集團(tuán)化視野下的教育微治理實(shí)踐探索

教育治理現(xiàn)代化是教育管理體制改革的核心話語(yǔ)。新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)貫徹黨的教育方針，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，充分利用百年學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的教育資源，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，著力探索實(shí)施教育“微治理”，打通育人“最后一米”。

一、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，微治理項(xiàng)目化運(yùn)行

集團(tuán)秉承新泰先賢“和圣”柳下惠、“樂圣”師曠的治學(xué)理念，打造“和樂教育”，發(fā)展“和樂家”教育理念，按照1161的工作思路，聚焦學(xué)生、班主任、教師、家長(zhǎng)4方面，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，建立1校領(lǐng)銜3校，各美其美的“1+3+N”微治理項(xiàng)目化運(yùn)行模式。各成員校基于自身的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)領(lǐng)銜微治理項(xiàng)目，形成“項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)—方案制訂—實(shí)施帶動(dòng)—成果界定”項(xiàng)目化運(yùn)行模式，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、沙龍、講座等形式，讓成員校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在整個(gè)集團(tuán)生發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)銜校更卓越、成員校更優(yōu)質(zhì)，集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、價(jià)值引領(lǐng)，搭建學(xué)生自治體系

1. 五微治理，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

一是創(chuàng)作價(jià)值引領(lǐng)兒歌，促進(jìn)學(xué)生自律自治。從文明禮儀、衛(wèi)生環(huán)境、勞動(dòng)教育、體質(zhì)提升、美育熏陶等方面，小切口、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。二是養(yǎng)成微互助。課程思政，激勵(lì)互動(dòng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，懂得“是、非、善、惡、美、丑”。三是學(xué)能微提升。倡導(dǎo)小組合作，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，列出大目標(biāo)，分解成小目標(biāo)，養(yǎng)成微習(xí)慣。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，厚積薄發(fā)。四是美育微熏陶。組建社團(tuán)8類80個(gè)，通過演唱、繪畫、藝術(shù)欣賞、“微舞臺(tái) 大夢(mèng)想”學(xué)生才藝展示等活動(dòng)，搭建校園“微舞臺(tái)”，做到“周周有活動(dòng)，天天能鍛煉，人人能出彩，個(gè)個(gè)有提升”。五是體質(zhì)微達(dá)標(biāo)。以體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目為主，開展每天3分鐘體育微作業(yè)，提升學(xué)生體質(zhì)。六是安全微提醒。設(shè)置班級(jí)安全監(jiān)督員，月底民主投票評(píng)選“安全小衛(wèi)士”。

2. 自主設(shè)計(jì)，建設(shè)班級(jí)文化生態(tài)

以“自己的事情自己干，自己的組織自己建，自己的活動(dòng)自己辦”為班級(jí)管理理念，自主設(shè)計(jì)班徽、班歌等班級(jí)文化符號(hào)，創(chuàng)立班刊，形成班級(jí)理念。實(shí)施組織自轉(zhuǎn)，按照崗位需求，競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪流執(zhí)勤。

3. 主題教育，落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)任務(wù)

一是政治啟蒙。加強(qiáng)組織教育，將隊(duì)前教育作為落實(shí)“扣好人生第一粒扣子”的起點(diǎn)，在入隊(duì)儀式上進(jìn)行黨、團(tuán)、隊(duì)旗傳遞；與新泰籍人大代表?xiàng)钍貍ミM(jìn)行連線，引導(dǎo)少先隊(duì)員增強(qiáng)對(duì)黨的思想情感認(rèn)同，從小聽黨的話、跟黨走。二是陣地建設(shè)。構(gòu)建雙線德育陣地，辦好學(xué)校微信公眾號(hào)，建設(shè)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)；到孟良崮戰(zhàn)役烈士陵園等紅色教育基地開展“和樂少年·走讀新泰·走讀齊魯”研學(xué)活動(dòng)。三是主題活動(dòng)。開展“手拉手”系列主題活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)能力。

4. 品牌建設(shè)，驅(qū)動(dòng)師生卓越成長(zhǎng)

打造“一核四禮六成長(zhǎng)”和樂德育品牌。一核指以基于價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)生自治體系搭建為核心。四禮是以時(shí)間為軸線，開展9月“入學(xué)禮·啟智潤(rùn)心”，6月、11月“入隊(duì)禮·政治啟蒙”，4月、10月“成長(zhǎng)禮·責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，7月“畢業(yè)禮·放飛理想”。從學(xué)生一進(jìn)校門到畢業(yè)，從學(xué)期初到結(jié)束，精心安排，貫穿始終，實(shí)現(xiàn)全程育人。六成長(zhǎng)指立足群育、全員成長(zhǎng)的“十月陽(yáng)光朗誦節(jié)”，立足卓越、個(gè)體培養(yǎng)的“小學(xué)生個(gè)人規(guī)劃”“紅領(lǐng)巾課題研究”“紅領(lǐng)巾講家鄉(xiāng)故事”活動(dòng)，立足家校同行的“家長(zhǎng)學(xué)院建設(shè)”，指向班主任專業(yè)發(fā)展的“三航三格”矩陣模式，落實(shí)全員、全方位育人，驅(qū)動(dòng)師生卓越成長(zhǎng)。

