“雙減”政策下初中道德與法治的教學探討

初中道德與法治教育不單是學科知識的灌輸，更關乎學生的全面發展。在教學中，教師應致力于學生的全面發展，這不僅包括傳授知識，還涵蓋了能力培養和情感教育。教師需識別并尊重每位學生的獨特性，賦予學生在學習過程中的主導權，激勵他們主動參與并深入教學活動，從而培育他們的自我驅動能力與創新思維。此外，教師應尋求道德與法治與其他學科的整合策略，以豐富學生的知識結構，從而促進其綜合能力的提升。

一、“雙減”政策概述

作業作為教育中不可或缺的部分，對于學生鞏固知識、提高能力具有重要作用。然而，在傳統的應試教育模式下，教師往往會布置大量的書面作業，要求學生通過大量練習來掌握知識。這種做法雖然有助于知識的積累，但同時占用了學生大量的時間，不利于學生的身心健康發展。為了更好地解決這一問題，我國在2021年實施了“雙減”政策，旨在降低中小學生的作業量。除此之外，各地也對校外學習時間進行了限制，在初中階段要求學生的書面作業時長不得超過90分鐘。這一政策的實施，是為了改變傳統的作業模式和減輕學生的學業負擔，讓學生有更多的時間用于休息、娛樂和全面發展。同時，這個政策也促使教師轉變教學觀念，創新作業形式，提高作業的針對性和有效性。通過這些措施，可以更好地促進學生的健康成長，實現學生的全面發展。

二、初中道德與法治教學現狀

目前，不少教師仍然依賴于傳統的“填鴨式”教學模式，即教師單向傳授知識，學生被動接受。這種方法往往缺乏互動性和趣味性，不僅會讓學生感到無聊，更重要的是難以激發他們的學習熱情。為了改善這一狀況，教師應嘗試采用多種教學方法，如討論、小組合作、案例分析等，以激發學生的學習興趣。在教學過程中，一些教師由于過于注重課本知識的傳授，忽視了對課外知識的拓展，導致學生的視野受限，難以形成全面的道德與法治觀念。因此，教師應注重如何豐富教學內容，在課堂上引入與課程相關的時事新聞、歷史案例等，以幫助學生拓寬知識面。除了課本理論知識的傳授，實踐教學也在培養學生的道德與法治觀念方面扮演著重要角色。教師應加強實踐教學，如通過模擬法庭、社區服務等活動，讓學生在實踐中學習和體驗，從而更好地理解和運用道德與法治知識。

此外，部分教師在課堂教學中與學生的互動較少，整堂課以教師講述為主，學生則是被動學習。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）要求教學應尊重學生主體，堅持“教服務于學”，即教師要以學生的學習需求為方向界定教學模式，而教師占據課堂主體地位，顯然違背了新課標教育政策。具體來講，部分教師的課堂教學中多以講述理論知識為主，或以信息教育資源為主，但是缺乏引導。孔子云，“不憤不啟，不悱不發”，就是學生在沒有明白其中原委時，教師不能盲目幫助學生解決，而是在其接近真理的時候，給予適時點撥。這就需要教師在實踐教學中做到循循善誘，因勢利導。“滿堂灌”的教學模式顯然與新課標教育理念相悖。

三、初中道德與法治教學策略

（一）轉變教學方式，提升課堂效率

首先是優化教學設計，教師在設計教學方案時，應深入分析教學內容的核心要點，并結合學生的基礎知識、興趣點以及認知水平，擬訂適合學生的教學計劃。在課堂上，教師要注重啟發性的教導，通過提出一系列開放性問題，引導學生自主探索答案，培養他們的批判思維和創新能力。例如，在學習部編版七年級上冊“敬畏生命”這一章節時，教師可以引入“死里逃生的驢子”的故事作為教學案例。這個故事講的是一頭驢子掉入枯井，通過不斷抖落身上的土，最終獲得重生的機會。通過這個故事啟發學生思考生命的價值意義，使他們認識到生命的珍貴，從而更加珍惜和敬畏生命。在這個過程中，教師還可以通過不斷提問和相互討論的方式進一步深化主題，教師可以問學生：“如果你是那頭驢，你會怎么做？”或者“這個故事告訴我們什么關于生命的道理？”又或者“在現實生活中，你想成為這樣的驢嗎？”這種類似的問題，引導學生深入反思生命對于我們每個人的重要性。

另外，教師還應該根據每個學生的反饋和學習進展適時調整教學策略，靈活地改正內容和方法，確保教學活動的有效性。在這個基礎上，教師可以將現代教育技術引入課堂中，例如各種多媒體工具，視頻、音頻、動畫等，它們將抽象的概念用更生動形象的方式呈現給學生，將知識由繁化簡，通俗易懂。為了提高學生的參與度，教師可以巧妙地運用音樂這一元素，在課堂中播放與主題相關的歌曲，可以有效地調動學生的情感，使枯燥乏味的課堂變得富有趣味。例如，在學習部編版七年級上冊“友誼”的課程時，可以播放歌曲《那些年》，其優美的旋律和深情的歌詞，能夠喚起學生對純真友誼的回憶和感悟，幫助他們更深刻地理解友誼的內涵和價值。

課堂互動是提高教學質量和學生學習效果的關鍵因素，教師應通過提問、討論、合作等方式，加強師生之間的互動，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，教師還應促進學生之間的互動，如通過小組合作、同伴評價等方法，讓學生在交流和合作中相互啟發，共同進步。教師還要引導他們表達自己的意見與思考，盡管這種想法或許和傳統觀念不同，但應予足夠的認可。通過這樣的互動，學生不僅能夠鍛煉自己的思辨能力和表達能力，還能夠學會傾聽、尊重他人，形成開放和包容的心態。

