種桃種李種春風，點燃少年問天夢

在2023年“第六屆全球未來教育設計大賽”中，江西省上饒市余干縣古埠鎮(zhèn)中心小學的科學教師付三毛的作品“‘少年問天’——基于農(nóng)村學校航天教育課程設計與實踐”作為江西省唯一入選項目，最終斬獲二等獎。一所鄉(xiāng)村小學，一位鄉(xiāng)村教師，是如何一步步推動中國鄉(xiāng)村科學教育成果成功躋身國際賽道的？這一切都要從付三毛樸實的鄉(xiāng)村教育實踐說起……

許青春之名，唱響鄉(xiāng)村教育的贊歌

1994年，付三毛出生于南昌市璜溪村。90年代的璜溪村被貧困所擾，村民一年到頭口袋里沒有多余的錢，村里的教育更是條件艱苦、觀念落后。即便如此，對于大部分農(nóng)村孩子來說，考學仍是他們?nèi)松鸀閿?shù)不多的“好出路”，畢竟考上大學就意味著有機會跳出“農(nóng)門”，去大城市過優(yōu)渥的生活。從小受鄉(xiāng)土哺育的付三毛想法很樸實：“不追求大富大貴，只要能自食其力就行。”填報志愿時，他選擇去讀師范，計劃畢業(yè)后就在本地考個教師編，工作既穩(wěn)定又體面。

在諸多師范類專業(yè)中，付三毛選擇了“科學教育”，雖然在當時算不上熱門，卻是他的興趣所在。2016年，付三毛從南昌師范高等專科學校（現(xiàn)豫章師范學院）畢業(yè)。彼時，科學學科在基礎教育中并不很受重視，教師招聘名額很少。面對激烈的競爭，和眾多即將踏入社會的年輕人一樣，付三毛有些焦慮——自己能否勝任教師崗位？茫然間，他回想起自己的學生時代，雖然條件艱苦，但這沒有阻擋他的好奇心和探索欲，無論是教室還是田間地頭，都能成為他的學習場域。回首來時路，他決定扎根鄉(xiāng)村，為孩子們的未來擎起一盞燈。就這樣，他成為余干縣古埠鎮(zhèn)涂家小學的一名特崗教師。

第一天上班，呈現(xiàn)在付三毛眼前的是一幅“看起來不像正式學校”的校園景象：像自建民房一樣的教學樓，里面有七八間簡陋的教室，整個學校的學生加起來只有50余人……由于學校師資匱乏，付三毛未能如愿做上“科學教師”，而是負責兩個年級的語文教學。除了日常教學，他還主動當起了學校的體育老師，自掏腰包買了籃球，帶著學生一起鍛煉。由于學生們大多是留守兒童，付三毛會仔細了解每個學生的家庭情況，盡力幫學生解決學習和生活上的困難。工作之余，他也沒有放棄科學教育這個“老本行”，在各種線上論壇和比賽中挖掘?qū)W習資源，努力提升專業(yè)能力；為了給鄉(xiāng)村孩子帶來更高質(zhì)量的教育，他還申請了江西師范大學的函授本科進修，邊工作邊學習。

人生路上的不期而遇，是不懈努力后的驚喜。2019年，為確保開齊開足開好國家規(guī)定課程，涂家小學的上級管理學校余干縣古埠鎮(zhèn)中心小學要聘任一位專職科學教師，校長在一次督導活動中偶然發(fā)現(xiàn)了“專業(yè)對口”的付三毛，誠邀他到中心小學任教。就這樣，付三毛終于有了“學以致用”的機會，成了古埠鎮(zhèn)中心小學唯一的科學教師。

走上新的工作崗位，付三毛的專業(yè)有了用武之地。由于他一個人要負責全校的科學課，而且各年級的科學課程都是從零開始，最迫切的任務就是制定一套系統(tǒng)的教學方案。他先是對各年級學生做了一次科學知識摸底，然后為不同年級量身定制了不同的活動課程，例如在低年級開展“種子發(fā)芽實驗”系列教學，為中高年級學生開設“氣象觀測站”項目式課程等。那時候，他一個人干一個學科組的工作，忙得不可開交，但付三毛樂在其中，總能在課程開發(fā)和教學實踐中產(chǎn)生新點子。用他的話說：“作為新時代的科學教師，要盡自己所能激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛，要向大家證明，鄉(xiāng)間也能長出棟梁之材。這是我的使命，也是我的理想。”

“少年問天”—— 鄉(xiāng)村科學教育的“詩和遠方”

