跨學科視角下校本天文科普課程對學生科學素養的影響

跨學科融合為教學內容注入了新的活力，能激發學生的學習興趣。本文以跨學科的視角探討校本天文科普課程對小學生科學素養的影響。天文學與文學、哲學等人文學科的結合為學生提供了更豐富的學習體驗。通過文學作品和哲學思考，天文知識被融入人文情感中，揭示了天文科學在神話傳說中的內涵，探索了其在文化傳承和人文情懷方面的作用，加深了小學生對宇宙奧秘的理解和文化傳統的認識。校本天文科普課程的設計可以發揮隱性課程的作用，全面提升小學生的科學素養。依托當地天文事業的發展構建校本星課程體系，是實現美育目標的有效途徑。學校與天文機構合作，可以為學生提供更豐富的學習資源和機會，培養他們的審美情趣和創造力，促進學生全面發展。

校本天文科普課程的設計對提升學生的科學素養具有重要意義，豐富了教學內容，更重要的是激發了小學生的學習興趣和思維方式，為他們的綜合素養發展奠定了堅實的基礎。因此，我們應該為提升學生科學素養提供理論支持和實踐借鑒，為教育教學工作者提供跨學科整合的思路和方法，以更好地推動教育事業的發展。

一、天文與文學、哲學交匯，探索學科課程新領域

（一）天文、文學相融合探索課程啟心智

天文與文學的交匯如同一場奇妙的對話，讓宇宙的壯麗與人類情感的深沉相互輝映。我們探索神話傳說中的天文元素時，仿佛打開了一扇通往神秘宇宙的大門。阿波羅太陽神穿梭于天空，每日帶來光明與黑暗的輪回，仿佛是宇宙間的一場壯美舞蹈，這不僅讓小學生理解了日食的現象，還讓他們感受到了太陽的神奇與壯美。傳說中，月亮女神在夜空中披著銀光，引領人們穿越夢境的迷霧，悄悄地操縱著月相的變化。這個故事不僅讓學生了解了月相，還讓他們感受到了月亮的神秘與溫柔，仿佛與塞勒涅相遇在夜晚的荒原。

在現代文學作品中，天文主題的融入給了小學生奇妙的想象空間。《哈利·波特》系列中的魔法星球和星座，帶領學生進入一個神奇的魔法世界，與星星們一同冒險；《時間機器》中的宇宙旅行讓學生想象著穿越時空的奇妙之旅。這些生動的故事情節激發了學生的想象力和好奇心，使學生對文學、天文和哲學的交匯充滿了探索的熱情，讓知識的邊界得到了延伸。

（二）宇宙、哲學的交織開啟廣闊世界新視野

我們在探討天文學對哲學思考的啟示時，深入剖析了宇宙的起源、結構和命運，引發了對生命、存在的意義的根本性思考。通過對宇宙中星辰運行規律、黑洞奧秘和宇宙演化過程的探究，小學生不僅感受到了人類渺小與宇宙浩瀚之間的對比，還反思了人類在宇宙中的角色與使命。從哲學視角下的天文意義出發，我們要深入探討時間、空間、存在等基本概念在宇宙中的演繹和應用，關注宇宙的物質構成，引導學生思考生命的意義、人類的價值以及人類與自然的關系。天文學的奧秘激發小學生對人生意義和價值觀進行思考。天文與哲學的結合不僅令小學生在知識上得到了豐富和啟發，還使他們在精神層面上獲得了提升和啟迪。它讓學生超越了單純的學科界限，拓展了思維的邊界，培養了小學生的綜合分析與批判性思維能力。天文與哲學的結合也為學生提供了追求真理、探求智慧的道路，促進了他們的全面發展和人格提升。這種跨學科的融合不僅在知識層面上有著深遠的影響，而且在人文精神和思想境界上產生了積極的意義與影響。

