項目式學習在小學信息科技教學中的應用

信息科技作為現代教育的重要組成部分，不僅具有鮮明的時代特征，還為學生未來的發展提供了無限可能。傳統的教學模式往往難以激發學生的學習興趣和動手實踐能力，無法滿足新時代對創新型人才的需求。項目式學習因此成為教育改革的重要方向，通過具體的項目任務，引導學生主動探索、合作解決問題，從而實現知識與技能的深度融合。在小學階段編程教育由于其復雜性和抽象性，常常面臨如何讓學生在興趣的驅動下輕松掌握的挑戰。趣味編程的出現使編程學習變得生動有趣，為學生提供了輕松愉快的學習環境。

一、教材分析

本教材主要面向小學高年級學生，使學生初步掌握編程的基本概念和技能。教材內容結構清晰，循序漸進，從基礎知識到實際應用逐步深入。教材采用圖文并茂的形式，通過生動有趣的例子和圖示，幫助學生理解復雜的編程概念，并增強學習的趣味性。教材的編寫突出實踐性和互動性，每個章節都設計了豐富的編程實踐活動，鼓勵學生在動手操作中發現問題、解決問題，從而鞏固所學知識。教材還特別注重學生的自主學習能力，通過設立“思考與討論”環節，激發學生的自主探究意識，并培養他們的批判性思維和創造力。

二、學情分析

本班學生總體上對信息科技課程有較高的興趣，尤其是對編程表現出濃厚的好奇心和探索欲望。大部分學生在日常生活中接觸過簡單的編程工具或游戲，具備一定的基礎知識和操作技能，但由于缺乏系統的學習，他們在編程邏輯和問題解決能力方面仍有不足。學生的年齡在10至12歲之間，處于認知發展的關鍵期，對新事物有較強的接受能力和模仿能力，由于個體差異，一些學生在理解和應用編程概念時可能會遇到困難。在教學過程中，教師需要注重因材施教，根據學生的不同水平和需求，提供差異化的指導和幫助。

三、教學目標

1.掌握編程基礎知識：學生通過學習能夠理解并掌握編程的基本概念，如變量、循環、條件語句等；能夠在教師的指導下，獨立編寫簡單的程序，完成基礎的編程任務。

2.應用編程工具：學生能夠熟練使用所選的編程工具（如Scratch、Python等）進行程序的編寫和調試。通過實踐操作，學生的動手能力和解決實際問題的能力逐步提高。

3.培養自主學習和探究能力：通過項目式學習，學生在自主探究中發現問題、解決問題。教師設計開放性的問題和任務，引導學生自主思考和探索，鼓勵他們通過查閱資料、合作討論等方式逐步解決遇到的困難，提升他們的自主學習能力和探究精神。

4.提高團隊合作與交流能力：在項目實施過程中，學生以小組為單位進行分工合作，共同完成編程項目。通過團隊合作，學生能夠學會傾聽他人的意見，表達自己的觀點，培養合作精神和溝通能力。通過小組間的交流和分享，學生相互學習，共同進步，形成良好的學習氛圍。

5.激發對信息科技的興趣和信心：通過趣味編程的學習和項目的實際操作，學生能夠體驗到編程的樂趣，對信息科技產生濃厚興趣。教師通過正向激勵和鼓勵，增強學生在編程學習中的信心，讓他們在編程過程中獲得成就感和滿足感。

6.培養責任感和成就感：在完成項目任務的過程中，學生能夠感受到克服困難、解決問題的成就感。通過項目的展示和分享，學生能夠獲得他人的認可和贊賞，增強自信心和責任感。教師引導學生在項目中認真負責，積極參與，從而培養他們對學習和生活的積極態度和責任意識。

四、教學過程

（一）引入項目，激發興趣

教師：同學們，今天我們要開始一個非常有趣的編程項目——趣味編程入門。在這個項目中，我們會通過編寫程序來完成一些有趣的小任務。你們知道什么是編程嗎？

學生甲：編程就是寫代碼，讓電腦按照我們的指令運行。

學生乙：對，我在游戲里見過編程，好像很難。

教師：其實，編程并沒有那么難，只要我們掌握了基礎知識，再通過實踐慢慢練習，就能寫出有趣的程序。今天，我們就從一個簡單的小任務開始，通過編寫代碼來讓角色在屏幕上移動。你們有興趣試試嗎？

學生（齊聲）：有！

教師：很好，那我們就開始吧。首先，我們要了解編程中的幾個基本概念，如變量、循環和條件語句。這些概念是編程的基礎，有了它們，我們才能寫出復雜的程序。接下來，我們通過一個例子來學習這些概念。

（二）基礎學習，掌握技能

教師：好，接下來我們來學習編程的基礎知識。首先，我們要了解什么是變量。變量就像是一個裝東西的盒子，可以存放我們需要用到的數據。如我們想讓角色在屏幕上移動，就需要一個變量來存放角色的位置。同學們，現在請看屏幕上的例子，我們定義一個變量“位置”，讓它的初始值為0。

學生甲：老師，這個“位置”變量怎么用??？

教師：很好的問題。我們可以通過給“位置”變量賦值來改變角色的位置。比如，如果我們讓“位置”增加10，角色就會向右移動10個單位?，F在，請大家在自己的電腦上試試看，把“位置”變量的值改為10，看看會發生什么。