5. 數(shù)字評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)學(xué)生德智體美勞五個(gè)維度的不同發(fā)展區(qū)間設(shè)定五個(gè)等級(jí)，將評(píng)價(jià)指數(shù)以雷達(dá)圖形式呈現(xiàn)，將各個(gè)維度對(duì)應(yīng)位置串聯(lián)，形成“評(píng)價(jià)圖”，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的綜合狀態(tài)及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、問題不足。用發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，提供方向和指導(dǎo)，最終形成學(xué)生、班級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升學(xué)校治理效能。

三、一聚六面，構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體

1. 共創(chuàng)名師

搭建教師多元化發(fā)展平臺(tái)，遴選領(lǐng)銜人，成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、科學(xué)五大學(xué)科“名師工作室流動(dòng)站”。流動(dòng)站以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科教學(xué)為紐帶，以研究為核心，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐體系和教育教學(xué)理論研究體系。開展名師課堂觀摩、同課異構(gòu)等主題活動(dòng)，深化課例研討和指導(dǎo)。開展專項(xiàng)課題研究、推廣教育教學(xué)成果。每學(xué)期對(duì)應(yīng)掛鉤薄弱學(xué)科校，工作室成員通過調(diào)研聽評(píng)課、上示范課、專題講座等形式，促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。形成“集團(tuán)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)員自主發(fā)展、團(tuán)隊(duì)同步成長(zhǎng)”的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

2. 共讀經(jīng)典

開展“共讀經(jīng)典”活動(dòng)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成良好的讀書氛圍，使教師成為“有思想的教育者”，提高自身的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)。

3. 共構(gòu)課程

構(gòu)建“一核三層五維”融課程體系，開發(fā)整理與收納、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等十大任務(wù)群的勞動(dòng)課程，制作“跟隨節(jié)氣、節(jié)日去勞動(dòng)”清單，采取“勞動(dòng)課+勞動(dòng)周”的方式推進(jìn)落實(shí)。開發(fā)拓展性課程，以教材+、學(xué)科+、活動(dòng)+的五育融合課程、大閱讀課程，落實(shí)以項(xiàng)目化課程為主的發(fā)展性課程。

4. 共展課堂

確定“三臺(tái)五模”進(jìn)階式教研組織模式、四定一評(píng)一改的常規(guī)聽評(píng)課模式、“主題教研+捆綁評(píng)價(jià)”的賽課主題教研模式、“課例展示+名師論壇”的學(xué)科引領(lǐng)發(fā)展模式，助力教師課堂教學(xué)水平提高。

5. 共研課題

積極營(yíng)造“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的科研氛圍，為教育教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化，反哺教學(xué)。

6. 共建作業(yè)

實(shí)行“雙舉手”制度，把好作業(yè)時(shí)長(zhǎng)關(guān)，守住作業(yè)數(shù)量關(guān)，筑牢作業(yè)質(zhì)量關(guān)。開展語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)分享、作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，變作業(yè)為作品，推動(dòng)作業(yè)形式和內(nèi)容的雙創(chuàng)新。

7. 發(fā)展性評(píng)價(jià)

制訂教師發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為德、能、勤、績(jī)、廉、激勵(lì)項(xiàng)目六部分，從政治思想、師德規(guī)范、教學(xué)工作量、教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行賦分，結(jié)果記入教師業(yè)績(jī)檔案，用于評(píng)優(yōu)樹先、職稱聘任。

四、三航三格，提升班主任專業(yè)發(fā)展

1. “三航三格”矩陣培養(yǎng)

建立校本培訓(xùn)導(dǎo)航，級(jí)部主任主教練助航，名優(yōu)班主任、首席班主任領(lǐng)航機(jī)制。以班主任年限、治理效能指數(shù)、取得成果為依據(jù)，將班主任劃分為新銳、骨干、模范班主任三個(gè)層級(jí)。采取自主申報(bào)—梯隊(duì)確定—培訓(xùn)提升—觀摩示范—現(xiàn)場(chǎng)答辯—材料審核—證書頒布的實(shí)施路徑，確定班主任層級(jí)。每層級(jí)經(jīng)過3～5年的培養(yǎng)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)予以升級(jí)。培養(yǎng)新銳班主任，以“合格”為目標(biāo)；培養(yǎng)骨干班主任，以“風(fēng)格”為目標(biāo)；培養(yǎng)模范班主任，以“品格”為目標(biāo)。明確層級(jí)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)校本培訓(xùn)定位，形成首席班主任領(lǐng)航模范班主任、模范班主任帶動(dòng)骨干班主任、骨干班主任帶領(lǐng)新銳班主任、級(jí)部主教練規(guī)范班主任隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展樣態(tài)。

