求是治學：在實踐中追求新質教研

【摘 要】教研工作者在實踐中踐行教育家精神，就是要弘揚求是的嚴謹治學精神，遵循教育規律，堅持實踐探索、知行合一，追求新質教研，彰顯新時代教研工作的精準性、有效性、融創性、合作性等特質，堅持問題導向、學生立場、數字賦能和服務發展等原則。

【關鍵詞】求是；實踐；新質教研

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）31-0067-03

【作者簡介】周薇，江蘇省連云港市教育局（江蘇連云港，222006）教研室初中英語教研員，正高級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象。

“求是”指教師應具有的治學精神，弘揚“求是”的治學精神，要知行合一、嚴謹扎實。

新時代催生新質生產力，呼喚高品質人才。如何發展新質教研力，促進新質教育的發展，回應教育現代化的時代呼喚，是我們教研人的使命擔當。

一、堅持問題導向，關注教師差異，實施精準教研

發展新質教研力要以現實問題為導向，關注教師差異，在分類指導中實施精準教研。要兼顧教師的能力差距、城鄉差異、迭代差別，提高教研活動的針對性與精準度，讓不同層次、不同類型的教師都能自信地行走在專業化發展的道路上。

1.提升轉崗英語教師語言素養

2006年8月，我擔任連云港市初中英語教研員，在調研中發現我市很多農村初中英語教師都是轉崗任教，其語音教學的基本理論匱乏，對語音教學的重視程度不夠，教學方式機械傳統。2013年2月我申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“學習策略視角下初中音標教學操作模式研究”，以問題為導向，以課題研究為抓手，開展專項教研培訓，全面提升教師的英語語言素養。課題研究期間，我帶領我市骨干教師開發了語音教學課例32節，其中獲“一師一優課”部級優秀課6節，在江蘇省“教學新時空·名師課堂”展播5節。基于我市教師的語音教學課例研究，我在《中小學英語教學與研究》先后發表論文《例談初中英語語音教學的實踐》《例談初中英語語音教學中的借力策略》等文章，構建了“以語音教學理論成果為指南、以語音教學課例開發為資源、以語音教學骨干研訓為抓手、以語音教學參研學校為基地”的初中英語語音教學“四位一體”實踐操作模式。

2.推動優秀青年教師成長

青年教師今天的樣態，就是基礎教育明天的質態。自2009年起，我市舉辦了14期連云港市初中英語專業素養研訓營。研訓營實施體驗式教學、項目化課程、進階式考核，促進學員從“被動性發展”轉向“主體性發展”，從“個人化發展”轉向“交互性發展”。在指導青年教師參加國家級、省級教學大賽的過程中，我將真實的課堂案例轉化為學術成果，先后發表《英語課堂教學中展示活動的設計》《談英語課堂教學中的結課藝術》等論文。

3.促進鄉村骨干素養提升

為鄉村英語骨干教師開展“適合且引領”的培訓，喚醒他們的職業情感，提升他們的職業素養，引導鄉村教師進行自我反思與調整，是鄉村英語教師職后培訓的重要課題。我于2009年12月主持第八期江蘇省中小學教研課題“促進農村初中英語教師專業素養提高的途徑研究”，引領農村教師提升職業素養。2015年至2020年，我連續擔任五屆江蘇省初中英語鄉村骨干教師培育站主持人，堅守“心系鄉村教育，情注鄉村教師，造福鄉村學生”初心使命，開展70余場次的研訓活動，深入30所鄉村中學，培養了150名鄉村骨干，輻射影響近1000名鄉村教師。

二、堅持學生立場，聚焦素養培育，實現有效教研

發展新質教研力要以學科育人為指向，堅持學生立場，探索素養導向的課程實施路徑，優化英語教學策略，培根鑄魂，啟智潤心，落實英語學科立德樹人的根本任務，充分體現新時代教研的育人特性，確保教研的有效性。

1.堅持學生立場的教研

教研要堅持以學生為中心，適應學生成長發展的需要。通過教學內容的優化、教學方式的變革、課堂教學的實踐、評價方式的改進，全面落實學科育人，深化課堂教學改革，構建基于“學生立場”的初中英語教學樣態。2021年10月，我市承辦江蘇省初中英語主題閱讀教學研討活動；2023年12月，我市承辦江蘇省初中英語單元整體教學研討活動，展示了我市初中英語落實學科育人的豐碩成果。我撰寫了《構建學生立場的初中英語教學樣態——基于2020年英語學業質量監測師生問卷的診斷分析》《基于學生獲得感的初中英語閱讀教學探索》等文章，發表后產生較大影響。

