基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)路徑探究

摘要：高校是國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育基礎(chǔ)陣地，培養(yǎng)從事播音、主持、策劃、采編、制作等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)人才。播音員主持人是以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)手段的新聞工作者，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義新聞事業(yè)。

中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽旨在提升社會(huì)大眾特別是廣大青少年的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)。將經(jīng)典誦讀融入高校播音主持人才培養(yǎng)，通過(guò)誦讀理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠使學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。

文章從人才培養(yǎng)視角入手，指出高校重視語(yǔ)言文字工作的重要性和必要性。高校應(yīng)積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)，明確經(jīng)典誦讀融入播音主持人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)，進(jìn)一步豐富包括厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)守理想使命、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信、拓展語(yǔ)言能力、提升藝術(shù)修養(yǎng)等在內(nèi)的培育內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，文章從誦讀教學(xué)、誦讀競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)融合三個(gè)方面提出具體的培養(yǎng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言文字、新聞宣傳和輿論引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；播音主持；人才培養(yǎng)；語(yǔ)言文字；文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）14-0142-04

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度浙江省教育廳線上線下混合式一流課程“播音與主持”研究成果；2022年度浙大城市學(xué)院課程思政示范課程“播音與主持”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SK2212；2022年度浙大城市學(xué)院本科實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生口語(yǔ)傳播能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SJ2215

融媒體時(shí)代，播音員主持人的職業(yè)角色發(fā)生了較大變化。復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、融媒體素養(yǎng)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是高校播音主持人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

將經(jīng)典誦讀融入高校人才培養(yǎng)，尤其是播音主持人才培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步鞏固高校課程思政的核心地位，促進(jìn)課程建設(shè)與改革，激發(fā)大學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)大學(xué)生作為未來(lái)媒體工作者的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，提升其文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、起源與背景

2018年9月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委組織實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程，“引領(lǐng)社會(huì)大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩(shī)詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領(lǐng)悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)中華人文精神”[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，“語(yǔ)言文字工作皆以學(xué)校和教育領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)”[2]。2021年11月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校是國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育基礎(chǔ)陣地，要全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)。

“國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、歷史傳承和文化認(rèn)同都具有重要作用，黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視，加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度具有重要的理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。”[3]黨的二十大報(bào)告提出“加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度”，為國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)指明了發(fā)展方向。

為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，教育部、國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校服務(wù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字高質(zhì)量推廣普及的若干意見(jiàn)》，提出“將語(yǔ)言文字工作與高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作等有機(jī)融合”，明確了增強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要性。

新媒體時(shí)代，高校應(yīng)重視語(yǔ)言文字工作，營(yíng)造良好的校園氛圍，大力傳承和弘揚(yáng)以語(yǔ)言文字為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“培養(yǎng)學(xué)生誦讀、書(shū)寫(xiě)及講解經(jīng)典的能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”[4]，“通過(guò)經(jīng)典誦讀這一藝術(shù)形式在傳統(tǒng)文論、歷史典藏、戲劇影視和民族語(yǔ)言技藝中汲取文化養(yǎng)料”[5]，做好語(yǔ)言文字、新聞宣傳和輿論引導(dǎo)工作。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)在高校教學(xué)中至關(guān)重要。基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)應(yīng)努力挖掘經(jīng)典誦讀工程建設(shè)內(nèi)涵，結(jié)合高校實(shí)際，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，“進(jìn)一步挖掘詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，構(gòu)建有效的傳播機(jī)制和路徑，展現(xiàn)出中華文化內(nèi)在意蘊(yùn)和時(shí)代風(fēng)采”[6]。

在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)確立課程思政的核心地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，“強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、漢字書(shū)寫(xiě)、經(jīng)典詩(shī)文和書(shū)法賞析能力培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范使用”[7]。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在演播室、錄音室等地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重方法創(chuàng)新與教學(xué)互動(dòng)，以誦讀的形式展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和時(shí)代風(fēng)采，用實(shí)際行動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力。

（一）知識(shí)目標(biāo)

誦讀是在深入理解作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)內(nèi)心豐富的情感，運(yùn)用藝術(shù)發(fā)聲和語(yǔ)言表達(dá)技巧進(jìn)行的創(chuàng)作。誦讀者需要運(yùn)用聲音、情感、技巧等對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，增強(qiáng)文學(xué)作品的藝術(shù)感染力。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)誦讀理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、經(jīng)典詩(shī)文閱讀理解能力、有聲語(yǔ)言藝術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力等，挖掘作品蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，達(dá)到“聲隨情動(dòng)、言為心聲”的藝術(shù)效果。

（三）育人目標(biāo)

結(jié)合中華經(jīng)典誦讀等競(jìng)賽開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生用各種形式弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，使學(xué)生具有自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和自覺(jué)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化的意識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定政治立場(chǎng)、專業(yè)使命、文化自信。

三、豐富培育內(nèi)容

媒體融合時(shí)代，“在更為多元、廣闊的新視聽(tīng)媒介環(huán)境中，求突圍與謀發(fā)展成為播音主持創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)紓困與進(jìn)階的主引擎”[8]，高校應(yīng)從播音主持崗位從業(yè)要求出發(fā)，守正創(chuàng)新，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型傳媒人才。

（一）厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)守理想使命

高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)意見(jiàn)和大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)典誦讀，制定播音主持人才培養(yǎng)方案，通過(guò)朗誦、主持、宣講、測(cè)評(píng)等多種形式推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培育全過(guò)程。

