羅玉梅 用閱讀與戲劇點亮更多孩子

羅玉梅甫一出現在教室，孩子們就嘩啦圍了上來。一年級的小孩子像一群毛茸茸的小鴨子簇擁在羅玉梅跟前。

“草莓老師，你咋好幾天沒來了？”

“草莓老師，我們想你了。”

“草莓老師……”

“草莓老師……”

羅玉梅心甘情愿在孩子們的包圍中，出差到外地學習幾天，沒有見到孩子們，她也想孩子們了，一見到孩子們的笑容她就開心。

孩子們都喜歡叫她草莓老師。她的網名是“粉晶草莓”，在華山二中輪崗時，羅老師反而被叫得很少。屈指算來，自從2000年從新疆師范大學畢業以來，她已經在庫爾勒的華山中學工作24年了。

羅玉梅的最初職業規劃是當一名中學老師，一屆一屆地帶中學生參加高考，看著學生們步入大學，這是她想象的老師成就感。后來她卻成了一名做兒童閱讀推廣的老師。回望來時路，她覺得這一切都是命運最好的安排。

語文老師轉行兒童閱讀推廣老師

羅玉梅到華山第二中學工作第一年，就當了高中語文老師，“當了六年高中老師，教了兩年初中語文。2008年，學校領導突然通知我去圖書館上班。”羅玉梅說，“當時覺得太挫敗了，很難受，心理有點接受不了。”

可羅玉梅還是服從分配，去圖書館報到。圖書館當時正在創建期，大家都在做編目。如果就這樣做，羅玉顧亞梅和很學輕生們松一可起以歌完唱成工作，可學校領導說她必須做兒童閱讀推廣。羅玉梅又是一頭霧水，從哪里開始呢？為什么領導覺得自己能做呢？她開始認真想這件事。

生活中的羅玉梅開朗活潑，熱情爽快，業務能力也很強，平時還愛寫點散文隨筆，很多文章刊發在各大期刊上。可是這些和兒童閱讀有什么關系呢？

2008年前后，兒童閱讀還是新領域。在庫爾勒，沒有學校開先河，羅玉梅只有自己摸索。她開始上網查找各種關于兒童閱讀的信息。與此同時，校領導也和小學部的語文教研組長溝通，所有的班級都給羅玉梅開綠燈，羅玉梅想去哪間教室聽課都可以，隨時去都行。盡管如此，羅玉梅最初去聽課還是有一些不好意思，“畢竟以前教過高中，還帶過高考生，突然有一天，要去聽小學語文課，覺得面子上有點過不去。”但是沒聽幾節課，她就明白了，這是讓她全面了解孩子們。只有了解孩子們，才能給孩子們安排好兒童閱讀。

時至今日，羅玉梅早已明白了校領導的良苦用心，并對學校當時的前瞻眼光與布局發自內心地敬佩。

華山中學自上而下都重視閱讀。從2006年開始，華山中學在“玩在華山”的課程模式指導下，構建起書香校園建設的組織“引領場”、資源“環境場”、推廣人“研修場”、課程“實施場”，致力于打造有生命力的書香校園。華山中學校長邱成國帶領教職工共讀《教育的目的》等書。校領導知道閱讀很重要，但閱讀并非與生俱來的天性，閱讀習慣需要培養，像一顆種子，需要生長的土壤，需要水分、肥料、陽光、雨露……購買圖書，完善圖書館藏書，營造人在書中、書在身旁的閱讀環境。在這樣寬松的環境里，華山中學的閱讀活動慢慢萌芽、拔節、抽穗了。

羅玉梅在學校認真聽了小半年的語文課，開始嘗試在圖書館開設兒童閱讀陣地。

2008年底到2009年初，羅玉梅的一年級親子閱讀活動在圖書館正式開張了。一年級的幾個家長成為活動志愿者，每周末她和孩子們一起坐在圖書館里讀各種繪本，有時也會有兒童才藝表演，整個讀書會其樂融融，效果不錯。