（三）借助宇宙、哲學交織解鎖世界教學解析

在一個寧靜的下午，小學三年級的學生坐在教室里，期待著今天的特別課程——天文學與哲學的結合課。

李老師：同學們，你們知道宇宙是怎么誕生的嗎？

學生紛紛舉手，有的說是大爆炸，有的說是神秘的力量。

李老師（點點頭）：無論是科學還是哲學，都在探討這個問題。

李老師帶著學生觀看了宇宙的圖片，從太陽系的行星到遙遠的星系，學生看得目不轉睛。

李老師：看，這就是我們的地球，只是宇宙中的一粒塵埃。我們在這樣一個浩瀚的宇宙中應該怎么生活呢？

學生1：我們要愛護地球，保護環境。

學生2：我們要多學習，探索更多的知識。

李老師微笑著點頭：你們說得很好，天文學給我們講解宇宙的浩瀚，而哲學則讓我們思考我們在宇宙中的位置和責任。

課程結束時，李老師布置了一項特別的作業：讓學生寫下自己對宇宙的思考和對人生的感悟。學生興奮地討論著，紛紛拿起筆寫下了他們的小小哲思。

這堂課不僅讓學生了解了宇宙的基本知識，還在他們幼小的心靈中播下了思考和探索的種子。通過天文學與哲學的結合，學生感受到了學習的樂趣和生命的意義。

二、著力創造人文環境，充分運用隱性課程

（一）神秘神話點綴天文畫卷

天文神話承載著豐富的文化內涵，深刻反映了古代人類對宇宙的探索和對生命的理解。以古希臘神話中的天神宙斯和女神阿蒂米斯為例，宙斯象征著權力和掌控，阿蒂米斯則代表著狩獵和自然之母。這些神話形象不僅是對天體運行規律的想象，更是對人性和社會秩序的象征。通過解讀這些神話，學生不僅了解了古代文化的價值觀和社會結構，還能體會到人類對自然、對生命、對宇宙的敬畏和探索精神。

（二）奇幻傳說豐富宇宙篇章

1.歷史文化的尊重與珍視。學生學習天文神話故事不僅是對天文知識的一種探索，更是對古代文化的一次探索與領悟。這些神話故事承載了古人對宇宙、自然和人類生活的認知和想象，是歷史文化的重要組成部分。通過學習這些古老而神奇的故事，學生能夠感受到古代文化的豐富內涵，增強對歷史文化的尊重和珍視。通過天文神話故事，學生可以深入了解古人對宇宙的觀察和理解以及他們的生活方式和信仰，這有助于學生對古代文化的理解，更能培養他們的人文情懷和文化自信心。在感受古代文化的同時，學生也會對自己的文化傳統有更深的認識和理解，更珍視和尊重自己的文化。

2.審美情趣與人文情懷的培養。天文神話中的人物形象和情節常常充滿了詩意和美學意境，為學生提供了一個欣賞美的機會，他們也感受到了美的力量和魅力。他們從神話中領略到古代人對自然、生命和宇宙的美好想象，激發了自己的想象力和創造力。審美體驗不僅能豐富學生的精神世界，還能激發他們對美的追求和創造的熱情。與此同時，天文神話中蘊含的人文情懷和情感體驗也能夠引發學生對人類生活的思考和感悟。通過神話中的故事和情節，學生體驗到了人類情感的豐富多彩，了解了人類對生命、愛情、友情等的追求和珍視。

3.價值觀念與道德觀念的引導。天文神話中的人物形象和情節不僅令人著迷，更蘊含著豐富的智慧和道德觀念。對這些神話故事進行分析和討論，學生可以汲取其中的道德準則和人生哲理，指導自己的行為和為人處世之道。天文神話中常常描繪各種人物形象的善良、勇敢、正義等品質，分析這些人物的行為和處境，學生可以領悟到一些道德觀念，如勇敢面對困難、正直坦誠、善待他人等。道德準則可以成為學生行為的指南，引導他們在日常生活中做出正確的選擇，培養他們的品格，提升他們的道德修養。天文神話中所傳達的人生哲理也對學生的成長起著積極的引導作用。通過對神話中的故事情節和人物命運的分析，學生領悟到了生命的意義、人生的價值等重要思想。哲理啟迪學生對生活進行思考，幫助他們形成積極向上的人生觀和價值觀，更好地應對生活中的挑戰和困難。

