融媒體時代大學生社會實踐團助力鄉村振興的實踐模式研究

摘要：文章針對鄉村振興戰略背景下，高校積極響應政策，組織大學生社會實踐團參與鄉村建設的現狀，探索新媒體環境下，如何創新實踐模式，以更有效地促進鄉村發展。文章提出并論證一種結合線上數字平臺與線下實踐活動的新型社會實踐模式，以應對鄉村振興過程中面臨的挑戰。

文章采用文獻綜述與案例分析相結合的方法，首先系統回顧當前大學生社會實踐團在鄉村振興中的作用及存在的問題，明確線上線下融合模式在資源優化配置、文化傳播效率及社區參與度提升方面的獨特優勢。在此基礎上，構建一套理論框架，詳細闡述大學生社會實踐團如何通過線上宣傳互動平臺與線下實踐活動的無縫對接，實現信息快速傳播、項目精準落地和社會影響力最大化。選擇貴州省“1家1”全家福拍攝團作為實證案例，深入剖析該實踐團如何運用線上線下融合模式記錄鄉村家庭的溫馨瞬間，如何通過社交媒體、云端展覽等形式傳播鄉村文化，有效提升鄉村形象，增強村民的歸屬感和文化自信。案例分析揭示了這種模式在推動社會參與、促進文化交流及激發鄉村內生動力方面的顯著成效，同時指出了其在技術普及、資源整合及持續運營方面存在的局限性。

文章通過理論構建與實例驗證，旨在為大學生社會實踐團在融媒體時代助力鄉村振興提供具有前瞻性和操作性的模式參考，強調數字化工具與實踐活動結合的重要性，旨在為未來相關實踐活動的設計與執行提供系統的理論指導與策略，從而助力鄉村振興戰略的深入實施與鄉村經濟可持續發展。

關鍵詞：融媒體；鄉村振興；數字平臺；大學生社會實踐團；“1家1”全家福拍攝團

中圖分類號：G645.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）14-0018-05

融媒體時代，大學生社會實踐團在鄉村振興中扮演著越來越重要的角色。中共中央、國務院印發的《國家鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》強調，要加強鄉村人才隊伍建設，鼓勵和引導高校畢業生到鄉村就業創業，為鄉村振興提供人才支持[1]。這意味著大學生不僅是知識的傳播者，更是鄉村振興的參與者和推動者。大學生社會實踐團深入鄉村開展各類實踐活動，不僅有助于推動鄉村經濟社會發展，提高鄉村居民的生活水平，而且有助于培養大學生的社會責任感和使命感，增強他們的實踐能力[2]。這些實踐活動不局限于傳統的農業技術推廣或教育支援，還包括利用大學生的專業知識和技能，為鄉村提供更多元化的支持和服務。

隨著信息技術、互聯網技術的加速迭代及新媒體的快速發展，融媒體時代到來，這為鄉村振興宣傳傳播提供了新的機遇。大學生實踐團可以借助數字平臺，拓寬鄉村發展的宣傳渠道，提高鄉村的知名度，吸引更多資源投入鄉村振興[3]。

例如，“智慧農業”項目團隊通過引入先進的農業技術和設備，提高了農業生產效率和產品質量，還通過數字平臺的推廣，讓更多人了解和關注鄉村的發展。這種線上線下相結合的模式，不僅增強了大學生社會實踐的效果，也為鄉村振興的宣傳傳播注入了新的活力。

要實現鄉村振興目標，還需要持之以恒的努力。大學生社會實踐團應注重與當地居民的互動和溝通，了解他們的需求和期望，以確保實踐活動能夠真正滿足鄉村發展的需要。此外，大學生社會實踐團還應與其他組織和機構合作，共同推動鄉村振興進程。只有多方通力合作，才能更好地實現鄉村振興的目標，繪就鄉村更美好的未來。