2010年，圖書館那幢樓拆掉了，活動場地沒了，羅玉梅的周末閱讀活動也停了下來。“可能當時也沒太想清楚繼續做下去的意義，活動場地沒了，活動停了，我并沒有覺得有多難過。”羅玉梅又恢復到以前在圖書館上班的狀態。

這期間，發生了兩件事，促使羅玉梅重啟兒童閱讀。

其中一個小學生，她至今記得他的名字，叫李奕凡，在活動停了之后，每周末都要來找羅玉梅，站在門口問她，“老師，讀書活動還有嗎？”每周末都來，鍥而不舍。

有一天羅玉梅實在忍不住了，問他，“你為什么總來呀？”

李奕凡說，“因為我喜歡和你一起讀書啊。”說完跑掉了。

另一件事是，她又遇到領導了。領導問：“你的兒童閱讀活動什么時候再開始呀？”

她就笑笑說：“活動場地沒有了。”

領導笑著說：“你需要什么支持，學校會想盡一切支持你的。”

一邊是孩子期待的眼神，一邊是學校領導的鼓勵和支持，羅玉梅想，原來這件事挺重要的。她重整旗鼓，多方調研學習。2013年3月9日，華山中學的“書里書外故事會”親子閱讀活動啟動了。

這一次，她做了詳細的前期規劃，以書為圓心，圍繞書，帶領家長策劃了一場活色生香的讀書活動，有孩子們的才藝表演，有家長的走心交流，整個活動既有深度，又有熱度，掀起了小小的高潮。

有了良好的開端，“書里書外故事會”隨后運行就順利了。她也在故事會的運行過程中，看到了閱讀帶給孩子們精神面貌的改進，體會到當一名兒童閱讀推廣老師的成就感。良性循環就此開始。

賦予閱讀能量的“草莓魔仙”

羅玉梅會把孩子的喜好與閱讀書目結合起來，激發孩子們的興趣，讓讀書變得快樂，不再是任務。

2012年前后，兒童電視劇《巴啦啦小魔仙》風靡一時，羅玉梅隨即以小魔仙為主題做了一期閱讀故事會，孩子們化身各種小魔仙，自創快樂，提升能量。這仿佛也是一種隱喻——羅玉梅就是那個能給孩子們帶去快樂能量的小魔仙，她身體內就蘊含著無窮無盡的能量寶藏。

她成為華山中學小學部最受歡迎的老師之一，化身閱讀城堡中草莓魔仙，帶領各個年級的孩子們和家長們輪番組織各種活動，讓孩子們充分展示自己，“孩子們在閱讀中成長得很快，變得自信大方。孩子們的改變也影響著家長們，很快，家長們也開始深度參與閱讀。”羅玉梅鼓勵家長之間組團開啟閱讀會，她相信每個人都自帶“能量寶石”，一旦開啟，就會發光，會影響帶動身邊的人。羅玉梅的快樂讀書漣漪，波及的范圍越來越廣。她也漸漸不只做華山中學的閱讀推廣老師，而是幾乎成了整個兵團二師及庫爾勒市的閱讀推廣人。

在羅玉梅的影響下，家長們也漸次開展家庭讀書沙龍。家長們舉辦讀書活動，常常會邀請她去，只要有時間，羅玉梅一定會參加。如果實在分身乏術，她會讓同事代她去，家庭讀書沙龍初啟之時需要支持，她懂，她都懂。因為她也是從那時候走過來的——最初圖書館的讀書活動，不也是有家長們來支持嗎？盡管人們邀請她，是想讓她給予點現場指點，但她知道，精神上的互助要比技術指導更重要。她一次又一次地用爽朗的笑聲連接起了不同家庭。有她在的地方，就有開懷大笑，氣氛就會松弛融洽，用新疆話說，有羅玉梅在就不會冷場子。

