑著看著同學(xué)們，說：“為什么你們不按照電腦屏幕上的指示采取行動(dòng)呢？”

“老師，我們不能這么做！這么做是不對(duì)的。”坐在座位上的同學(xué)們叫嚷起來。

電腦屏幕散發(fā)著柔和的光亮，上面赫然寫著這樣一句話：“請(qǐng)你打擊我，否定我！起哄！”我和同學(xué)們無聲的對(duì)峙持續(xù)了好久，但自始至終，沒有任何人按照上面的指示做出任何動(dòng)作。

“請(qǐng)你鼓勵(lì)我，肯定我！”

我長(zhǎng)舒了一口氣，說：“那好吧！看來大家是真的不想這么做。那如果是這樣呢？”

我再次點(diǎn)擊了鼠標(biāo)，屏幕上的文字變成了：“請(qǐng)你鼓勵(lì)我，肯定我！鼓掌！”文字剛一出現(xiàn)，教室里立即響起了熱烈的響聲。

等到掌聲平息下來，我問道：“我真的很好奇，昨天明明我做錯(cuò)事了，大家為什么不愿意否定我，反而要給我鼓掌呢？”

一個(gè)同學(xué)站起來，說：“您外出學(xué)習(xí)也是為了更好地教育我們，也是在努力工作，并沒有失職，我們不能打擊您。”

另外一個(gè)女生也接著說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)六年級(jí)了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，根本不需要您隨時(shí)陪在我們身邊的。”

……

原本該由我這個(gè)班主任出面告訴他們的事實(shí)和道理被幾個(gè)同學(xué)你一言、我一語(yǔ)地一一道出。既體諒了我作為班主任需要平衡繁雜工作和進(jìn)修學(xué)習(xí)的不易，還反思了自己需要加強(qiáng)自我管理，效果一流呀！

這時(shí)候，事件當(dāng)事人之一，“導(dǎo)火索”小C同學(xué)發(fā)話了，“昨天的事情發(fā)生在美術(shù)課課間，那時(shí)候您應(yīng)該在辦公室，也不在教室，所以就算您昨天在學(xué)校，也沒什么用呀！”

聽到他這么說，我在心里偷偷直樂。我接著問：“那我就很好奇了，你們不愿意否定我，為什么卻在昨天做出了類似的事情呢？”

大家聽我這么一問，頓時(shí)回想起了美術(shù)課上的事情。的確，在F同學(xué)向大家保證自己不會(huì)再違反課堂紀(jì)律時(shí)，這些同學(xué)可不是像對(duì)待我一樣這么體貼、溫柔。

不過，他們雖然犯過錯(cuò)，卻是一群不折不扣的善良的孩子。回想起昨天自己的表現(xiàn)，心里頓時(shí)感到很愧疚，不時(shí)地拿眼神瞟F同學(xué)，似乎在以此方式傳達(dá)自己的歉意。連昨天挨了揍的C同學(xué)表現(xiàn)得也很尷尬，看來他也意識(shí)到了自己的問題。

掌聲響起來

鋪墊做夠，火候已到，該請(qǐng)出事件的主人翁F同學(xué)了。“這樣吧，我給大家一個(gè)糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。我請(qǐng)F(tuán)同學(xué)重復(fù)一下昨天在美術(shù)課上做過的保證，請(qǐng)你們選擇自己該做出什么反應(yīng)。”

F同學(xué)有點(diǎn)扭捏地走上講臺(tái)，面向全體同學(xué)，再次重復(fù)了自己一定遵守課堂紀(jì)律的保證。這一次，再也沒有任何同學(xué)起哄、嘲笑，教室里再一次響起了經(jīng)久不息的掌聲。

F同學(xué)臉紅紅的，但是心情不錯(cuò)的樣子。他又開口了：“昨天我也有做得不對(duì)的地方，再怎么生氣，我也不能動(dòng)手打同學(xué)的。我也要向C同學(xué)道個(gè)歉。”

同學(xué)們接下來會(huì)采取什么舉動(dòng)，相信不用我揭秘，大家也都能猜出來。后來，“請(qǐng)你鼓勵(lì)我，肯定我！鼓掌！”這句話成為了班級(jí)的電腦壁紙。從那以后，相互接納、彼此寬容的班級(jí)氛圍漸漸形成。

當(dāng)然，這件事最大的功效，也最直接的效果就是——學(xué)生們喜歡上了舉手發(fā)言，也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，多么令人開心！

心育反思

這起打架事件的核心問題是部分同學(xué)在同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，所持的否定、嘲笑態(tài)度。采取說教的方式，不如由班主任親身示范，借由情境再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的言行，學(xué)習(xí)如何寬容、接納同伴，這個(gè)過程中巧妙達(dá)成了多種教育目的。

特約編審/曹慧