一、大學生社會實踐團運用線上線下融合的優勢助力鄉村振興

（一）拓展文化傳播的廣度與深度

互聯網技術的快速發展不僅改變了人們的生活方式，還為傳統文化的傳播與發展帶來了新的機遇。

數字鄉村建設的實踐表明，數字平臺的廣泛應用使信息傳播速度和范圍得到顯著提升，為鄉村文化的對外展示提供了強有力的技術支撐[4]。

鄉村文化的對外展示不再受時空限制，可以通過網絡迅速傳播到世界各地。這不僅有助于提升鄉村文化的知名度和影響力，還能為鄉村經濟發展帶來新的機遇。

新媒體環境下，鄉村文化傳播的創新路徑研究指出，線上平臺的互動性和參與性也為鄉村文化的傳播提供了新的可能[5]。通過網絡平臺，人們可以更便捷地參與到鄉村文化的傳播與交流中，從而加深對鄉村文化的了解，增強對鄉村文化的認同。

線下實地拍攝以真實性和直觀性等優勢，為線上平臺提供了豐富的視覺內容，使鄉村形象得以立體化呈現。

線上數字平臺和線下實地拍攝的結合，可以有效擴大鄉村文化的傳播范圍，提高外界對鄉村文化的關注度。這既有助于傳承和發展鄉村文化，也為鄉村經濟發展帶來了新的機遇。

（二）增強用戶的參與感和體驗感

線上數字平臺的互動性和開放性為用戶提供了參與鄉村文化傳播的渠道，用戶通過評論、分享等行為，不僅增強了自身的參與感，還促進了鄉村與外界的深入交流。用戶參與是強化文化傳播效果的關鍵[6]。

線下實地拍攝則提供了沉浸式體驗，讓用戶親身體驗鄉村生活，感受鄉村文化的魅力。這種線上線下相結合的模式，增強了用戶體驗感，為鄉村振興帶來了更多可能性。

用戶可以通過線上平臺分享自己的鄉村體驗和感受，與其他用戶交流互動，促進線上社區的形成。這不僅能增強用戶的歸屬感和認同感，還能促進鄉村文化傳播，提升鄉村文化的影響力。一些鄉村景點和特色文化得以被更多人所熟知，吸引了大量游客和投資，從而推動了當地經濟發展。

隨著線上社區的不斷壯大，鄉村文化傳播的深度和廣度也在不斷拓展。用戶可以通過線上平臺了解鄉村的歷史、民俗、美食等，甚至可以參與到鄉村的建設和發展中。這能夠使用戶更加關注鄉村的發展，為鄉村提供更多的支持和幫助。在此背景下，鄉村文化資源可以得到有效的保護和利用，鄉村文化特色也可以得到更好的展示和傳播。

（三）整合鄉村資源，以提升鄉村振興效率

線上數字平臺不僅能夠整合資源，還能夠通過數據分析預測市場趨勢和用戶需求，從而為鄉村振興提供更精準的指導。應用數字技術能夠促進資源優化配置，提升鄉村振興的效率和質量[7]。

線上平臺的互動性也能使鄉村振興的過程更加透明，讓更多利益相關者參與到決策中，共同為鄉村的發展出謀劃策。

線上數字平臺還能為鄉村帶來創新的商業模式。例如，電子商務平臺可以打破地理限制，將鄉村的特色產品直銷到全國各地，甚至打開國際市場，從而為鄉村經濟發展開辟新的道路。同時，線上平臺能夠吸引更多的投資者和創業者到鄉村，帶來新的理念和技術，推動鄉村產業升級和轉型。

在文化傳承方面，線上數字平臺的作用同樣不可小覷。通過線上平臺，鄉村的歷史文化、民俗風情、傳統技藝等可以得到更好的記錄和傳播。這不僅有助于保護鄉村的文化遺產，還能夠激發年輕一代對鄉村文化的興趣和熱愛，從而使鄉村文化得到更好的傳承和發展。線上數字平臺不僅能為鄉村帶來實實在在的改變，也能為鄉村未來的發展提供無限的可能。

二、數字鄉村：大學生社會實踐團助力鄉村振興模式構建

（一）創新文化傳播形式

在全面推進鄉村振興的進程中，線上數字平臺為創新文化傳播形式提供了新的機遇。大學生社會實踐團可以充分利用新媒體，通過線上平臺創作和傳播各類視頻內容，記錄和展示鄉村生活的真實面貌。

例如，大學生可以制作鄉村生活Vlog，以第一人稱視角講述鄉村的故事；也可以拍攝關于鄉村風貌的短視頻，展現鄉村的自然景觀和風土人情。這不僅能豐富鄉村文化傳播的形式，還能促進鄉村與外界的互動交流，讓更多人了解和關注鄉村。