她和家長們一起讀家庭育兒書目，也讀名著經典，真正形成學校、家庭、孩子之間的三方合力，她就是三方合力的紐帶。讀書會給人以力量，不僅僅是在孩子們身上，在大人身上羅玉梅也常常能夠感受到閱讀帶給人的內化改變。

當戲劇教育遇見深度閱讀

羅玉梅的兒童閱讀推廣做得越來越好。一個人如果把心思全放在一件事上，隨時隨地把看到的想到的儲存的信息迅速加以整合處理再輸出，想做不好也難。

閱讀就是羅玉梅天天琢磨的事情。她會將一些看似原本無關聯的事情以一根纖巧的線連綴起來，仿佛手握無數金絲錦線的仙女，讓文學、歷史、科技，詩歌、散文、故事，以及當下熱點織成斑斕的錦緞，無形中也實踐了當下流行的“通識”教育。比如，她會將作家巴金和物理學家李政道兩位不同領域的“大咖”以同一天生日為由組合在一起，讓孩子們認識到真善美是貫穿所有領域的一根金線。她也會組織經典誦讀晚會，讓每個人都能被看見……

羅玉梅腦海中總有無數創意，源源不斷涌出來。她把每天遇到的生活場景加上自己想象，演繹出很多故事。有一天，她想到，每天帶著孩子們讀書，這些書中本身就有無數故事，何不嘗試著帶領孩子們排練故事呢？生性愛琢磨的羅玉梅迅速調集童年記憶——她在湖南邵東長大，那里每到過年，小孩子們就會跟著同族的人挨家挨戶去拜年。在當地的民俗里，拜年是要說唱表演的，而且是即興說唱，要根據現場加入應景吉利話，她很小的時候就跟著拜年隊伍一家一家地走，一個村一個村地轉，有時說唱到半夜，一行人舉著自制的燈籠回家——或許，對戲劇的喜愛就是在童年與族人們一起拜年說唱時耳濡目染的。

羅玉梅于是將戲劇融入兒童閱讀，和孩子們一起排練經典繪本，將書里的故事搬上舞臺。她后知后覺，帶著學校的孩子們做了好幾場活動后，才明白過來，“原來這就是戲劇教育啊。”她所有的嘗試都憑借本能只覺得這樣很好，實踐下來不錯，也從沒想過去找理論支持。

學校的支持很快就來了，“我很佩服學校領導，閱讀推廣還是陌生事物時，很多人并不知道具體是什么的時候，就放手讓我去嘗試。現在想想，這就是前瞻性。”羅玉梅說，“后來，我們把經典繪本排練成戲劇登臺演出，單位就想辦法給我們找資源支持，讓我們的戲劇教育向更專業的方向邁進。”

學校出面，找到當地有名的表演藝術家、國家二級演員黃堯老師，讓羅玉梅和小學部所有的語文老師去學習。黃堯從部隊退役后從事戲劇教育，羅玉梅抽空就去觀摩，天性中對戲劇表演的熱愛加上專業點撥，羅玉梅迅速領悟到了表演的精髓，隨即，將它們運用到兒童戲劇表演中。有時黃老師也會來教室指導孩子們，華山二中的戲劇表演進步神速。2017年，羅玉梅一鼓作氣成立了小布頭戲劇社。演什么呢？經典作品兒童文學《夏洛的網》關于友誼、勇氣與愛，很適合。她開始埋頭寫劇本，在一次次排練中，將威爾伯的故事烙印在孩子們的心里。她認為，這是比單純閱讀，寫讀后感、討論更深入的方式走進一本書。

在庫爾勒這座邊疆城市，在其他人眼中相對缺乏文化氛圍的地方，持續輸出大量兒童教育實踐探索具體范例，如果沒有持久的熱情與勇氣，是很難辦到的，而這些恰恰是羅玉梅所擁有的特質，她的潛力與能量，或許正是當初學校領導所看重的。