（三）天文神話中蘊含宇宙玄機

學生通過神話故事了解了不同文化背景下人們對宇宙和自然的認知和想象，增進了對多元文化的包容和尊重。學生也能夠從神話中感受到人類對自然的依賴和敬畏，形成對環境保護和可持續發展的意識和責任感。通過挖掘天文神話的人文教育內涵，我們能夠全面提升學生的人文素養和文化修養，培養他們成為具有國際視野和人文情懷的現代公民。

三、營造人文環境氛圍，彰顯天文文化塑魅力

在營造人文環境氛圍以發揮隱性課程作用時，神話傳說作為一種悠久而豐富的文化遺產，在塑造學生人文素養和提升整體素養方面發揮著重要作用。

（一）創建天文人文課程，提升天文文化素養

通過神話傳說中關于自然現象的描繪，小學生能夠加深對自然界的敬畏與尊重。這種理解不僅拓展了學生對天文學的認知，還培養了學生對環境的關注和保護意識，以此來提升他們的生態素養。

（二）創造優質人文環境，弘揚天文文化精神

神話中塑造的英雄形象常常承載著豐富的道德和人性內涵。通過講述他們的故事，學生能夠汲取道德準則和人生哲理，指導他們的日常行為和人際關系，這種思考引導有助于提升學生的道德修養和人格品質。

（三）打造獨特人文環境，傳承天文文化精髓

通過參與各種活動，學生能夠深入體驗古代文化的魅力，增進對傳統文化的認同感和自我認知。這種體驗有助于開闊學生的文化視野，培養他們的跨文化溝通能力和國際視野，從而提升他們的文化素養和意識。

通過將神話傳說融入校園文化活動和課程中，學校不僅可以豐富學生的學習體驗和文化生活，還能潛移默化地提升他們的人文素養和整體素養，為其全面發展奠定堅uYck5WrfB5OCMQNC2cXKrA==實的基礎。

四、構建校本星課程體系，開創學生美育新視野

（一）構建校本星課程體系，拓展美育空間新方向

在冷湖天文事業的支持下，我們構建了一套校本星課程體系，旨在通過天文知識的傳授和美育的融入，全面提升學生的科學素養和審美情趣。這一體系將結合學校實際情況和地方特色，精心設計并持續優化，以確保符合學生的學習需求和教育目標。

1.課程內容設計。我們根據不同年級和學科特點，設計豐富多彩的天文課程內容。這些內容不僅包括天文知識的傳授，還將融入文學、藝術、哲學等多個領域，拓展小學生的視野和思維廣度。結合語文課程，我們要講解古今中外的天文神話和文學作品，讓學生在閱讀中感受天文之美，也能與美術課程結合，組織學生觀賞天文攝影作品，激發其藝術創造力。

2.教學方法創新。我們采用多種教學方法，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。除了傳統的課堂講授外，我們將組織實地觀測活動、模擬實驗、科普講座等，讓學生通過親身體驗和實踐探索天文奧秘，培養他們觀察、探究和解決問題的能力。

3.師資隊伍建設。為了保障校本星課程的質量和實施效果，加強師資隊伍的建設和培訓。專業的培訓和交流活動能提升教師的天文知識水平和教學能力，繼而能夠更好地引導學生學習，激發學生的求知欲和創造力。

（二）打造豐富星課程體系，提升學生科學素養

天文科普課程作為校本星課程體系的重要組成部分，發揮著提升學生科學素養的重要作用。科普課程的開展能實現以下目標并取得好的實踐效果。

1.普及天文知識。我們通過生動有趣的教學方式向學生普及基礎的天文知識，如星體運動規律、天文現象解釋等。通過舉辦天文科普講座和展覽等活動，學生能了解到天文學的魅力和重要性，激發他們對科學的興趣和探索欲望。

2.培養科學思維。在天文科普課程中，我們要注重培養學生的科學思維和方法論。通過解讀天文現象和數據，我們要引導學生進行科學推理和分析，培養其觀察、實驗和推斷的能力，以此提升學生的科學素養和創新意識。