學(xué)生應(yīng)“深入了解中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，理解中華文明的精髓，領(lǐng)悟經(jīng)典的精神內(nèi)核”[9]，激發(fā)內(nèi)心的家國(guó)情懷，明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信

通過(guò)誦讀活動(dòng)將思政育人內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，把握融媒體時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，掌握融媒體傳播方法，“以國(guó)學(xué)經(jīng)典為精神內(nèi)核，利用學(xué)科所長(zhǎng)，讓播音主持成為講好中國(guó)故事的有效手段，為我國(guó)國(guó)際傳播能力的提升貢獻(xiàn)學(xué)科力量”[10]。

（三）拓展語(yǔ)言能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)

“誦讀藝術(shù)富含審美特性，是一門由聲音傳承文化、溫潤(rùn)心靈、啟迪智慧、凝神鑄魂的語(yǔ)言藝術(shù)。”[11]教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀理論、參加各類誦讀活動(dòng)，使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、信息傳遞、溝通交流等方面得到全面提升，滿足職業(yè)發(fā)展各項(xiàng)需求。

四、重視實(shí)施管理

“學(xué)生是經(jīng)典誦讀的主體，教師在誦讀過(guò)程中既是指導(dǎo)者，又是合作者。”[12]高校培養(yǎng)人才應(yīng)重視實(shí)施管理，思維轉(zhuǎn)變是核心，提升能力是關(guān)鍵，持續(xù)發(fā)展是方向。教師應(yīng)積極拓展人才培育的廣度和深度，開(kāi)展誦讀教學(xué)、誦讀競(jìng)賽、產(chǎn)教融合等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以誦讀的形式體現(xiàn)當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌。

（一）積極推進(jìn)誦讀教學(xué)

基于中華經(jīng)典誦讀工程以立德樹(shù)人、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心要?jiǎng)?wù)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外積極開(kāi)展誦讀教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融會(huì)貫通，采取大課講授和一對(duì)一指導(dǎo)相結(jié)合的形式，實(shí)行課堂內(nèi)外結(jié)合和課程間聯(lián)動(dòng)，“注重知識(shí)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為誦讀課堂真正的主人”[13]。

在理論講授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析誦讀作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)誦讀方法，根據(jù)體驗(yàn)、情感以及個(gè)人特點(diǎn)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀設(shè)計(jì)；在課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，正確把握朗誦情感，從氣息、聲音的對(duì)比和變化上構(gòu)思，在停連、重音、語(yǔ)氣等細(xì)節(jié)方面反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力，使朗誦具有當(dāng)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

此外，教師應(yīng)將數(shù)字化應(yīng)用貫穿實(shí)踐教學(xué)始終，通過(guò)各種形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，關(guān)注教學(xué)反饋，注重因材施教和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，督促學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、延伸拓展等，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)階梯式成長(zhǎng)。

（二）深入開(kāi)展誦讀競(jìng)賽

積極開(kāi)展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，聯(lián)合校內(nèi)外專家共同指導(dǎo)學(xué)生參加朗誦、演講、配音等比賽，“將教學(xué)與比賽有效結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)學(xué)讀、寫(xiě)、說(shuō)、解的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣”[14]。

教師在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行各類競(jìng)賽指導(dǎo)，明確競(jìng)賽要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，觀摩優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的普通話水平、語(yǔ)言表達(dá)能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

同時(shí)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師、專家等人員擔(dān)任本校競(jìng)賽指導(dǎo)專家，加強(qiáng)兄弟院校之間的學(xué)習(xí)與交流，開(kāi)展專題研討，深入剖析賽學(xué)融合經(jīng)驗(yàn)。

此外，將競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，注重環(huán)節(jié)設(shè)置與過(guò)程管理，將學(xué)生參賽納入評(píng)分體系，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性的評(píng)價(jià)。

（三）注重誦讀產(chǎn)學(xué)融合

高校應(yīng)將基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)與傳媒學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，積極開(kāi)展誦讀產(chǎn)學(xué)融合，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以雙贏為目的，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，積極組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)推薦等工作，培養(yǎng)廣播電視、新媒體、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及其他與口語(yǔ)傳播相關(guān)領(lǐng)域的播音主持人才。

教師要引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的自信心，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)守專業(yè)使命，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。

“一系列新興的技術(shù)手段和傳播方式，為播音與主持藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的創(chuàng)新空間。”[15]學(xué)校還需要關(guān)注媒介技術(shù)變革，根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，挖掘?qū)嵺`資源，引導(dǎo)學(xué)生在播音主持實(shí)踐與工作中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和心理調(diào)適，注重適時(shí)反饋并及時(shí)調(diào)整，打造產(chǎn)學(xué)育人新模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與單位用人接軌，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校和傳媒機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)策略以課程為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到主動(dòng)實(shí)踐再到自覺(jué)推廣，延伸到更廣闊的職業(yè)發(fā)展和生活實(shí)踐中。

高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注媒介技術(shù)變革對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的影響，創(chuàng)新發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+誦讀”“人工智能+播音主持”等新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，更加廣泛深入地傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化，做時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。

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作者簡(jiǎn)介 劉賽，講師，研究方向：播音與主持、出鏡報(bào)道。劉婭，講師，研究方向：人物形象設(shè)計(jì)。