2. 矩陣運(yùn)行模式

以目標(biāo)為導(dǎo)向，探索班主任專業(yè)發(fā)展路徑；以發(fā)展為導(dǎo)向，突破班主任專業(yè)中的增長(zhǎng)點(diǎn)；以技術(shù)為導(dǎo)向，開展班主任治理班級(jí)藝術(shù)培訓(xùn)；以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，進(jìn)行班主任治理效能指數(shù)評(píng)價(jià)跟蹤；以未來為導(dǎo)向，學(xué)會(huì)由直面問題轉(zhuǎn)向迂回問題的思維方法；以結(jié)果為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)校、縣域內(nèi)班主任專業(yè)發(fā)展生態(tài)形成。

五、三方合力，建設(shè)和樂家育人體系

1. 建設(shè)家校共育保障體系

將家校共育列入學(xué)校年度重點(diǎn)工作，建立“校長(zhǎng)接待日”等家校互動(dòng)工作制度；建立學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)。定期表?yè)P(yáng)家校協(xié)同育人工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人。發(fā)布“和樂”家校聯(lián)系卡廣泛征集家長(zhǎng)的意見建議，將好建議納入學(xué)校工作計(jì)劃。通過微信等平臺(tái)，促進(jìn)家校互動(dòng)。實(shí)行月家訪機(jī)制，以班子成員重點(diǎn)訪、教師戶戶訪、中層干部回頭訪的形式，實(shí)現(xiàn)家校常態(tài)化聯(lián)系。推行單親離異家庭學(xué)生、留守兒童等特殊群體成長(zhǎng)導(dǎo)師制，建立成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行一對(duì)一幫扶。

2. 建設(shè)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體系

（1）家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體系

一是學(xué)院教授做講座。邀請(qǐng)專家教授來校開展家庭教育公益講座，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與全覆蓋。二是教師資源研課程。根據(jù)專長(zhǎng)，開展家校同行課程研究和家長(zhǎng)沙龍。現(xiàn)已成功舉辦“做積極父母，育優(yōu)秀兒童”等100余期活動(dòng)，研發(fā)家長(zhǎng)情緒管理、幼小銜接等10余門校本課程。三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上“家長(zhǎng)空間”，常態(tài)化推送文章，幫助家長(zhǎng)掌握親子溝通的技巧。四是身邊專家做引領(lǐng)。遴選優(yōu)秀家長(zhǎng)做講師，以經(jīng)驗(yàn)分享的形式引領(lǐng)示范。五是開展“微課題”研究。通過家長(zhǎng)“微課題”研究，發(fā)現(xiàn)家庭教育的難點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀，提升家長(zhǎng)對(duì)成才觀的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）家長(zhǎng)駐校策略

一是多聯(lián)動(dòng)。聯(lián)合社區(qū)、交通管理部門開辟“綠色安全通道”，解決學(xué)校在鬧市區(qū)交通擁堵問題。二是共管理。每天4名家長(zhǎng)進(jìn)入校園駐校，參與學(xué)校治理，擁有知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。三是進(jìn)課堂。家長(zhǎng)與孩子共同聽課，了解教師的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟軍。四是參教研。家長(zhǎng)參與評(píng)課研討活動(dòng)，對(duì)教師的課堂進(jìn)行討論，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。五是做反饋。家長(zhǎng)駐校結(jié)束后，完成工作日志，反饋一天的工作。

（3）開設(shè)家長(zhǎng)微課堂

建立家長(zhǎng)課程資源庫(kù)，制訂家長(zhǎng)課程計(jì)劃。開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)的“客座教師”，讓課堂走向生活，讓課程走向社會(huì)。各校區(qū)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨校區(qū)互動(dòng)。

3. 建立家庭教育評(píng)價(jià)體系

確定五好家庭標(biāo)準(zhǔn)，分別從親子關(guān)系、榜樣示范、家教家風(fēng)、家校協(xié)同、教育認(rèn)同5個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過家長(zhǎng)自評(píng)、親子互評(píng)、學(xué)校點(diǎn)評(píng)，根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，會(huì)同班主任和學(xué)科教師，了解家庭教育的問題根源，提升家庭教育質(zhì)效。

新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)未來將守正創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，為新泰市教育微治理提供更多的思路和范式，實(shí)現(xiàn)做有溫度的教育、建師生幸福家園、辦人民滿意學(xué)校的目標(biāo)。

（作者單位：山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