踐行教育家精神，借教研助推教師隊伍建設

偉大的時代呼喚偉大的精神，崇高的事業需要典范引領。教師隊伍建設是教育強國的重要力量，需要內在的力量去深化與完善，這種力量就是無數教育界仁人志士一代代積淀與傳承下來的教育家精神。2023年，在第三十九個教師節到來之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出了中國特色的教育家精神，號召廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚這一精神。習近平總書記的論述從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個維度，對教育家精神進行了深刻而全面的闡述，充分體現了黨和國家對教師隊伍建設的高度重視與深切期望。這不僅為新時代中國特色社會主義教師隊伍建設指明了方向，更為教師提供了符合時代需求的價值引領和信念支撐。基于此，天津市寶坻區教育局協同教師發展中心，本著前瞻性思考、全局性謀劃和整體性推進的工作總基調，提出了我區基礎教育“教育家精神引領下的教師隊伍建設”工作思路。

挖掘并塑造典型，讓教育家精神的星星火種引領我區強教之路。一是滄海拾貝，彰顯團隊教育家精神舉賢之公。海選優師，讓他們成為我區教師隊伍成長的引路人。教育局統籌規劃，根據片區和各學段各學科教師總人數，合理分配兼職教研員的選拔指標，選拔素質過高、本領過硬的教師組成兼職教研員團隊。選拔程序包含自薦、推薦、考核業績和評審說播課等多個環節，多方面評價教師的綜合素養，確保選拔全過程的公平與公正。

二是燈塔領航，夯實團隊教育家精神思想之基。塑造優師，增強兼職教研員團隊在引領教師成長過程中的責任感和專業能力。教育理想是推動教育未來發展的動力，只有擁有崇高教育理想的兼職教研員，才能真正踐行教育家精神，承擔好學科教研組的領導責任。因此，教育局精心策劃兼職教研員啟動儀式，激勵團隊在教育實踐中深入學習教育家精神，并對照教育家精神明確自身職責，強化角色定位和責任擔當。同時，以優秀教育家為楷模，心懷國家、服務人民，立足當前、展望未來，牢記促進教育發展的使命，致力于培育德才兼備的學科教研團隊，推動區域基礎教育全面均衡發展。

三是扎實功底，提升團隊教育家精神靈慧之氣。專職教研員要為各片區學科兼職教研員針對性地推薦理論書籍、專業期刊，使他們能引領教研組成員每學期至少精讀一本教育理論書籍，并在引領其他成員閱讀前完成閱讀任務。兼職教研員在認真學習、深刻理解的基礎上，理論聯系實際地撰寫閱讀心得，并將該書的內容梗概、薦讀方法、重點篇章和實踐價值等向教研組成員進行推介展示。同時，教育局和教師發展中心積極爭取機會，聘請專家為兼職教研員開展培訓，或安排他們實地學習發達地區的教育教學前沿理念，努力打造一支高素質的兼職教研員團隊。

四是精湛技藝，筑牢團隊教育家精神專業之本。每位兼職教研員在理論學習與實踐鍛煉后，需呈現一節說播課。專職教研員與中心組成員依據新課標和教學理論，對說播課進行細致診斷與專業指導，共同研磨課例，以形成更為理想的課堂模式。兼職教研員還需提升分析好課、指導好課的能力，力圖成為卓越的學科兼職教研指導者，從而更好地引領片區教師成長。

系統分配任務，讓教育家精神的責任擔當強化優師角色意識。具體而言，兼職教研員團隊形成后，教育局和教研部門為每位兼職教研員組建由同學段、同學科教師組成的教研組（約10人）。為了統籌優質教師資源，該教研組的教師以片區為單位，可能跨越學校界限。每位兼職教研員承接任務，制訂相應的工作清單和時間表。為保證兼職教研員的工作實效，教研部門會設立微信工作群，群內有專職教研員和中心組成員指導、監督教研組開展各項工作。組員可隨時在群內溝通交流、上傳活動材料。此外，教研部門還會安排相關人員根據時間表不定期參與線下教研活動，并公示抽查結果。

