依托產業學院深化材料成型及控制工程專業人才培養模式的改革與探索

摘要：以中北大學材料成型及控制工程專業人才培養為例，針對培養體系不完善、課程體系不全面以及師資隊伍建設存在短板等問題，依托產業學院的建設，加強了材料成型及控制工程專業的優勢特色，完善了人才培養協同機制，以期造就大批產業需要的具備解決材料成型及控制工程領域復雜工程問題能力的高級復合型工程技術人才，為提高產業競爭力提供有力的人才保障和智力支撐。

關鍵詞：產業學院；產學研；工科；人才培養

Abstract：Inviewoftheproblemssuchasimperfecttrainingsystem，incompletecurriculumsystemandshortcomingsintheconstructionofteachingstaff，takingthetalenttrainingofmaterialformingandcontrolengineeringinNorthUniversityofChinaasanexample，relyingontheconstructionoftheindustrialcollege，theadvantagesandcharacteristicsofmaterialformingandcontrolengineeringhavebeenstrengthenedandthecollaborativemechanismoftalenttraininghasbeenimproved.Thiswillcreatealargenumberof industrialneedswithtN5O5becTzOAWzmjeRfkd5Q==heabilitytosolvecomplexengineeringproblemsinthefieldofmaterialformingandcontrolengineering，andprovidetalentsupportandintellectualsupporttoimproveindustrialcompetitiveness.

Keywords：Industrialcollege；Industryuniversityresearch；Engineering；Talenttraining

在全球新經濟環境的大背景下，現代產業的技術轉型和升級以及新產品的更新換代持續加快，這使得高級復合型工程技術人才的需求量在不斷攀升。由人社部發布的數據資料可知，我國勞動力中技術技能型人才的比重在不斷攀升，我國的技能從業者在2020年已經超過了2億人，占社會就業總人數的比例為26%，其中高級技能型人才的數量已到5000萬人，達到了技能從業者總量的28%。雖然我國技能型從業人員的總量比較龐大，但供給量相較于全社會對日益增長的技能人才的需求仍顯不足。新的技術產業形態迫切需要國內高等院校能夠源源不斷地培養并向社會輸送能夠有能力解決復雜工程實際問題的高素質工科人才［1］。高等教育想要支撐國內經濟的高質量發展，必須能夠培養出大批量適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才［24］。

一、材料成型及控制工程專業人才培養模式分析

中北大學材料成型及控制工程專業的前身是1953年建立的熱加工專業，該專業針對國防軍工行業的特殊需求，培養專業的材料成型和熱加工技術型人才；1982年熱加工專業的鑄、鍛、焊三個方向分別獨立設置專業，在此基礎上建立了材料科學與工程系。1998年按照教育部高等學校本科專業調整的要求，原鑄造、鍛壓、焊接三個專業合并成立材料成型及控制工程專業，隸屬材料科學與工程學院，下設液態成型、塑性成形、焊接三個方向［5］。中北大學材料成型及控制工程專業歷經20多年的發展，已形成較為穩定的教學管理模式，但是在人才培養中依然面臨著一些問題和困境，主要有以下方面。

（一）以就業為導向，但培養體系不完善

現階段材料成型及控制工程專業是以就業為導向的人才培養模式，目前絕大部分高校專業都是這種人才培養模式。該培養模式的特點是，從學生入學到畢業的過程中，向學生傳達的育人理念就是“針對畢業后的擇業方向，在學校里課堂里重點傳授相應的專業知識”。學生在讀期間以修讀完成所有專業培養方案要求的課程學分為目的，學校和專業以畢業生順利畢業并入職專業相關的行業領域為目標完成人才培養的閉環。但是根據教育部、工信部近年來的新要求新指示，一直以來以就業為導向的人才培養模式逐漸不適應當前人才培養形勢的迫切需求，新的人才培養體系需要緊密結合當前產業和行業的需求進行重構與建設，高校和專業需要順應時代潮流完成這一歷史任務。

（二）以崗位設課程，但課程體系不全面

材料成型及控制工程專業的畢業生去向涵蓋了材料加工、機械制造、工程建設、國防軍工、航空航天等相關行業和領域的應用型和技能型崗位。根據以上崗位對畢業生提出的基本的專業知識和實踐能力需求，專業進行培養方案的修訂和相應課程體系的設計規劃，課程設置按照學校的要求包含了專業基礎類核心課程，數學與自然科學類、人文社會科學類課程，以及素質拓展類課程。按照這種模式設置的課程，僅能夠完成本專業相關知識體系的構建，沒有緊密結合當前產業和行業的最新需求，課程建設缺乏行業企業相關從業人員的參與，容易出現授課內容實用性較低，畢業生實踐能力與企業需求不對等等問題。