從2013年3月9日第一期到現在，書里書外故事會親子閱讀活動歷經11年，共舉辦了300余期活動，近3萬人次參與。每一期活動都各具特色，“一個讀書活動能夠把學生、家長、教師緊密聯系在一起，能夠堅持這么多年，并且在繼承的基礎上不斷創新，靠的是什么？因為在這里，閱讀被看見，每個孩子都能快樂成長。”羅玉梅說，閱讀是一場漫長的馬拉松長跑，可喜的是我們堅持了下來。

“回顧走過的路，我發現幾乎沒有遇到過什么溝溝坎坎，一路都走得挺順的，如果說最有挫敗感的，可能就是不讓我當語文老師那一年吧。”羅玉梅的聲音里總是充滿著喜悅，“但也是那次我以為最挫敗的地方，讓我成為現在的樣子。”她一直與書在一起，與孩子們在一起，日日與它們為伴，得到它們的滋養，她就是坐擁世間珍寶的人，“而且，還能看到童書與童年彼此交匯、彼此賦予的過程，多幸福啊。”她說起這些的時候，仿佛把過程中的辛酸與勞累都省略了，“因為看到了這件事的意義，也從中感受到了自己活著的價值，覺得做一切都值得呀。”瞧，羅玉梅就是這樣歡快，這樣陽光。

她帶著孩子們排練話劇，帶領她們讀書、遠足，她不希望孩子僅僅埋首書齋，她想讓孩子們參與更廣闊的生活，她帶著孩子們一起去附近的若羌紅棗生產基地，讓孩子們去感受真實的勞動場景，也會帶孩子們去紅色教育基地，讓孩子們感受革命先烈的熱血。她興致勃勃地做著這些事情，每時每刻把自己的觀察與感受融入劇本中，充實著孩子們的閱讀生活，也擴充著自己的人生體驗，她仿佛還是那個時常葆有好奇心地舉著火把的小女孩，興高采烈地走在大地上，隨時隨地可以將遇到的人與時融入劇場中。

2022年8月，羅玉梅來到二師鐵門關市華山二中做閱讀帶領人，她把親子共讀活動、說寫、戲劇等與閱讀有關的活動都引入這所學校，還開創性地開啟了每日“陪我讀一首詩吧”活動，以一首詩歌帶動校園閱讀。她還會把自己的優秀做法分享給兄弟學校。

羅玉梅更忙碌了，忙著培養兒童閱讀推廣種子老師，忙著讓新教育閱讀落地到更多學生身上，她始終認為，如果人生有無數扇門可以打開，那么閱讀一定是最寬敞的那一扇。她也認為，戲劇表演是能提供給孩子們拓展自我表達、錘煉自信特別好的方式，可以提升孩子們感性認知，能夠站在“假如我是”的角度去同理他人特別好的渠道。

在今年舉辦的第十八屆兒童閱讀論壇上，2024“閱讀點亮未來”年度評選獲獎名單揭曉，本年度共有8位來自全國各地優秀的閱讀推廣老師被評為“年度點燈人”，羅玉梅是其中之一。頒獎詞里這樣介紹她：在新疆大地上，有這樣一位行者，她不辭辛勞，推廣兒童閱讀。她創辦讀書會、兒童話劇社，以創新方式激發閱讀熱情。她用閱讀撬動一座城市，又在鄉村播撒新的希望。

全國政協副主席、民進中央常務副主席、新閱讀發起者朱永新說過：“領讀者相當于一個導游，他雖然不能代替游客去觀賞風景，但他可以把游客引到名勝之中，同時他自己則每天都能盡情置身于名山大川之中，呼吸著最清澈的空氣，享受著最動人的風光。”閱讀推廣人就是導讀者，“除了帶孩子讀紙質的書，我們還要帶領孩子去品讀大自然，記錄生活，讀人，觀察……使孩子的精神世界更加豐盈。”羅玉梅充分享受著這份快樂。

她期待著閱讀與戲劇教育一起走入更多孩子的童年，讓孩子們的生命擁有更多的可能。童年的微光有時會在未來人生中轉化為很大的能量，羅玉梅不就是很好的例證嗎？

責任編輯 華南