核心素養下的小學語文教學

核心素養教育理念自提出以來，在教育領域產生了廣泛而深遠的影響。它強調學生的全面發展，注重培養學生的關鍵能力和必備品格，使之能夠適應未來社會的需求。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，其質量直接關系到學生的語言運用能力和文化素養的形成，因此，如何在核心素養框架下優化小學語文教學，成為當前教育領域亟待研究的重要課題，在此以小學語文五年級下冊第20課《金字塔》教學內容為例，從核心素養培養視角做出教學方案設計與實踐。

一、教材分析

《金字塔》是小學語文五年級下冊第20課內容，整體由《金字塔夕照》《不可思議的金字塔》兩篇文章組成，兩篇文章分別從不同的角度介紹了金字塔這一世界文化遺產，激發了學生對古代文明的好奇心和探索欲望。《金字塔夕照》是一篇描寫性散文，作者穆青，是當代著名的新聞工作者、報告文學作家，主要以細膩的筆觸描述了金字塔在夕陽照耀下的壯麗景色，展示了金字塔的古老與神秘，表達了作者對金字塔古老文明的贊嘆和對人類智慧的敬畏。《不可思議的金字塔》是一篇非連續性文本，作者通過對金字塔的構造、功能、歷史等方面的介紹，展現了金字塔的不可思議之處，讓學生感受到了人類文明的偉大和智慧，文章整體結構清晰，條理分明，具有很強的科普性和趣味性。

二、學情分析

為了有效保障《金字塔》的教學質量，教師需要做出深刻、全面的學情分析（如表1所示）。學情分析主要從學生背景、學習興趣與動機、學習難點與挑戰、學習需求與期望四方面進行分析。

三、教學目標

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《新課標》”）中明確提出“核心素養”概念，并立足小學語文課程特色，將小學語文核心素養劃分為語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承四方面，在核心素養視域下，小學語文教學應當首先設計以核心素養四大維度為導向的教學目標內容（如表2所示）。

四、教學實施過程

（一）課前導學：設計導學案，理清學習重點

教師課前利用線上學習平臺發布預習學案（如表3所示），要求學生對照預習學案完成預習任務。

（二）課中教學：創新性教學，深化知識內核

1.趣味導入，激發興趣

師（多媒體展示）：（利用互聯網搜索“揭秘古埃及金字塔的修建之謎！最接近真相的科學解釋，顛覆認知！”等短視頻，引導學生觀看短視頻）在預習學案中，要求大家以小組為單位利用互聯網、圖書等渠道搜集有關金字塔的資料，有同學愿意與我們分享自己小組搜集的成果嗎？

組A：金字塔是角錐體建筑物，其形態具有宗教和象征意義，代表著太陽的光芒或世界初始時的形態，同時也是權力等級的象征。在古代，金字塔被視為重要的紀念性建筑，如陵墓、祭祀地或寺廟。現代的金字塔式建筑則采用了輕質化、可塑化等建筑技術。

組B：世界四大文明古國即古埃及、古印度、古巴比倫和中國。埃及的金字塔是世界公認的“古代世界七大奇跡”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑與神秘文明的聚集地。

師：請大家結合資料和短視頻說說你對金字塔的第一印象是什么。

生A：金光閃閃。

生B：雄偉壯觀。

……

（設計意圖：在課前導入環節，利用胡夫金字塔的圖片、文字材料及短視頻進行導入有助于激發學生對本課教學主題的學習興趣。同時，通過提問引導學生建立材料、圖片、短視頻之間的聯系，讓學生初步感受金字塔的迷人魅力。）

2.對比閱讀，發現差異

師：請同學們仔細閱讀兩篇課文，想一想兩篇課文用了怎樣的方式，分別寫了什么。

生A：《金字塔夕照》是一篇抒情散文，用生動的筆觸描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。文章通過細膩的描寫和豐富的想象，讓讀者身臨其境地感受到了金字塔在夕陽照耀下的壯麗景象，以及作者對金字塔的喜愛與贊嘆之情。整篇文章充滿了詩意的語言，情感真摯，引人共鳴。

生B：《不可思議的金字塔》是一篇非連續性文本，主要介紹了金字塔的宏偉與精巧，以及古埃及文明的概況。文章通過列舉數據、圖表和照片等多種形式，直觀地展示了金字塔的建筑特點和歷史背景。同時，文章還簡要介紹了古埃及在科學、造船、建筑等方面的杰出成就，使讀者對古埃及文明有了更全面的了解。整篇文章結構清晰，語言簡明扼要，易于理解和比較。

師：誰能對兩篇課文進行對比總結？

生：《金字塔夕照》通過抒情的筆觸和詩意的語言展現了金字塔的壯麗之美和作者的深厚情感；而《不可思議的金字塔》則通過直觀的數據和圖表等形式介紹了金字塔的宏偉與精巧以及古埃及文明的概況。

（設計意圖：在本教學環節，學生通過對比閱讀兩篇課文，能夠從文體角度分析出兩篇課文的異同，并站在散文、非連續性文本角度分析金字塔，加深對不同文體描寫手法以及金字塔的認知。并且，通過本環節的對比閱讀，學生能夠對比出不同文體的寫作手法，強化對不同文體寫作技巧的感受，從而落實學生語言建構與運用的培養。）

3.自主閱讀，了解內核

師：大家讀了兩篇課文，能夠發現散文、非連續性文本對金字塔的描寫手法有所不同，你認為兩篇課文中描寫金字塔最妙的一句是什么？能否做出賞析？請與自己組員合作交流。

生A：我認為“在金色的夕陽下……用純金鑄成的。”這一句寫得很妙，這句話用豐富的色彩描寫出了一個金色的世界，而金字塔則成為這個世界中的璀璨明珠，顯得無比莊重和神秘。

