創想教育：創新人才早期培養的小學探索

【關鍵詞】創新教育；早期培養；兒童素養；育人元素

【中圖分類號】G40" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）26-0061-02

“拔尖創新人才培養”事關教育強國建設，更關乎國家富強與民族復興大業。基礎教育階段有沒有培養拔尖創新人才的責任？答案是肯定的。在基礎教育階段，尤其是小學教育階段，如何從兒童的認知特點和發展規律出發，落實創新人才早期培養的重任，這是一個極具挑戰的課題。江蘇省常州市武進區星河實驗小學經過15年的潛心研究，初步構建了創新人才早期培養的小學范式，并做出積極的實踐探索。

在義務教育階段，對拔尖創新人才培養的主要任務就是打好基礎。這里的打好基礎不僅僅是打好知識的基礎，更重要的是打好能力、動力、體力的基礎。星河實驗小學從理論和實踐雙向建構，用實際行動回答了“時代之問”，他們在育人實踐中確立了自己的主張——創想教育。創想是指創造想象、想象創新。創想教育面向人人，是培養學生創造力、想象力的育人過程，“創想”的內核是堅信“人人有好奇心、個個有創造力”，在育人實踐中著眼于小學生創新素養的培養過程與培養方式，并在實踐中不斷創新與優化。創想教育以全體小學生創新素養培養為追求，以持續想象為關鍵，以創想情境為基礎，以實踐創造為方式，培養以想促創、以創促想的“兒童創想家”。在創想教育中，創新人才早期培養的邏輯是清晰的，實踐是具體的，探索是科學的。

莊惠芬校長和她的團隊形成了三個維度的見解。其一，“創”是兒童的天性，也是兒童素養發展的核心。一切的創造都是基于童年時期的好奇心、想象力和探索欲。“創想”符合6～12歲兒童的年齡特征，符合兒童發展規律，有著鮮明的兒童立場，基于“創想”探索創新人才的早期培養，育人原點準確、育人路徑清晰。其二，“創”是中華民族優秀傳統文化的傳承。古往今來，“創”是一個民族的核心基因，“創想”報國是兒童發展的價值核心，用“創想”種下強國夢，用“創想”立下報國志，用“創想”實踐愛國行，創想教育成為實現立德樹人根本任務的重要途徑與育人模式，體現了典型的中華文化精神。其三，“創”是叩響“時代之問”的使命擔當。當下，青少年理想信念較為缺失，正確價值觀有待引領，用創想教育叩響“時代之問”，成為兒童成長的核心追求與師生共同的使命信念，為民族復興而學、為國家富強而教，具有重要的現實意義。總之，創想教育在理論與實踐的構建中，有著敏銳的判斷力，更有堅定的勇氣和強烈的社會責任感，是重要的、必要的，也是科學的。

理論與實踐互動互惠。理性的思考為豐富的實踐奠定重要基礎，實踐的豐富也為理性的思考提供有力印證，用創想叩響“錢學森之問”，把教育的宏大命題轉化為辦學的使命擔當。星河實驗小學構建了創新人才早期培養的基座，基座的軸心是兒童，基座的價值是為國家培養堪當大任的時代新人。“兒童創想教育”15年系統性探索，構建并實踐小學立德樹人育人模式，將中華優秀傳統文化根植于發展學生的創新意識和實踐能力之中。

創新人才培育是一個環環相扣的長程鏈，這個鏈條的核心在于不同階段的方式各有側重。星河實驗小學敏銳地捕捉到兒童早期的創造動機、想象天性、創新意識培養有著不可逆轉的年齡特征，在兒童創造力培養的敏感期和關鍵期，給出了校本化的表達：學校堅守“不求第一、但求唯一”的辦學理念，以“創新人才啟蒙教育”為使命，以“端行、好學、健美、樂創”為兒童創想家的形象特質，以“孜孜不倦的求知欲、自由自在的想象力、有理有據的探究力、勇于批判的思辨力、別具一格的創造力”為成長樣態，以“創造性人格、創造性思維、創造性實踐”為兒童發展的創新素養目標……這些育人元素成為基座上的價值要點，引領兒童一生的生命成長，為創新人才的培養長程鏈條給出明確的方向與路徑。

在15年的探索與實踐研究中，學校先后提出以課程改革為引擎，以環境構造、隊伍孵化為支撐，以創想素養為旨歸的發展路徑，并在創想文化、創想課程、創想場景、創想學習、創想生活等具體實踐中加以印證，形成基座的幾大支柱。比如創想課程的構建，在國家課程實施中植入創造性思維的支架，在主題拓展課程中涵育創造性人格的培養，在潛能課程中嵌入兒童創造性實踐的整體推進，形成橫向模塊成列、縱向遞進成序的課程結構，將規定式的課程轉變為融合式的課程，從單科模式轉向復合式課程群，從書本的靜態知識到動手動腦的實踐課程。比如創想行動路徑設計，從家校社全場域對創新人早期培養的價值認同，到全景式的創想群島實踐空間的建構，再到互動性的兒童創想課程、朋輩化的四季創想生活、共生性的創想文化機制等整體性育人支柱，形成了兒童創想教育的核心領域與實踐樣態。再比如螺旋進階式的學生創新素養評價，從低年級的無極差評價，到中年級的表現性評價，再到高年級的增值性評價，形成育人目標、育人實踐與評價方式相一致的策略……整體建構了創新人才的學校發展路徑。

創想教育始終回應國家召喚與時代期盼，成為創新人才早期培養的基座。這個基座扎根在中華優秀傳統文化土壤上，深植于學校創想文化的自覺追求中，讓兒童賡續優秀文化血脈，在創造中成長。星河實驗小學的行動實踐是落實立德樹人根本任務的鮮活經驗，為小學階段創新人才培養的啟蒙教育提供了樣本。時代需要這樣的奮進者、開拓者與創新實踐者，相信兒童創想教育的未來之路會走得更加堅定、更加開闊。