“拯救”被涂黑的畫冊

小L是個患有輕度感統失調的學生，經常覺得身邊人跟他作對，過度自我保護，哪怕是無意間碰到了他的桌角，他都會瞬間踢桌子瞪眼，認為別人是故意為之。雖然到了六年級在交往方面已經很有進步，但與同齡人相比，小L仍不太成熟。好在相處了5年多，同學們對他從最初的嫌棄、遠離，到現在的理解、寬容，矛盾越來越少了。

就在我覺得小L近期表現穩定的時候，事情發生了。

課間我剛進班，就有學生拿著學校的畫冊來找我了：“老師您看，這上面好幾頁都被簽字筆寫上了臟話，這字一看就是小L的。”這是一本校園生活攝影集，可現在卻寫滿了不堪入目的臟話，照片上人物的臉上被涂抹得黑黢黢的。我瞬間被點燃了，氣憤的我恨不得馬上把小L叫來，讓他舉著畫冊，錄下視頻，再配上一句背景解說，然后發給他媽媽！

就在這時，預備鈴聲響了，我突然意識到自己有點過激了。小L正好進班，看見我在翻看畫冊，他快走兩步到我面前奪了過去。他的動作引得全班都注意到了這本畫冊，圍觀議論起來：“我的天，太過分了！這可是咱班的書，丟人??！”“老師，這得請家長了吧！”“這要是弄不下去，得賠！”我還沒說什么，同學們的你一言我一語就快要把小L激怒了，他喘著粗氣，握著拳頭嚷道：“我當時是因為太生氣了！”

“鈴……”上課的正式鈴聲響了?！昂昧送瑢W們，咱們先上課。小L，你也先回去，這件事情下課再處理?！?/p>

下課之后，小L主動起身跟著我回了辦公室。此時我也平靜了很多：“說說吧，為什么要這么做呢？”

“詩文課老師讓把上節課發的材料拿出來，我怎么也找不找了，一氣之下就拿來班里書架上的這本書，想出出氣。”我剛想問問他現在是怎么想的，小L就接著說：“這要是讓我媽媽知道，她肯定會罵我的。今天是她的生日，我不想讓她生氣?！?/p>

坐在辦公桌前，我一下子就心軟了：“我也覺得這會讓她不高興的，你媽媽肯定希望你是個文明的孩子。”“是的，上次她聽見我在小區罵人，都氣炸了。今晚我又完蛋了?！?/p>

“聽見你罵人，讓她覺得很沒面子?！毙 點著頭繼續說：“她說這樣很沒家教?！?/p>

聽他這么說，我更加憐惜他了：“看來你很在乎媽媽，我也不想在她生日的時候讓她掃興。你覺得你自己能清理掉這些痕跡嗎？”

“我家有帶酒精的濕紙巾，我覺得能擦掉。如果還有痕跡，老師，您看我可以用涂改帶把這里蓋上嗎？這里沒有字，不影響閱讀?！彼呎f邊指著一處被他弄臟的痕跡?？粗\懇的模樣，我甚至有點心疼了：“好，那你趁媽媽不注意的時候悄悄行動吧！”

“我理解你課上找不到材料很著急，但是顯然在書上寫臟話不是好辦法。以后再遇到情緒急躁的時候該怎么辦呢？”我指了指對面的椅子，示意他坐下。接下來，我們倆面對面，平靜地討論起控制情緒的辦法來。并把我們都認可的方案寫在了一張便簽紙上：

（1）閉上眼睛深呼吸。

（2）找到一個安靜的地方獨自坐一會。

（3）把不好聽的話寫在紙上，然后扔了。

……

然后，我拿出班級之前抽獎使用的轉盤，請他把我們商量的冷靜妙招寫在上面，并正式地送給他，希望他再遇到情緒暴躁的時候，就拿出這個選擇輪，鎖定一種方法讓自己平靜下來。他滿心歡喜地答應了。當他捧著屬于自己的“憤怒選擇輪”走出辦公室的時候，就像是一只吃飽喝足要去曬太陽的小袋鼠，甚至是一跑一跳地離開的。

我心滿意足地回到班上想跟孩子們交代這件事的處理過程，于是借著讓小L去幫助其他老師的時機，我把經過跟學生講了一下。他們也不再追究小L的對錯，一致認為今天這件事不能讓小L媽媽知道，不應該影響媽媽過生日的心情。我很得意地說：“我也考慮到這了一點，絕不向家長告狀，請小L回家自己處理好就可以啦！”

聽了這話，一個學生站了起來：“老師，萬一這畫冊拿回家，小L媽媽發現了可怎么辦？我們現在立即幫他擦了，不讓他帶回家，那不是更好嗎？”一個學生附和道：“對啊，咱們給小L一個驚喜，趁他不在，趕緊擦了吧！”說干就干，幾個孩子馬上湊了過去。“我有濕紙巾！”“掉啦掉啦！快，還有這里！”“完全看不到了，耶！”“一會兒小L進來，咱們給他一個驚喜吧！”沒有5分鐘的工夫，孩子們就齊心協力把污跡消滅了，又開始設計怎樣讓小L更驚訝，期待著他喜出望外的表情。

這是一群多么善良的孩子??！我要求小L自己清除，是本著讓他自己承擔后果，引以為戒的想法。而孩子們呢，他們不僅在保護小L媽媽，也在保護小L，相比于樸素真誠的孩子們，我覺得自己弱爆了。

安靜下來，我像“看電影”一樣，把鏡頭拉遠，把眼睛瞇起來，用第三者的視角去理解整個事件，心情跌宕起伏：回想起最初自己的態度，我甚至有點后怕。幸虧當時沒有沖動按下發送鍵，我的一時之快可能會毀了一頓美好的生日宴，可能使得一個孩子被埋怨、憤怒和悔恨所糾纏，可能讓一個家長站在自己的對立面。

我感謝小L能主動承認錯誤，并且把自己的想法跟我溝通；我感謝我的學生能夠想出那么周全的解決辦法，他們不僅愿意為同學分擔責任，還希望能夠帶給他人友善和美好。