2.堅持素養導向的教研

素養導向是在教與學的過程中讓學生逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，實現立德樹人的學科育人價值。英語教師唯有堅持素養導向，才能培養學生的學習能力、語言能力、思維品質和文化意識，才能落實課程思政，才能做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的領路人，更好地踐行教育家精神。2019年12月，我主持研究江蘇省中小學十三期教研課題“學科核心素養視角下初中英語閱讀教學關鍵問題的實踐研究”，并于2024年1月獲得江蘇省教研課題研究成果一等獎。2024年2月我主持的江蘇省教育科學“十四五”規劃專項課題“指向素養培育的初中英語‘融創’課堂教學構建研究”立項，旨在引領廣大教師變革行為、構建策略，有效指導英語學科素養立意的課程實施和教學實踐，落實對學生核心素養的培育。

三、堅持數字賦能，整合技術資源，探索融創教研

發展新質教研力要以融合創新為方法路徑，借助信息技術平臺，開發數字化教學資源，探索跨主題、跨學科、跨學段、數字化的融合教研，構建新時代融創性教研的新場景。

1.主持網絡名師工作室

2022年9月，我擔任了江蘇省初中英語網絡名師工作室主持人，構建融創信息化的教研模式，提升學員信息化教學能力。通過定期開展線上線下融合教研活動，提高研訓的廣度和密度，提升研訓的教育效益。近兩年，我們共開展31次教研活動，網絡展示研訓學員學習心得200余篇、優秀課例80余節。

2.開發數字化教學資源

借助數字化教育平臺，組織優秀教師開展名師約課與線上教學，為學生提供自主學習資源，發揮優質教學資源的輻射引領作用，促進城鄉教學均衡發展。近三年，指導我市初中英語骨干教師開展連云港市“云海在線”初中英語名師約課200余節，完成初中英語教材單元板塊全覆蓋線上教學視頻、教學設計和課件制作。

3.建構融創教研新樣態

新課程標準要求教學要統整內容，開展綜合學習，打破學科壁壘，強化學段銜接，促進區域協作。為此，我們開展基于網絡平臺的項目化教研，力求打通教研壁壘。近三年，我市先后與無錫、南通、常州、南京等市，開展融創聯合教研活動。其中連云港—無錫雙導師初中英語名師培養項目，促進南北共建跨地區教研平臺；英語分級閱讀能力培養的項目研究，促進了中小學跨學段閱讀教學教研；英語戲劇課程基地項目化教學，促進了跨學科教研，提高了學生的人文涵養和課程素養。

四、堅持服務發展，推動區域共進，促進合作教研

發展新質教研力要以合作共享為價值追求，堅持教研服務發展，通過項目化教研、主題式培訓、沉浸式視導、專題化調研、過程化測評等形式，推動區域教研合作共進，服務學生成長，賦能教師發展，助力學科建設。

1.推進區域共進

在我市教研室對全市不同地區、不同類型、不同層次初中學校的“沉浸式”教學視導中，我能幫助學校把脈初中英語教學現狀，為提升學科質量提供精準服務，促進我市區域教學質量共同提升。指導學科教研組和備課組以問題為導向，組建“城鄉教研共同體”，積極開展“主題式”研究，探索“校本化”方案，連線城鄉教研，共享優質資源，共筑教育夢想。

2.助力名師成長

在帶領團隊開展常態教學研究的過程中，我特別注重“三個統一”，即教書和育人相統一、言傳和身教相統一、自研與共研相統一，不斷進行思想教育創新，培育理想信念，充分發揮英語學科育人價值，將個人發展與團隊發展、區域發展緊密結合起來。在持續的專業奉獻中我也獲得了專業發展，先后獲得第七屆全國中小學外語教師園丁獎，被評為省“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象、省基礎教育改革先進個人、省教科研先進個人、連云港市“521”第一層次培養對象、港城名師等，2018年獲評正高級教師，2023年獲評“蘇教名家”培養工程培養對象。

作為一名教研工作者，在弘揚教育家精神的教育實踐中，要秉持“求是”的治學精神，在融合中創新，在創新中求是，嚴謹治學，知行合一，努力追求新時代新質教研力，探索新時代教研人員職業素養提升的實踐范式。