3.拓展跨學科視野。天文科普課程將融合多個學科領域的內容，如物理學、地理學、歷史學等，拓寬學生的跨學科視野。通過跨學科學習和探索，學生能夠將天文知識與其他學科相結合，形成更加全面和綜合的認知體系。

五、學生家長融合多元化，共建天文科普之深度

（一）融合多元力量探索天文科普奧秘

1.共同組織天文觀測活動。學校可以與家長合作，定期組織天文觀測夜活動。在這些活動中，學生和家長一起前往校園或其他天文觀測點，觀測天空中的星星、行星和月亮等。活動不僅能夠增進家長和孩子之間的親子關系，還能在家庭氛圍中培養學生對天文學的興趣和熱愛。

2.提供天文觀測指南。學校可以為家長和學生提供天文觀測手冊或指南，內容包括觀測方法、天文現象的解釋以及天文事件的時間表等。這樣的指南可以幫助家長和學生更好地了解如何進行天文觀測，如何解釋觀測到的天體現象，以及何時可以觀測到特定的天文事件。通過這些指南，家長和學生可以共同學習和探索天文知識，提升他們的科學素養。

3.開展家庭科學實驗。學校與家長一起設計和開展一些簡單的家庭科學實驗，利用望遠鏡觀測月相變化、觀察星座的移動等。通過這些實驗，家長和學生一起動手操作，觀察實驗現象，從中學習和探索天文知識。這樣的實驗不僅能夠增強家長和學生之間的互動和溝通，還能夠激發學生對科學的興趣和探索精神，提升學生的科學素養水平。學校和家庭要緊密合作，共同培養出全面發展的未來科學人才。

（二）學生、家長一起拓展天文科普邊界

家長參與校園天文科普活動至關重要。他們的參與不僅能增進學生對天文知識的理解和興趣，還能激發學生對天文學科的熱愛和探索欲望。參加天文講座、展覽和工作坊，家長和學生一同探索宇宙的奧秘，營造家庭中的科學氛圍，培養學生的科學素養。家長參與校園天文社團活動，也有助于家長和孩子共同參與學校生活，增進親子關系。

（三）家校攜手共同翱翔天文科普天空

1.我們要建立家校溝通平臺，如在線討論群或家長會議，讓家長和教師分享天文科普資源、教學經驗和學生表現，共同關注學生的學習進展。

2.我們要組織家校合作項目，如家長陪伴學生進行天文科普研究或實驗、組織家庭科普展示活動等，培養學生的觀察力、探究精神和科學思維能力。

六、結論與展望

（一）校園天文科普課程的實踐成果概述

深入探討跨學科視角下校本天文科普課程對小學生科學素養的影響后，我們發現，天文與文學、哲學、人文教育等領域的結合為學生提供了多樣化、豐富的學習體驗，激發了他們的興趣和好奇心，促進了科學素養的全面提升。通過家校合作和校園活動，我們成功地創造了一個有利于學生科學素養培養的環境，并取得了良好的教育效果。

（二）校本天文科普課程的未來發展趨勢

校本天文科普課程要進一步融入學校教育體系，成為提升學生科學素養的重要組成部分。我們希望通過持續的課程改進和教學方法創新，不斷提升課程的吸引力和實效性，讓更多的學生受益，也期待通過更廣泛的社會合作，將天文科普教育資源與社區、科研機構等合作伙伴共享，進一步豐富課程內容，拓寬學生的視野。

（三）研究的局限性和未來研究方向

盡管我們的研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。本文主要關注了校本天文科普課程對學生科學素養的影響，但對其他方面的影響如情感態度、行為習慣等尚未進行深入探討。本文僅局限于某一地區或學校的實踐案例，對于不同地區、文化背景和學校類型的情況尚未進行充分比較和分析。

天文科普課程有望提高小學生的情感態度和科學素養，未來可通過跨學校比較研究和創新教學方法進一步提高教育效果。

（作者單位：茫崖市冷湖鎮教學點）

編輯：李琴芳