（二）增強實踐體驗，促進知行合一

實踐活動是學生將理論知識與現實生活相結合的有效途徑。教師可以組織學生參與各類社會實踐活動，如參觀博物館、科學館等，讓學生在親身體驗中學習和感悟；志愿者服務和社區公益活動也是很好的實踐方式，這些活動不僅能夠讓學生在服務中體會到幫助他人的喜悅，還能增強他們的社會責任感和社會參與意識。通過這些有意義的活動，學生不僅可以更深刻地了解中國歷史和科技水平，還可以將所學知識轉化為實際行動，促進個人品德和社會責任感的養成。另外，模擬情境教學能夠讓學生在接近現實的情境中學習和應用知識，如模擬法庭、模擬聯合國、社區管理模擬等，不僅能夠提高學生的實際運用能力，讓學生在安全的環境中嘗試，甚至犯錯，更好地理解和掌握道德與法治知識，還能鍛煉他們的應變能力和合作精神，提高解決實際問題的能力。例如，在學習部編版八年級“社會生活離不開規則”一課時，就可以開展一些實踐活動，讓學生感受規則對于生活的重要性，讓學生模擬，沒有規則的社會是什么樣的，通過這樣的活動，讓學生對本課內容有更深刻的理解。

（三）加強學科融合，拓寬學生視野

教師可以將道德與法治與歷史、地理、數學、語文等其他學科進行整合，通過跨學科教學，構建一個知識相互聯系、相互支撐的學習環境。可以在歷史課上探討法治的演變，在地理課上分析不同地區的道德觀念差異，在數學課上討論邏輯與法治的關系，在語文課中學習法治相關的文學作品。這種跨學科的教學不僅能夠拓寬學生的知識視野，而且有助于學生形成綜合運用知識解決問題的能力，從而提升教育的整體效果。此外，教師可以根據道德與法治的教學內容，設計和組織主題探究活動。這些活動可以是圍繞一個特定的道德或法治問題，讓學生通過自主探究和小組合作來尋找問題答案和解決方案。例如，在學習部編版八年級上冊第二單元“誠實守信”的課程時，學生可以研究“誠信”在不同文化中的表現，或者探討“公平正義”在現代社會中的應用。通過這樣的活動，學生不僅能夠培養獨立思考和創新的能力，還能在團隊合作中鍛煉溝通和協作技能，增強團隊協作精神。為了拓寬學生的知識視野，教師可以推薦學生閱讀和道德與法治相關的時政新聞、社會熱點、名人傳記等材料。這些閱讀材料能夠幫助學生了解社會現實，思考道德與法治在現實生活中的應用。例如，通過閱讀時政新聞，學生可以了解當前社會中的重要事件和問題；通過閱讀名人傳記，學生可以學習成功人士的道德品質和法治觀念。通過拓展閱讀，學生不僅能夠增強社會責任感和公民意識，還能夠在閱讀中形成自己的見解和判斷，為成為有責任感的公民打下基礎。

（四）加強家校合作，形成教育合力

家長會是家長與教師交流的重要渠道，學校應定期組織家長會，邀請家長參與，與教師進行面對面的交流。在家長會上，教師可以向家長介紹學校的教學理念、教學計劃和學生的學習情況，同時聽取家長的意見和建議。此外，教師還可以與家長共同探討學生的教育問題，如學習困難、行為習慣等，尋求家校合作的解決方案。同時，學校應關注家庭教育環境的建設，為家長提供家庭教育的指導和支持。學校可以為家長提供一些家庭教育的資源和工具，如家庭教育指導手冊、家庭教育課程等，幫助家長掌握科學的家庭教育方法。此外，學校也要關注家庭中的教育問題，如家庭暴力、過度溺愛等，及時進行疏導和幫助。

（五）優化課后作業，創新評價方式

作業和課堂是實施“雙減”政策的關鍵環節，其中作業設計是鞏固和拓展學生所學知識的重要手段。為了貫徹在作業設計中減負增效的原則，教師需要在作業內容、形式和評改方式上進行創新，激發學生完成作業的熱情，同時滿足學生的成長和發展需求。第一，教師在設計作業內容時，應根據學生的實際生活，使各種作業內容貼近生活、易于理解。例如，可以布置學生去社區打掃衛生，幫助鄉村居委會發放一些報紙，讓學生通過解決這些問題來理解和應用道德與法治知識，這樣的生活化作業能夠激發學生的求知和動手欲望，提高他們對這門學科的興趣。第二，在作業形式上，教師可以摒棄傳統的書面作業，引入更多的實踐性和創新性作業。例如，可以設計角色扮演、案例分析、社會調查、辯論賽等活動，讓學生在各種有意義的活動中學習和運用知識，增強作業的趣味性，學生能夠更加積極地參與到作業中，同時還能鞏固知識，提高學習效率。第三，在作業評價方面，教師可以采用多元化的評價方式，包括自評、小組互評、教師評價。學生自評可以幫助學生進行自我反思，明確自己的學習目標和進步空間；小組互評能夠促進學生之間的交流和合作；教師評價則可以為學生提供專業的反饋和指導。這種全面、多人參與的評價方式有助于幫助學生從不同角度認識自己的不足，從而鞏固所學知識，促進學生的成長和發展。

總的來說，道德與法治課程對于學生的全面發展具有不可或缺的作用。在“雙減”政策的背景下，教師面臨新的挑戰和機遇，需要創新教學策略、增強實踐體驗、加強家校合作和優化作業設計，以實現課內外的有效結合。通過這些措施，教師能夠確保課堂的教學效率和質量，幫助學生在減輕學業負擔的同時，提高學習效率，實現道德與法治教學的減負增效目標。