漢字里的中國

【關鍵詞】文化自信；漢字之美；主題班會

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）32-0059-03

【作者簡介】王敬雪，江蘇省白蒲高級中學（江蘇如皋，226511）教師，一級教師。

一、教育背景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”漢字歷史悠久，在歷史長河中留下了輝煌燦爛的痕跡。5000多年來，中華文明源遠流長，不曾間斷，漢字功不可沒。

如今，手機、電腦普及并廣泛使用，班級許多學生出現(xiàn)了“提筆忘字”的情況。保護漢字勢在必行，學好漢字是學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步。為此，我在高二年級組織并召開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會，以漢字為切口，激發(fā)學生的文化自信，引導他們自覺將弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為己任。

二、教育目標

認知方面：讓學生知道漢字的豐富內(nèi)涵和中華文化的博大精深。

情感方面：讓學生感受中華文明的源遠流長，增強學生的民族自豪感。

行為方面：引導學生自覺踐行規(guī)范用語，主動宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、活動準備

教師方面：準備漢字的歷史相關圖文材料，制作PPT。

學生方面：了解漢字的發(fā)展歷程。

四、實施過程

（一）情境導入

材料一：在四大文明古國中，文字最初的形態(tài)是象形文字，比如古埃及的象形文字、古巴比倫的楔形文字、古印度的印章文字和古中國的金甲文字。文字是文化的載體和傳播工具，是文化的組成部分。大多古文明的消失都是因為文字的消失而沒有延續(xù)。

材料二：陳寅恪先生說，“凡解釋一字即是作一部文化史”。

教師：請談談對這兩段材料的看法。

學生交流。

（二）追根溯源，明了漢字悠久之蘊

教師：目前公認的最早的漢字是甲骨文。甲骨文是象形文字，請大家談談甲骨文的特點。

學生討論。

出示“孝”字的演變過程。

教師：到了西周時代，金文的表意有沒有變得更明確呢？

學生：它的上半部分像一個老人，下半部分像一個孩子，意思是在孩子小時候，父母為他遮風避雨；當父母老了，孩子背著父母前行。

教師：到了秦朝，“孝”的字形進一步變化，但是它的主體結構依然像是上面一個老人，下面一個孩子；隸書、楷書、行書的字形，就變成了我們熟悉的樣子，但是從結構上來說，它的上半部分是“老”字的一半，下面是“子”字，它的表意性依然不變，千百年來中國漢字一脈相承，在創(chuàng)新的同時依然在堅持本真。

【設計意圖】通過呈現(xiàn)“孝”字的演變過程，讓學生感受到中國漢字的一脈相承，感受中華文明的源遠流長，也讓學生認識“孝”的本義，加強對學生的道德教育。

（三）條分縷析，體會漢字造型之美

教師：正是因為漢字的不斷演變才出現(xiàn)了書法，讓我們一起欣賞一些具有代表性的書法作品。

PPT呈現(xiàn)：《蘭亭序》《祭侄文稿》《九成宮醴泉銘》《古詩四帖》。

教師：請大家談談書法的意義與魅力。

學生1：我們常說“字如其人”，書法作品展現(xiàn)的不僅僅是書法家的文學思想，還能讓我們在飄逸瀟灑的字體中感受到他們對待生活的態(tài)度，中國書法有著超越實用書寫的意義和魅力。

學生2：書法的最大魅力就在于其給人帶來美學的愉悅和哲學的思辨。書法是一種表達意境與情操的民族藝術。

【設計意圖】通過呈現(xiàn)具有代表性的書法作品，讓學生感受中華文化的精彩紛呈與博大精深，以增強學生的審美能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

（四）含英咀華，感悟漢字意境之美

教師：中國的漢字不僅字形美，還講究左右對稱、上下平衡、內(nèi)外結合，所以我們把中國的漢字稱為方塊字，這恰恰就是中國人崇尚的中庸和諧之道的體現(xiàn)。漢字蘊含著豐富的文化，所謂一字一詩、一詩一畫就是這個意思。讓我們一起感受漢字中的意境之美吧。