2019年以前，余干縣還是國家級貧困縣，教育領域面臨著巨大挑戰(zhàn)。雖然付三毛有心施展抱負，但面對區(qū)域?qū)用娴慕逃Y源不足和配置不均衡，他深感無奈。“當時STEAM課程理念已經(jīng)在許多地區(qū)吹起了一股教育新風，但在鄉(xiāng)村，大多數(shù)教師和家長的理念還停留在語數(shù)外是‘主科’、其他學科都是‘副科’的認知上，學生的科學素養(yǎng)普遍較低。”為了改變這一狀況，付三毛不斷創(chuàng)新課程和課堂教學模式，嘗試為鄉(xiāng)村學生帶來新的學習體驗。

如何開發(fā)出既能激發(fā)鄉(xiāng)村學生興趣和好奇心、又能有效提升學生科學素養(yǎng)的普適性科學課程呢？契機很快出現(xiàn)了。2019年1月，探月工程嫦娥四號任務取得圓滿成功，人類歷史上首次實現(xiàn)航天器在月球背面軟著陸和巡視探測，并首次實現(xiàn)地球與月球背面的測控通信。上課時，付三毛給學生們播放了相關新聞和主題紀錄片，學生們對此很感興趣，下課后圍著付三毛問了許多“天馬行空”的問題，比如“火箭為什么不能像飛機一樣降落、重復利用”“玉兔車為什么不能直接飛到月球上”……對于鄉(xiāng)村學校的學生而言，航天教育是非常稀缺的，大部分學生對于航天科技的發(fā)展知之甚少。“如果能設計一套航天科普啟蒙課程，學生一定會很感興趣。”付三毛想。有了方向后，他便著手開發(fā)課程，針對不同年級學生的認知特點和能力水平，分別設計了初級、中級、高級三個階段的課程，同時運用STEAM教學法將各學科有機地結合起來。他將這套課程命名為“少年問天”。

由于低年級學生動手能力較差、理解能力有限，初級階段的課程側重于興趣激發(fā)和航天知識啟蒙。“低年級的學生會用稚嫩的方式表達自己的宇宙暢想，比如他們經(jīng)常使用‘太陽公公’‘月亮姐姐’一類的詞匯回答問題。要想引導他們用更加科學嚴謹?shù)膽B(tài)度學習航天知識，教師需在教法上創(chuàng)新。”為了不讓學生對專業(yè)的航天知識感到枯燥，付三毛巧妙設計情境，帶著學生一起畫漫畫，從V2火箭結構圖到天宮空間站示意圖，再到神舟載人飛船構造圖，學生們一邊學習科學知識，一邊用畫筆描繪著自己的航天夢。

有了初級課程知識的奠定，付三毛帶著學生開展了豐富的科學實踐。課堂上，學生們以小組為單位，利用廢棄的飲料瓶、紙板等制作動力艙、箭體、尾翼等部件，進一步了解火箭安裝與發(fā)射的原理和過程。待到“水火箭”和“氣火箭”模型制作完畢后，付三毛便會帶著學生來到操場開展比賽，一架又一架“火箭”騰空而起，歡呼聲和加油聲響徹校園。除此之外，中級課程還包括對天體知識的學習，學生能夠進一步了解深空探測技術，動手制作月球模型、火星模型等。學習過程中，學生們不僅提高了動手實踐能力，也點燃了探索宇宙的激情。

雖然沒法像城里孩子那樣，經(jīng)常有機會到科技館、博物館參訪學習，但付三毛盡可能地為學生們創(chuàng)造自主學習的氛圍和機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、跨學科學習能力和科學思維。例如，在高階課程中，他會帶著學生一起DIY科普工具，制作用于科普的等比例長征運載火箭模型、衛(wèi)星模型等，鼓勵學生運用生活中常見的材料與工具“組裝”空間站，和學生一起研究制作航天器的陀螺儀，然后將優(yōu)秀的學生作品收集起來，在校內(nèi)舉辦小型科普展覽。

中國人對浩渺蒼穹的追問和探索從未止步，古有屈原以《天問》求索，發(fā)出刺破鴻蒙的哲思，今有中國航天人趕赴天穹，以科技創(chuàng)新托舉強國夢。付三毛回想起最初的“少年問天”課程，自嘲其“出自草臺班子”，可百余篇被標注得密密麻麻的教案卻是他專業(yè)實力和敬業(yè)精神的印證，書寫著他對鄉(xiāng)村科學教育的熱愛與夢想。“我從來不覺得僅通過一套課程就能讓鄉(xiāng)村孩子的學習和生活立刻產(chǎn)生‘質(zhì)變’，我所做的，是為他們埋下一顆崇尚科學的種子，讓他們眼中有光、腳下有路、心中有理想。”付三毛說。

做新時代的鄉(xiāng)村“大先生”