生B：我認為在《金字塔夕照》中“遠遠望去……放射出來的。”這一句用得特別好，這句話通過比喻的修辭手法，生動地描繪了金字塔在夕陽下的壯麗景象，給人一種夢幻般的感覺。

師：這兩句也是預習學案中要求大家結合自己的理解，通過閱讀課文所進行賞析的語句。

生C：“幾千年來……無疑比金子還要貴重。”這一句高度評價了金字塔的歷史和文化價值，表達了人們對人類偉大創造的贊嘆和敬畏之情。

（設計意圖：通過分析此類經典優美的語句，不僅豐富了課文的內容，而且提高了學生的語言欣賞能力和表達能力。通過學習和欣賞這些語句，學生可以更好地理解和感受兩篇課文的主題和內涵。）

4.交流認知，總結特點

師：相信大家通過閱讀、分析、賞析課文對兩篇課文有了更深入的理解，請大家以小組為單位完成以下學習任務（如表4所示）。

在上述學習任務中，任務一要求學生從整體思維角度分析剖析兩篇短文，任務二則要求學生從微觀細節角度剖析課文，任務三則要求學生對比兩篇短文，從整體和細節視角對比兩篇課文。最后教師可結合學生的回答總結出：《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》雖然都是介紹金字塔的文章，但采用了不同的方式和風格。《金字塔夕照》注重情感的抒發和景色的描繪，而《不可思議的金字塔》則更注重對金字塔本身和古埃及文明的客觀介紹。兩篇文章相輔相成，共同展現了金字塔的神秘魅力和古埃及文明的輝煌成就。

（三）課后實踐：多樣化任務，注重拓展延伸

課后作業設計（如表5所示）。學生要獨自完成“獨立作業”，隨后以小組為單位選擇“團隊作業”中的一項完成。

（設計意圖：在兩項作業中，“獨立作業”要求學生以獨立的個體完成，即要求學生結合課堂中所學的散文、非連續性文體寫作技巧進行寫作拓展，提升學生的寫作能力；“團隊作業”則要求學生以小組為單位選擇不同作業類型完成，從而促進學生全面發展。多樣化作業設計有助于學生增強個人探究能力和小組合作能力，有助于培養學生的創新意識和創作能力。）

五、教學反思與優化構想

（一）教學反思

在本課程中，課前導學、課中教學、課后實踐三環節構建出系統化的初中語文教學課堂，三大環節均積極圍繞核心素養培養進行教學設計。教師結合學生課堂表現也發現，學生的學習積極性被充分調動，愿意主動參加學習活動，但是此次教學仍出現了以下兩個問題：

1.語文要素與訓練落實度有待提高

初中語文教材采用“人文主題”“語文要素”雙線的方式編排課文，《金字塔》是小學語文五年級下冊第七單元第20課內容，該單元在單元導語中明確提出“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”，并要求學生體會靜態描寫和動態描寫的表達效果，學會搜集資料介紹一個地方。然而在此次教學過程中，教學方法和教學策略更加注重學生閱讀能力的培養，忽略了學生讀寫結合的教學，讀寫結合教學有所脫節，影響學生核心素養培養效果。

2.學生學習主體作用尚待增強

《新課標》強調學生在課堂教學中的主體作用，雖然在本課教學中學生的學習主動性較強，但是受到文體知識、理論掌握等方面因素的影響，學生學習難度較大，學生學習主體性尚未得到發揮。初步分析是課堂教學活動較為單一，雖然教師積極開展獨立探究、小組合作探究等活動，但是活動類型較為局限，缺乏游戲教學、情境教學等多樣化教學活動。

（二）優化構想

針對上述教學不足，教師對此做出以下兩點優化構想：

1.提高語文要素與訓練落實度

在后續的教學過程中，小學語文教師應當強化語文要素意識。這意味著我們要充分認識到語文學科的特點和規律，注重語言文字的運用、表達和交流。在教學《金字塔》時，教師不僅要讓學生理解課文內容，還要引導學生關注作者的寫作技巧、語言風格等，從而培養學生的語言感知和運用能力。例如，在課前導入環節補充有關兩名作者的人生經歷以及課文的寫作背景等內容。同時，為了有效落實核心素養培養，教師可引導學生回顧與古埃及相關的材料，如古埃及的歷史、文化等，由此學生在學習《金字塔》時就能夠更好地將其融入已有的知識體系中，形成更加完整和深入的理解。

2.增強學生主體作用

為了加強語文要素與訓練落實度，我們需要創新教學方法。在教學《金字塔》時，教師可以采用多種教學方法，如情境教學、游戲教學等，此類教學方法能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進他們主動學習和參與。如在情境教學中，教師可組織開展情境角色扮演，首先組織學生分組，每組選擇一名學生扮演導游，其余學生扮演游客，隨后導游負責向游客介紹金字塔的歷史背景、建筑特點等，游客可以向導游提問；在游戲教學中，教師可設計“金字塔探秘”游戲，學生在游戲中需要回答與金字塔相關的問題，這樣才能逐步解開金字塔的秘密，問題內容可從兩篇課文中提取，如“金字塔是如何建成的？”“為什么幾千年時間里，一直沒有出現比金字塔更高的建筑？”“當時既沒有車輛，也沒有機器，人們是怎么修建金字塔的呢？”“塔高的10億倍等于地球到太陽的平均距離，這難道是巧合？”等。

（作者單位：榆中縣棲云小學）

編輯：李琴芳