PPT呈現(xiàn)：

野望

［隋］楊廣

寒鴉飛數(shù)點，流水繞孤村。

斜陽欲落處，一望黯銷魂。

教師：請談談對這首詩的理解。

學生1：這首詩給人一種孤寂、悠遠的意境。千萬點的寒鴉飛起落下，孤單的村莊被流水環(huán)繞。

學生2：此詩如畫，首先映現(xiàn)的是“寒鴉”，再是“流水”“孤村”，然后“斜陽”，描繪出一種平遠、蕭疏、清冷的氛圍。

學生3：尤其是“飛”和“繞”兩個動詞的使用更加凸顯了孤村的落寞和蕭條，讓人心生黯淡。

PPT呈現(xiàn)：

春題湖上

［唐］白居易

湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

教師：請大家嘗試將這首詩翻譯成英文。

PPT呈現(xiàn)參考答案（許淵沖譯）：

The Lake in Spring

What a charming picture when spring comes to the lake！

Amid the rugged peaks water's smooth without a break.

Hills upon hills are green with thousands of pine trees，

The moon looks like a pearl swimming in waves with ease.

Like a green carpet early paddy fields undulate，

New rushes spread out as silk girdle fascinate.

From fair Hangzhou I cannot tear myself away，

On half my heart this lake holds an alluring sway.

教師：可以看到英語翻譯版本與原文意境相差很多，漢字的意境是其他語言無法比擬的。

【設計意圖】通過對詩詞意境的分析及中英翻譯練習，讓學生感受中國文字的意境魅力，增強文化認同感和自豪感。

（五）勇?lián)鷿h字傳承之責

教師：目前，網(wǎng)絡流行語、街頭廣告語的泛濫，造成大量的詞語表達被更改。為了書寫方便而產(chǎn)生的不規(guī)范的簡化字比比皆是。

教師：請談談這對漢字的發(fā)展有什么危害？

學生：這些簡化字會導致漢字的內(nèi)涵信息流失，混淆漢字的形音義聯(lián)系，破壞漢字的美觀性。

教師引導學生從“個人層面”與“國家和社會層面”兩個角度思考，討論如何應對“漢字危機”。

學生：從個人層面來說，我們要堅持規(guī)范用語、規(guī)范用詞，盡量少用網(wǎng)絡語言，堅持健康的書寫習慣，多讀經(jīng)典書目；從國家和社會層面來說，應該營造規(guī)范用字環(huán)境，推廣規(guī)范用字；強化漢字傳統(tǒng)教育；增加漢字內(nèi)涵教育，讓國人對漢字知其然又知其所以然；增強大眾的文化自信，增強國家文化軟實力。

教師：漢字是中華文明存在的基石，我們應該如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？

播放視頻：習近平總書記的文化觀。

教師：同學們，讓我們牢記習近平總書記的殷殷囑托，主動承擔新時期的文化使命，在一言一行中融入對文化自信的堅守，工工整整寫字，堂堂正正做人。

【設計意圖】讓學生通過應對“文字危機”的討論，能夠更加清醒地認識到保護和傳承中國漢字的必要性和緊迫性，讓每個學生都能自覺維護中華文明，從自身做起、從點滴做起。

六、活動反思

本節(jié)班會讓學生對文字傳承的重要性有了初步感知，通過漢字的演變感受中華文化的傳承，通過對書法的鑒賞、詩詞的賞析及漢英翻譯的對比和話題討論等活動有效提升學生的參與度，突出學生的主體地位。

在準備階段，我力求涵蓋漢字的歷史、演變、結構以及其在中國文化中的地位等多個方面，但可能由于時間限制，部分內(nèi)容講解得不夠深入。雖然活動中有小組討論、互動問答等環(huán)節(jié)，但仍有部分學生參與度不高。未來，我會考慮將內(nèi)容模塊化，聚焦核心點進行深入探討，同時鼓勵學生課后自行研究，形成課堂內(nèi)外相結合的學習模式。