大學生社會實踐團可以將線上數字平臺與基層兼職、社團組織、志愿服務、社會實踐和校地共建等活動相結合，以傳播鄉村文化，助力鄉村教育和鄉村產業發展，從而提升鄉村發展水平[8]。

此外，大學生社會實踐團還可以通過“互聯網+”志愿服務，利用線上平臺為鄉村中小學提供素質拓展教育課程。通過規范志愿者組成、評價、培訓和反饋體系，有效提升鄉村教育水平，并解決現存的教育問題[9]。

利用線上平臺，大學生社會實踐團不僅能夠創新文化傳播形式，而且能夠在鄉村振興中發揮更重要的作用，記錄和展示鄉村生活的真實面貌，為鄉村提供教育、文化和技術等方面的服務，促進鄉村全面振興。

（二）構建鄉村品牌形象

在數字化時代浪潮中，線上數字平臺已成為連接城鄉、整合資源的重要樞紐。線上數字平臺以獨特的網絡效應，有效匯聚包括資金、技術、人才等在內的多元化資源，為線下實地拍攝提供有力的支持。研究指出，數字鄉村發展的資源整合機制能夠促進資源優化配置，提升鄉村振興的效率和質量[10]。

線上平臺能夠有效整合鄉村資源、推動鄉村振興，特別是在提升鄉村自我發展能力方面發揮著重要作用[11]。通過線上平臺的資源整合，線下拍攝項目得以獲得更多的支持和關注，這不僅能夠提升拍攝質量，還能進一步推動鄉村振興的進程。

線上平臺能夠使鄉村文化和美景得以廣泛傳播，提升鄉村的知名度和影響力。線上平臺的傳播效應能夠激發鄉村居民的自信心和參與意識，為鄉村振興注入內生動力。這種模式不僅有助于鄉村文化傳播，還能為鄉村的可持續發展注入新的活力。

（三）激發鄉村內生動力

在數字化時代背景下，線上數字平臺已成為推進鄉村振興的重要工具。這些平臺通過傳播鄉村的正能量故事，展現了鄉村的積極變化，增強了村民的自信心和自豪感。

大學生社會實踐團可以拍攝并記錄村民參與鄉村振興項目的過程，展現他們的勤勞和智慧；記錄鄉村產業發展情況，展示鄉村的生機與活力。這些內容不僅有助于激發村民的積極性和創造力，還能增強鄉村的內生動力，推動鄉村振興戰略的實施。

線上數字平臺的傳播效應在提升鄉村知名度、吸引游客和投資者方面也發揮著重要作用。例如，在浙江省的一個小村莊，大學生社會實踐團利用線上數字平臺開展了一次名為“美麗鄉村，我的家”的活動。他們深入鄉村，與當地村民共同生活，了解村民的需求和期望，并拍攝記錄了村民參與鄉村振興項目的過程。活動不僅促進了鄉村文化傳播，還增強了村民對鄉村振興的參與感和認同感，為鄉村的可持續發展注入了新的活力[12]。

線上平臺為鄉村居民提供了表達自我、參與決策的新渠道，增強了他們的歸屬感和自豪感。線上平臺的推廣也吸引了更多的游客和投資者來到鄉村，為鄉村帶來了新的發展機遇。通過線上線下的結合，鄉村資源得到了更有效的利用和配置，鄉村振興也跑出了加速度。這種模式不僅提升了鄉村的軟實力，還為鄉村經濟的多元化發展奠定了堅實的基礎[13]。

三、“1家1”全家福拍攝團助力貴州省鄉村振興

貴州師范大學“1家1”大學生社會實踐團自成立以來，已經走過了一段不平凡的旅程。起初，大學生社會實踐團只是帶著簡單的拍攝設備，深入貴州偏遠山村，為當地村民提供全家福拍攝服務。這對許多從未有過正式照片的家庭來說，無疑是一次珍貴的機會。隨著時間的推移，團隊不斷成長，服務模式也從單一的全家福拍攝發展為線上線下相結合的綜合服務。