一枝獨秀不是春，振興鄉(xiāng)村教育需要更多付三毛這樣的“燃燈人”。調(diào)入古埠鎮(zhèn)中心小學后不久，付三毛便引起了同校教師祝長風的關注。“聽了幾次課，覺得這個年輕教師雖然不善言辭，但有理想和情懷，是一個能靜下心來做事的人，就經(jīng)常與他交流想法。”雖然多年來一直任教數(shù)學，但祝長風原本是學信息技術教育出身的，在專業(yè)上與付三毛有許多共同語言，二人常在一起切磋。有一次，縣里的一個教育扶貧項目向?qū)W校捐贈了幾套米思齊編程積木套件，付三毛找到祝長風討論了很多次，想要把科學課程與信息技術結合起來，開展科創(chuàng)教育。一次討論中，付三毛突發(fā)靈感：科學課中有一部分內(nèi)容是關于自然氣象的，如果能將氣象觀測與編程相結合，開發(fā)一套本土化的科創(chuàng)課程，將會給鄉(xiāng)村學生帶來嶄新的課程體驗。經(jīng)過二人的實踐摸索，科創(chuàng)課程“移動式智能氣象觀測站”誕生了。恰逢上海國際STEAM課程開發(fā)者大會舉辦，付三毛便拿著“移動式智能氣象觀測站”的課程方案邀請祝長風一起參加教學展評活動。這是祝長風第一次在國際化平臺上與教育同行們一起交流，展示活動中先進的課程理念和參賽者們大膽創(chuàng)新的教育構想給他留下了深刻印象，也為他帶來了新的啟發(fā)。他決定與付三毛一道努力，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的科學課程。此后幾年里，他先后參與了“少年問天”航天科普啟蒙課程、人工智能通識課等一系列課程的開發(fā)建設，為鄉(xiāng)村學生打開了接軌“新世界”的大門。

2019年，即將大學畢業(yè)的張丹丹來到古埠鎮(zhèn)中心小學實習，付三毛是她職業(yè)生涯的領路人。張丹丹與付三毛同為科學教育專業(yè)背景，在付三毛提出要開發(fā)航天科普啟蒙課程后，張丹丹主動加入了“少年問天”項目組。課程進入課堂實踐階段后，困難接踵而至。第一節(jié)檢驗課上，張丹丹剛介紹完課程概要，就有學生表示“科學課又不考試，還不如讓我們上體育課，出去玩一會兒”。學校里也有教師“批評”他們：“馬上就要月考了，你們還搞這些‘花里胡哨’的課程干嗎？”張丹丹感覺自己心中剛剛燃起的火苗馬上就要熄滅了，付三毛的一句話卻讓她重燃信念：“我們做這些事又不是為了沽名釣譽，只要能給鄉(xiāng)村的孩子打開一扇窗，讓他們明白，在‘語數(shù)外’之外還有更大的世界，那這件事就是有意義的。”在付三毛的鼓勵和支持下，張丹丹不斷打磨課堂，順應學生“愛玩”的天性，設計了“多變的云朵”“鐵簽穿氣球”等一系列生動有趣的實驗活動，漸漸地，學生們愛上了科學課。“越是在艱難的條件下，越需要有一個帶頭人，帶著大家一起思考、一起成長。”張丹丹說，“后來，在實踐‘我眼中的航天’一課時，我看到了孩子們對宇宙的向往，他們好奇星空之上的宇宙，太空中飄起的宇航員讓他們感受到了科學的神奇，他們開始對未知世界勇敢發(fā)問，那一刻我知道，在某種意義上，我們已經(jīng)成功了。”

在2023年的第六屆全球未來教育設計大賽上，付三毛帶領“少年問天”課程團隊闖進了決賽圈。在講臺上，素來寡言的付三毛鏗鏘有力地訴說著“振興鄉(xiāng)村科學教育”的壯志雄心。最終，團隊以二等獎的優(yōu)異成績，向世界證明，中國鄉(xiāng)村正在生發(fā)出茁壯的教育力量；也向無數(shù)扎根鄉(xiāng)村教育的教師證明，只要心懷夢想、鍥而不舍，終將制勝于未來。

記者手記：

如今，祝長風與張丹丹雖已各自奔赴不同的學校、崗位，但他們還會經(jīng)常與付三毛交流創(chuàng)意、探討教學、組隊參賽，為鄉(xiāng)村科學教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。古埠鎮(zhèn)中心小學仍然只有付三毛一名專職科學教師，但他已召集一批班主任及對科學教育感興趣的其他學科教師，經(jīng)過一系列的培訓、教研，不少教師業(yè)已成為“專業(yè)選手”，這支鄉(xiāng)村科學教師隊伍愈發(fā)壯大。做新時代的鄉(xiāng)村“大先生”，讓科學教育在鄉(xiāng)村也能開出美麗的花，是他們共同的追求和愿望。希望他們能夠不負時代、不負韶華。