讓教育家精神長出來

教育家精神的培育已經(jīng)成為重要的時(shí)代命題，但是在實(shí)踐中存在一定程度的誤解，有人認(rèn)為教育家精神非常高遠(yuǎn)，離我們有不小的距離，普通教師不一定要有教育家精神。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，不是每個(gè)教師都能成為教育家的，但是，每個(gè)教師都應(yīng)該有教育家精神，因?yàn)榫袷侨酥匾纳嫦蚨龋侨酥疄槿说纳咨Ｗ鳛椤叭藥煛钡慕處煵粌H要具備人應(yīng)該具有的精神，更要具備教育家精神，并且要讓教育家精神不斷豐厚起來，讓教育家精神照亮自己的教育人生，照亮兒童的美好人生。

教育家精神既要弘揚(yáng)學(xué)習(xí)，更要文化滋養(yǎng)。每個(gè)教師都要學(xué)習(xí)教育家精神，但怎么學(xué)習(xí)卻值得我們深思。教育家精神的學(xué)習(xí)和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)并不一樣，不是簡單的行為習(xí)得，更不能通過灌輸而實(shí)現(xiàn)，否則就是對教育家精神的膚淺化和庸俗化對待。教育家精神無處不在，具有強(qiáng)烈的彌散性，弘揚(yáng)教育家精神最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪且晕幕姆绞竭M(jìn)行浸潤，其中尤其要賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)成不言之教的效果，體現(xiàn)中國文化的特色和基因，這才能形成更加深刻的體驗(yàn)與感悟。精神的成長永無止境，而文化的方式恰恰可以進(jìn)一步助推教育家精神學(xué)習(xí)環(huán)境的整體營造和教育家精神的弘揚(yáng)。

教育家精神既要外在引領(lǐng)，更要內(nèi)生召喚。教育家精神的培育需要一定的外部推動(dòng)，甚至還需要系統(tǒng)性的政策支持，以體現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值追求。只是教育家精神的真正領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化卻一定需要內(nèi)生使命的激活，把小我的教師放入大我的教育世界，讓教師自覺地投入其中，將教育家精神作為自己的真正需求，變成自身專業(yè)生活的渴望。因?yàn)椋磺型庠诘臇|西都不能成為或者替代精神生長本身，精神只能自己長出來，只有自己長出來的才是真正的精神。正所謂“人能弘道，非道弘人”，“弘道”的過程就是教育家精神拔節(jié)的過程。

教育家精神既要有具體目標(biāo)，更要有崇高追求。教育家精神應(yīng)作為教師全面素養(yǎng)的重要組成部分，這有利于教育家精神的有效落地。不過，從根本上來說，教育家精神是教師境界的提升，只有確立了更高的目標(biāo)追求，才可能有更好的作為。教育家精神是教師之所以成為萬世師表的終極表達(dá)，是教育夢想和教育情懷的體現(xiàn)。教育家精神可以促使教師回到教育的本質(zhì)進(jìn)行思考，真正樹立堅(jiān)定的理想信念，從而統(tǒng)攝教師的整個(gè)專業(yè)實(shí)踐。教育家精神是教師全面展開教育生活的生命制高點(diǎn)。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院副院長，研究員）