團隊涉足黔中多地，如六盤水、遵義、畢節、安順、黔東南、黔西南等，他們用鏡頭記錄溫情，編織鄉村記憶。在貴州師范大學等高校的支持下，團隊通過線上線下融合模式，成功拓寬了鄉村文化傳播路徑，利用線上數字平臺的廣泛覆蓋能力，同時借助線下拍攝的直觀性與真實性，有效傳達了鄉村文化的魅力，提升了鄉村文化的社會關注度和影響力。團隊的行動得到了人民日報、中國青年報、人民網、新華網、央視網、中國青年志愿網等多家媒體的報道，展示了大學生的社會責任，提高了社會對高校的認知和評價，推動了社會與高校共同發展[14]。團隊的參與豐富了鄉村文化傳播形式，通過Vlog（視頻博客）、短視頻等新媒體內容的創作和傳播，鄉村故事以更生動、更貼近現代審美的方式展現在公眾面前。其不僅吸引了大量關注，還激發了人們對鄉村文化傳播的興趣和參與熱情，促進了鄉村與外部世界的雙向交流。在此基礎上，通過“五位一體”模式的實踐學習，團隊成員還參與鄉村教育、文化、技術等領域的服務，切實提升鄉村發展水平，實現了知識與技能的下沉和應用[15]。

社會實踐活動在構建鄉村品牌形象方面也發揮了關鍵作用，以實際行動展示了當代青年的責任感和創新精神，通過志愿服務和文化傳播，提升了鄉村的整體形象，促進了鄉村經濟的多元化發展。正能量故事的傳播，增強了村民的自信和參與意識，為鄉村的長遠發展蓄積了動力[16]。

未來，大學生助力鄉村振興的實踐模式須持續創新和深化。一方面，應進一步探索和利用AR、VR等新技術，打造沉浸式的傳播體驗，使鄉村文化的傳播更具互動性，能更有效地增強外界的參與感。另一方面，須注重解決大學生參與鄉村振興的現實難題，如提升大學生對“三農”的認識，優化鄉村就業環境，建立健全人才回流與培養機制，確保大學生群體能夠長期、穩定地為鄉村振興貢獻力量。同時，高校應與社會各界加強合作，構建更加完善的實踐教學體系，鼓勵和支持大學生將所學知識與鄉村實際需求相結合，形成產學研一體化的鄉村振興新模式。通過不斷總結實踐經驗，形成可復制、可推廣的案例模式，推動更多地區鄉村振興戰略的實施，最終實現鄉村全面振興的戰略目標，讓鄉村成為充滿活力、和諧美麗的家園[17]。

四、結語

本研究以“1家1”全家福拍攝團活動為例，展示了線上數字平臺與線下實地拍攝在鄉村振興過程中的融合價值。融媒體時代，大學生社會實踐團通過線上線下融合，為鄉村振興注入了新的活力。通過線上平臺的廣泛覆蓋和線下活動的真實互動，拓寬了鄉村文化傳播渠道，提升了鄉村文化影響力。線上平臺拓展了文化傳播的地理邊界，增強了用戶參與感；線下拍攝為線上平臺提供了真實、生動的視覺內容，使鄉村文化傳播更加立體。這種融合模式還促進了資源整合，為鄉村振興提供了技術和資金支持，加速了鄉村經濟多元化發展，激發了鄉村內生動力，增強了村民的自信心和參與鄉村振興的熱情。實踐中，“1家1”全家福拍攝團記錄和傳播了貴州多地鄉村的美麗與變遷，提升了鄉村形象，為數千個家庭帶去了全家福照片，提高了村民的生活質量。在此過程中也吸引了更多志愿者參與，展現了當代青年的社會責任感和創新能力。未來，應利用新技術深化沉浸式傳播體驗，解決大學生參與鄉村振興的問題，加強校地合作，構建產學研一體化模式，形成更多可復制的實踐案例，推動鄉村全面振興。

總體而言，線上與線下融合為鄉村振興提供了強大動能，展現出巨大潛力與深遠影響。未來應不斷探索和優化這一模式，為鄉村振興貢獻新的活力與實踐智慧。

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作者簡介 王柯淇，研究方向：新媒體傳播。賀曲，副教授，研究方向：新媒體傳播。彭波，副教授，研究方向：新媒體藝術。