讓小學數學教學生活化

數學，作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。然而，對于小學生來說，數學往往顯得抽象、復雜、難以理解。為了解決這一問題，小學數學教師在教學中應當盡力將小學數學教學生活化，為學生創設他們熟悉的生活情境，引導學生結合實際生活實際去理解知識、內化知識、運用知識，從而使學生達到智能雙向、雙增的學習效果，實現教學目標。在此，以“年、月、日”這一節內容為例，筆者將探討如何將數學融入生活，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握數學知識，與大家共勉。

一、結合生活預習，為課堂學習打好基礎

預習也就是讓學生結合一定的已有知識經驗對新課進行先學。先學的過程不僅能培養學生自主學習、獨立思考的能力，還能讓學生對課堂新知識有一定的了解，對將要面臨的重難點引起注意，保證課堂上的學習效率。比如，“年、月、日”是較大的時間單位，學生可以結合已學過的“時、分、秒”進行預習，從而對時間單位有大概的理解，為學生的課堂接下來做好準備。

【教學片段一】

活動1：同學們的已經學習了“時、分、秒”，那你們知道它們是什么單位嗎？你還知道哪些時間單位呢？關于“年、月、日”你了解多少？

針對這些問題，學生了解到：“時、分、秒”是時間單位，時間單位還有“年、月、日”。關于“年、月、日”，有的學生的回答道：“月有大月和小月，大月31天，小月30天”；有的學生回答道：“一年有12個月，也就是365天，一日有24小時”，等等。

結論：關于時間單位的相關知識，學生已經學習過“時、分、秒”，只要教師讓學生確切知道它們是時間單位，就能為學生學習“年、月、日”打好基礎，同時激發學生的好奇心，讓他們對“年、月、日”的學習產生渴求心理。

活動2：給學生一張表格，讓學生以小組為單位，查一查2023年和2024年的日歷，共同完成表格（見表1）。

學生看到這樣預習任務，自己與周圍的同學成組，完成了預習任務。

活動3：同學們完成2023、2024年各月份的天數表，你們能從中發現什么嗎？

有的學生回答：我發現一年有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天，應該是大月；4月、6月、9月、11月是30天，應該是小月；可是我不知道為什么2月是28天呢？那它算是小月，還是小小月？

結論：學生通過完成表格，就會在這個過程中體驗“年、月、日”的概念，知道一年不但有12個月，而且這12個月還不同，分為大月和小月。

首先，預習有助于提高學生的學習效率，通過預習，學生可以提前了解知識點，從而在課堂上有針對性地聽講。其次，預習有助于培養學生的自主學習能力。通過自主預習，學生可以逐漸掌握學習方法和技巧，從而更好地應對未來的學習挑戰。在“年、月、日”這一章節中，預習的作用尤為明顯。學生可以通過預習了解一年有幾個月、各個月份的天數，從而更好地學習新內容。同時，預習可以幫助學生發現自己的疑惑和問題，并在課堂上及時向教師請教，從而更好地掌握知識。

二、融入生活導入，激發學生興趣

導入是教學的首要環節，它能快速調整學生的學習狀態，把學生代入學習新課內容，讓學生做好學習準備。尤其是教師結合學生熟悉的生活進行導入，更能激發學生興趣，點燃學生的學習熱情，增強學生的求知欲，為課堂教學定好基調。在講解“年、月、日”之前，教師可以從生活中的實例入手，介紹一些學生熟悉的日期和節日，如生日、新年、國慶節等，以及每個月的天數和特殊月份（如2月份的天數）。通過這些實例，學生認識了生活中的“年、月、日”，明白數學在生活中無處不在。

【教學片段二】

活動1：教師用多媒體為學生展示一張2023年某一個月的日歷圖（筆者為學生展示的是2023年8月的日歷），引導學生認識我們日常生活中的“年、月、日”，如同學們看看這張日歷，你們從中發現了什么信息呢？（見圖1）

學生看到這張日歷圖表，有的說這是2023年8月的日歷，有的說8月有31天，有的說8月里有三個節日：8月1日——建軍節、8月22日——七夕節、8月30日——中元節，有的說8月份有兩個節氣：8月8日——立秋、8月23日——處暑。

活動2：一張日歷能讓我們清楚地看到一月中的天數、節日、節氣等。那同學們一本日歷能讓你發現什么呢？（多媒體為學生展示一張2023年全年的日歷圖，圖略）

學生觀察屏幕上的日歷，有的說：“從這張日歷表上我們可以得知一年有12月。”有的說：“有的月31天，是大月，有的30天，是小月，2月是特殊月只有28天。”有的說：“我發現2023年的4月、6月、9月、11月都是30天，1月、3月、5月、7月、8月、10月都是31天，只有2月是28天。”

結論：從一張日歷中能讓學生發現這么多信息，這不但能讓學生認識到“年、月、日”和我們生活聯系很緊密，還能說明日歷表能讓我們清清楚楚地看到這一個月有幾天、有什么節日、什么節氣等，更能讓學生了解一年有幾個月，能為學生接下來學習做好準備。