（三）以名師抓培養，但隊伍建設存在短板

現階段，材料成型及控制工程專業在人才培養過程中，專職教師隊伍有教學水平高超的各級教學名師，有科研實力強勁的科研團隊，但是尚缺少理論授課水平高和實踐教學技能強的雙師雙能型專職教師和教研團隊。這導致課程體系中的實踐實訓環節對比理論教學環節明顯薄弱，實踐實訓類課程與行業和企業對人才實踐能力的需求有些脫節。因此本專業在師資隊伍建設方面還存在一定的短板與不足亟須補強。

二、材料成型及控制工程專業人才培養模式改革探索新舉措

面對當前人才培養遇到的這一困境，本專業人才培養模式的改革與創新勢在必行。

（一）依托產業學院建設，探索人才培養新模式

產教融合的大背景下，促進了材料成型及控制工程專業的人才培養教育新理念的逐步形成。產教融合作為產業與教育領域開展的合作，是高等院校為了提高人才培養質量與相關行業和企業進行的深度合作［6］。通過產教融合，高校可完成應用復合型人才的培養和輸送，增強服務區域經濟發展的能力，而企業可以有效地獲取發展必需的人才和技術等資源，提高企業的行業競爭力和社會影響力。轉型中的高校推行產教融合，培養和輸送本區域企業所需的人才，服務本區域的產業經濟發展，能夠在一定程度上解決人才培養模式落后導致的畢業生就業率低、企業招聘難現象，緩解就業結構性矛盾，有利于社會和諧發展。

專業可以將產教融合的“產教、科教、學創”三種培養模式相互融合，逐步增加企業在教學育人環節比重。參與人才培養全過程，這樣能夠促進授課與生產環節同步、實習實訓與就業相互連體，最終實現校企協同共建教學資源、協同培育人才。繼續探索融合學科交叉的人才培養方式，將學生創新創業、實習實訓實踐、教師專業化發展、企業服務科技創新功能等與專業人才培養進行有機結合，逐步形成一批擁有結構優化、梯隊合理、學科交叉的高水平教師隊伍和創新團隊，為培養高質量人才奠定基礎。

中北大學材料科學與工程學院圍繞鋁鎂精深加工產業發展的人才需求，通過深度推進校企合作和全面融合、完善產教融合協同育人機制，建立了產業信息、人才能力需求、技術要求、軟硬件資源等的共享模式，形成了具有獨立運行能力的鋁鎂新材料產業學院。該產業學院是2023年山西省獲批的第一批省級現代產業學院，依托鋁鎂新材料產業學院以及材料成型及控制工程專業的學科平臺，以企業合作項目為載體，將教學內容融入產品研發、設計中，深化產教融合、校企合作，能夠不斷強化學生在相關產業領域的實踐和創新能力。通過現代產業學院的托舉作用，實現學校與企業的強強聯合，探索一種能夠將學生學習、企業生產、科學研究、產業應用相互融會貫通的新型一體化人才培養模式，充分利用產業學院的資源優勢，促進新材料相關學科的交叉融合和學生的全面發展，培養學生的創新思維和實踐能力，成為具備解決材料成型及控制工程領域復雜工程問題能力的高級復合型工程技術人才［7］。

（二）推進產學研平臺建設，深化產教融合

充分發揮學校與專業人才培養的綜合性優勢，圍繞產業技術創新的關鍵問題開展協同創新，在“企業需要什么樣的人，院校培養什么樣的人”的理念下構建培養體系，培養出來的人才能適應產業需要，更符合企業的用人要求。想要在產業前沿立足，就需要將先進生產技術和生產工藝融入教學過程，開發建設能夠與先進生產技術相結合的配套教學資源，構建技術技能創新服務平臺，創建培育機制和激勵機制，因此產學研服務平臺建設是對人才培養先進性的保障。

學校和企業應協調并整合雙方的已有資源，積極地推進產學研平臺建設，通過建設聯合實驗室或者研發中心，加強校企聯合開展產品研發、技術攻關、成果轉化、項目孵化等一系列工作，共同完成教學科研任務，共享研究成果，產出一批科技創新成果，提升產業創新發展競爭力。大力推動產教融合，將最新的研究成果及時納入相關課程的教學過程，促進科研與人才培養積極互動，發揮產學研合作示范影響，提升服務產業能力。在材料成型及控制工程專業教學實施過程中，設法將產學研平臺的創新技術成果融入教學全過程，進行原創性的教學成果產出，在此基礎上，依托產學研的創新平臺積極開展項目研發、成果轉化、創新創業比賽等。產學研平臺的建設同時能夠拓展本專業的校外實訓基地資源，為學生提供校外實習實訓的場所等，進而提升學生的實踐水平。