每學期末，兼職教研員要收集教研組資源，系統梳理后上交教研部門存檔。教研組重點開展的活動包括以下幾項：

一是組內共讀，提升師德水平和理論素養。為進一步提升教師的職業情操，兼職教研員帶領學科組深入學習習近平總書記“致全國優秀教師代表的一封信”，領悟教育家精神內涵，激發教師的教育熱忱；以教育家為楷模，將教育事業與國家民族未來緊密相連，堅守為黨育人、為國育才的初心。帶領教師不斷加強道德修養，提升精神境界，將愛國之情、教育之愛、學生之愛融入日常工作，努力做好令人民滿意的教育。同時，不斷精進專業技能，力求將理論與實踐緊密結合，既避免空談理論又避免回避理論，而是以理論為指導，深入開展基于理論的課題研究與學科實踐，不斷提高自身的專業素養，實現道德水平、理論積淀、教學素養、教育科研能力全面快速成長。在理論學習方面，教研組成員在兼職教研員指導下，切實保證每學期至少精讀一本理論書籍，并通過“分享匯”理論聯系實際地分享感悟。這既能促使教師認真閱讀、踐行理論，也可以讓參會者在聆聽多角度分享的過程中深化對書中觀點的理解，更有可能在教育實踐中應用觀點。

二是課例研討，強化科研驅動和實踐能動。教育家精神的具體內涵要求教師秉持科研理念、求是精神與務實態度，形成基于經驗的體系化、理論化智慧。因此，我們鼓勵教研組教師結合實際問題申請課題，立足學生素養發展主線深入開展課例研討。課例研討系列活動為：每周安排一位教師上公開課，課后展示說播課（每位教師至少上一次公開課），教研組所有成員結合新課程標準和課題研究目標對此進行評審，打造基于學生、體現學生、服務學生的課堂教學模式，引領教師更積極主動地關注教育現實，不斷實現自身發展。

三是整理收集，凝練優質成果和精品教研。一個學年的系列教研活動之后，兼職教研員牽頭整理本團隊“讀書匯”中的成果、精品課例和具有良好實效的課堂教學模式等；并做好精品教研成果展示專場的籌備工作，呈現足以彰顯學科教研組特色的系列專題，為參加由教育局和教研部門組織的學年度教研組成果評比活動作準備。

完善評價方式，讓教育家精神的成功體驗促成強教燎原之勢。學年末，教育局協同教研部門，集結教育局領導、教研人員、中心團隊、兼職教研員、地方督導員及校長，共同組成評審團。評審團依據區域、學段和學科等分類，圍繞教師風采、理論素養、教學模式和學生成長等多維度細致評估教研組的教研成果，并確定不同類別的評優比例。經過公正評價，評選出優秀教研組并給予表彰，同時向優秀教研組教師頒發“教育家精神優秀教研標兵”榮譽證書。這一活動旨在鼓勵教研組凝聚團隊智慧，促進教師個人專業成長，使每位教師都能感受到教育實踐的魅力和自己成為行家里手的可能。期望無論城鎮還是鄉村的教師，都能在教育家精神的激勵下，不斷追求教育教學的更高境界。

多方廣泛宣傳，借教育家精神的輻射營造良好育人生態。強化典型引領力，積極推廣卓越教師風采。教育局借助“寶坻電視臺”“寶坻教育”等媒體平臺，對優秀教研團隊和教師個體進行廣泛宣傳，展示他們在教育家精神影響下的優秀教研成果；各片區可通過宣傳片和學校微信公眾號等途徑，廣泛傳播他們的探索與成果；教科研部門還可定期舉辦教師發展研討會，為教師們提供展示風采、交流科研成果、促進教學創新的平臺，將個別成功案例轉化為引領全區教師發展的寶貴經驗，打造我區教師發展品牌，激勵更多教師追求專業發展；此外，相關部門精選優秀團隊的教學設計、理論研究和課程資源等，匯編成內部學習資料，供全區教師借鑒學習。通過上述種種途徑，我們努力在全區教師群體中營造出一種崇尚卓越、追求進步的積極生態，進一步激發廣大教師投身教育事業、實現自我發展的內在動力。

精神因傳遞而永恒，教育因至誠而精進。我們秉承教育家精神，肩負強教興區重任，致力于構建學習共同體，暢通區域學科交流，發揮優質師資的引領作用，實現資源共享與優勢互補，驅動教師專業成長。在教育家精神的感召下，我區教師團隊將繼續錨定核心議題，深耕學術研究，踐行教育創新，努力呈現人人有研究、科科有課題、層層有成果的良好態勢，助推區域內教育科研不斷提質增效，奮力譜寫我區教育事業蓬勃發展的出彩畫卷。