三、引導學生探究，深入理解新知

通過預習、導入，學生對“年、月、日”已經有了一定的認識。為了讓學生深入探究知識、獲得新知、理解新知，教師應為學生設計與生活有關的活動，引導學生探究，讓學生深入理解“年、月、日”的概念，知道什么是年、月、日，這些日子又是怎么計算的。這樣不但能強化學生的學習目的，更能幫助學生構建自己的知識框架，增強學生的學習信心。

【教學片段三】

活動1：（教師可以運用提問的互動方式，把學生引入探究新內容的環境中，讓學生深入學習，積累知識。）同學們已經了解了“年、月、日”相關的一些知識，那么誰知道“年、月、日”的具體概念嗎？

學生聽到這個問題，認真思考，有的學生答道：“年，是12個月的總稱，也就是說一年是12個月形成的。年還有平年和閏年。”有的學生答道：“月是一天一天的日子形成的，月分為大月和小月，大月是31天，小月是30天。2月是個特殊月，只有28天。”有的學生答道：“日就是我們所說的一天，從凌晨0點開始到24點，就是一天，也是一日。”

教師講授：同學們對于“年、月、日”的理解都很正確。看來同學們不僅認真做了課前預習，也認真聽了前面的課。老師在這里給同學們準備了關于“年、月、日”的課外知識，請同學們看大屏幕（多媒體展示PPT）：

“年、月、日”，是指一種計時單位，人們根據地球自轉，產生晝夜交替的現象形成了“日”的概念；根據月亮繞地球公轉，產生朔望，形成“月”的概念；根據地球繞太陽公轉產生的四季交替現象而形成了“年”的概念。

活動2：同學們已經學習了“年、月、日”相關的知識，那你們知道為什么每四年有一個閏年？

一個學生答道：我預習的時候查過百度，我們在生活中把一年定為365天，但是一年其實為365.25天。也就是四年正好把0.25天湊成1天，放在閏年的2月份，所以閏年的2月份是29天。

教師講授：為什么不按照每個月固定的天數來設定閏年呢？因為平年是指沒有閏日的年份的，而且閏年是為了彌補因人為計算歷法規而造成的年度天數與地球實際公轉周期的時間差而設立的，所以不能按照每個月固定的天數來設定閏年。

結論：這個深入探究的過程不僅能讓學生對“年、月、日”的知識有更深刻、更清晰的認識，也使學生了解了閏年的由來，了解“年、月、日”與我們生活的關系，從而使學生學會以年、月、日計算時間，進而培養學生規劃時間、珍惜時間的意識與習慣，提高學生利用時間的效率。

四、融入生活練習，幫助學生內化知識

在我們生活的世界里，“年、月、日“這三個時間計量單位具有豐富的內涵，它們是我們理解時間、規劃生活的基礎，也是我們與世界互動的橋梁。可見，“年、月、日”在我們生活中有多重要，與我們的生活聯系多么密切。所以，教師要將生活融入教學目標，為學生設計生活化的練習，幫助學生內化知識。

【教學片段4】

活動1：（多媒體為學生展示問題）我們每個人一年要過一次生日，是不是？可是小林特別郁悶，他每四年才能過一次生日，你們說這是為什么？2024年小明能過上生日嗎？如果小林2024能過上生日，那么他的下一個生日在哪一年？

學生看到這個問題，結合他們對閏年、平年的了解，進行了思考后答道：“因為小林的生日是2月29日，而平年的2月只有28天，只有閏年的2月才是29天，并且四個平年之后才是一個閏年，所以小林只能四年過一次生日了。2024年剛好是閏年，小林可以過生日，按照四年一個閏年的話，小林下一個生日是在2028年，因為2028年的2月是29天。”

活動2：學生經常會考慮放假的時間，上學的時間。那教師剛好利用學生的這個心理，給他們出示2024年2月的日歷表（見圖2），讓他們看看，我們春節法定假日是幾天。爸爸媽媽哪一個星期天要調班，也就是要正常上班？

學生不但從2024年2日的日歷表上看到法定春節假期是8天，也就是從2月10日～2月17日，還發現2月4日原本是星期天，要上班；2月18日也原本是星期天，也是要上班的。所以說，春節法定假日是6天，調了4日和8日兩個星期天，所以是8天。另外，學生還發現2月還有兩個節氣：一個是立春，在4日，一個是雨水，在19日；還有兩個節日，一個情人節，一個元宵節。

結論：“年、月、日”與我們的生活息息相關，這個教學過程能幫助學生內化知識，充分理解“年、月、日”，體會“年、月、日”與生活的聯系，體驗學習的意義以及知識在生活中的價值，從而認識到學習數學的意義。

通過將小學數學教學生活化，我們可以讓抽象的數學知識變得生動有趣，激發學生的學習興趣。以“年、月、日”為例，我們可以通過生活中的實例、趣味互動、拓展知識以及生活應用等多種方式，讓學生深入理解和掌握數學知識。這樣的教學方式不僅能提高學生的學習效果，還能培養他們的觀察力和實踐能力，為學生更好地學習數學以及成長奠定基礎。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區寧臥莊小學）

編輯：陳鮮艷