（三）完善課程體系建設，創新教學形式

課程體系和教學內容的建設，是實現專業人才培養目標的內容保障［8］。充分加強校企合作，提煉產業發展的關鍵技術問題和能力體系要求，形成符合產業人才培養要求的課程建設體系。通過教學大綱的重新設計，對課程的教學形式、教學內容、考核方式進行創新，積極推進以項目化方案為引導的課程內容開發，突出培養學生解決產業中復雜工程問題的能力。中北大學正在大力推進實施的“做中學”項目，要求材料成型及控制工程專業提供與項目相關的學科基礎課、專業基礎課和專業課教師的教研情況，提供各自的授課計劃，從項目所用基礎理論知識的課程開始，就將項目作為工程為案例授課，并且強化了與課內外實驗的結合。“做中學”項目的實施，能夠很好地貫穿材料成型及控制工程專業的培養方案，打通專業課程體系間的聯系，保證專業核心課程能夠與工程（企業）問題相結合，有效培養了學生解決產業中復雜工程問題的能力。

在專業人才培養方案中，可以按照企業對人才素質的要求和職業能力的標準增設企業課程，進行校企新技術“課程置換”，并實施真實項目的課程設計。比如，在畢業設計環節增設企業課題參與環節，從而實現材料成型及控制工程專業課程體系與職業發展需求緊密對接。通過校企聯合研發技術，共建專業、共設課程、共編實驗教材，校企技術人員與師資人員互派交流、互聘交流，建設軟硬件設施資源共享等平臺，搭建反哺式教學改革、課程改革及人才培養模式改革的平臺，開展校企深度合作，產教融合，促進高等教育內涵建設，提高材料成型及控制工程專業人才培養的針對性和有效性［9］。

（四）加強師資隊伍建設，提高人才培養質量

重視本專業理論—實踐雙能型師資隊伍的培養，通過產業學院的托舉作用以及出臺相應的政策，不定期派遣材料成型及控制工程專業的專職教師赴企業進行專業實踐能力的培訓和提升，并響應學校號召，鼓勵有意向的專職教師去相關行業企業掛職鍛煉。合作企業應配合學校和專業，努力創造相應的工作條件，讓派遣學習和掛職鍛煉的專職教師能夠參與到企業的生產研發環節當中，進行專業實踐能力的培訓和提升。鼓勵在職教師考取相關職業技能證書，促進本專業教師實踐水平的不斷提高。通過引進行業知名專家、聘請企業長期一線實操H3YZQMgQlWXCGxWgwxIQpGTUx+jcddTYMbGhHhzV/kI=的技術骨干作為學生企業導師等一系列舉措，豐富和充實本專業的師資資源，暢通學校和企業師資資源的雙向流通路徑。依托企業的人力資源優勢，重點選拔企業內優秀的管理人員和一線經驗豐富的生產技術員工來本專業講授相關課程，擔任學生的校外指導教師。校企雙方可以制定理論—實踐雙能型師資的評定制度與標準，合理設置科學的理論—實踐雙能型教師的考評體系，對在校教師的教學科研管理、創新實踐應用、服務經濟社會等各項綜合能力進行考評［10］，進一步提升材料成型及控制工程專業“雙師雙能型”師資隊伍的建設。

結語

本文以中北大學材料成型及控制工程專業人才培養為例，依托鋁鎂新材料產業學院的建設，加強了材料成型及控制工程專業的優勢特色，完善了人才培養協同機制，將產業或行業企業的先進設備、先進技術標準及企業內部工程師培訓體系引入教學體系，實施產學合作、科教融合。設立“專業核心課程群、實踐實訓環節課程群”等課程體系，形成了教學計劃和培養方案，探索學習、生產、研究、應用相融合的一體化教育方式。以期造就大批產業需要的具備解決材料成型及控制工程領域復雜工程問題能力的高級復合型工程技術人才，為提高產業競爭力提供有力的人才保障和智力支撐。

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［4］教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（Z2）：167170.

［5］中北大學.材料成型及控制工程專業概況［EB/OL］.https：//3y.nuc.edu.cn/clcx/zyjs.htm.

［6］王澤，百志好，楊林，等.深化產教融合的應用型人才培養模式研究［J］.模具工業，2023，49（10）：7780.

［7］宣葵葵，王洪才.高校產業學院核心競爭力的基本要素與提升路徑［J］.江蘇高教，2018（09）：2125.

［8］趙玲玉，金朝陽，王見.OBE理念下的應用型創新人才培養模式探究［J］.廣州化工，2019，47（24）：186188.

［9］姜巨福，王迎，袁林，等.融入科研最新研究成果提升專業課程教學質量——以材料成型及控制工程專業課為例［J］.高教學刊，2023，9（30）：2731.

［10］秦捷.地方本科高校雙師雙能型教師隊伍建設問題研究［J］.創新與創業教育，2016，7（02）：135137.

基金項目：山西省高等學校教學改革創新項目“依托鋁鎂新材料產業學院深化材料成型及控制工程專業人才培養模式的改革與探索”（項目編號：J20230811）；“OBE理念+PBL模式融合下的材料成型及控制工程專業綜合實驗教學探索”（項目編號：J20230692）

作者簡介：武立（1987—），男，漢族，山西鄉寧人，博士，副教授，研究方向：有色金屬鑄造及加工。