學生乙：老師，我把“位置”變量的值改為10后，角色真的向右移動了！

教師：對，這就是變量的作用。接下來，我們來看循環。循環可以讓某些操作重復執行，如讓角色連續移動?，F在，我們用一個循環來讓角色每次增加10個單位，移動10次。大家按照屏幕上的代碼試一試。

學生丙：老師，我寫了一個循環，讓角色移動了10次，太有趣了！

教師：非常棒！最后，我們來看條件語句。條件語句可以讓程序根據不同的條件執行不同的操作。比如，我們可以設置一個條件，當“位置”變量超過100時，讓角色停下來。大家試著添加一個條件語句，看看能不能讓角色在移動到屏幕邊緣時停下。

學生丁：老師，我成功了！角色在移動到屏幕邊緣時停了下來！

教師：很好！今天我們學到了變量、循環和條件語句，這是編程的基礎知識。有了這些基礎，我們就能編寫出更加復雜和有趣的程序。下一節課，我們將進入更有挑戰性的項目，大家加油！

（三）項目探究，實踐應用

●探究一：制作一個會跳舞的角色

教師：同學們，今天我們要做一個會跳舞的角色。首先，我們需要編寫一個程序，讓角色能夠按照我們設定的動作跳舞。誰有想法可以分享一下？

學生甲：老師，我們可以用循環來讓角色重復做幾個動作，如向左轉，向右轉，然后再跳起來。

教師：好主意。大家按照這個思路來試試，先編寫一個循環，讓角色連續做幾個簡單的動作。

學生乙：老師，我寫了一個循環，角色在屏幕上跳舞了！

教師：非常好！大家可以再試著增加一些復雜的動作，如轉圈或者擺動手臂。記得用條件語句來控制動作的順序，讓角色的舞步更有節奏感。

●探究二：編寫一個簡單的計算器

教師：接下來，我們制作一個簡單的計算器。這個計算器可以進行加減乘除四種運算。我們需要設置四個按鈕，每個按鈕對應一種運算。誰能告訴我，怎么讓按鈕和運算聯系起來？

學生丙：老師，我們可以用條件語句來判斷哪個按鈕被按下，然后執行相應的運算。

教師：沒錯。大家先編寫代碼，設置四個按鈕，然后用條件語句來判斷按鈕的點擊，并執行相應的運算。試試看！

學生丁：老師，我寫好了，現在計算器可以做加減乘除運算了！

教師：太棒了！大家可以試著優化一下代碼，比如增加一個清除按鈕，或者讓計算器可以進行連續運算。

●探究三：設計一個迷宮游戲

教師：最后一個探究項目是設計一個迷宮游戲。我們要讓角色在迷宮中找到出口。首先，我們需要繪制一個簡單的迷宮，然后編寫代碼讓角色能夠根據玩家的指令移動。誰有建議，怎么開始？

學生戊：老師，我們可以先用圖形繪制工具畫出迷宮，然后用箭頭鍵控制角色移動。

教師：很好。大家先畫一個簡單的迷宮，然后編寫代碼，讓角色能夠用箭頭鍵移動。記得用條件語句判斷角色是否碰到墻壁，避免穿墻。

學生己：老師，我設計的迷宮角色可以順利通過了！

教師：非常好！大家可以增加一些挑戰，如設定時間限制，或者增加一些“陷阱”。下節課，我們會一起分享和測試大家設計的迷宮游戲。

（四）項目展示，總結成效

教師：同學們，今天我們要展示你們的編程項目。每個小組將展示他們的作品，并介紹項目的創意、設計思路和實現過程。展示完后大家可以提出問題，互相學習。誰愿意第一個展示？

學生甲（第一組）：老師，我們來第一個展示吧！我們小組制作了一個互動動畫，講述小貓和小狗在公園里玩的故事?，F在請大家看屏幕。

（第一組展示互動動畫，小貓和小狗在公園里跑和互動的畫面）

學生甲：我們的動畫開始時，小貓和小狗會互相問好，然后一起玩捉迷藏。我們用到了對話積木塊、移動積木塊和廣播積木塊來實現角色的互動。

學生乙：你們的動畫很有趣！如果想讓動畫更生動，可以加一些背景音樂嗎？

學生甲：當然可以！我們可以在程序中添加背景音樂，使動畫更有趣。

教師：非常好，這是個很好的建議。大家可以在之后的時間里繼續改進你們的動畫。下面請第二組展示他們的項目。

學生丙（第二組）：我們小組設計了一個小鳥吃蟲子的小游戲。現在請看屏幕。

（第二組展示他們的小游戲，小鳥在屏幕上飛行，吃到蟲子時得分增加）

學生丙：在我們的游戲中，小鳥需要吃到屏幕上隨機出現的蟲子。我們使用了碰撞檢測積木塊和變量來記錄得分，并設置了時間限制，使游戲更有挑戰性。

學生丁：你們的游戲很有挑戰性！如果想增加更多的關卡，可以怎么做？

學生丙：我們可以通過改變蟲子的速度和數量，增加更多的關卡，使游戲更加多樣化。

教師：這是個很好的改進思路。下面請第三組展示他們的項目。

學生戊（第三組）：我們小組制作了一個動物知識互動問答程序?，F在請看屏幕。

學生戊：在我們的問答程序中，用戶需要回答關于動物知識的問題。我們使用了詢問積木塊和條件判斷積木塊來實現問題的提問和答案的判斷，并用變量來記錄得分。

學生己：你們的問答程序很有教育意義！如果想讓用戶回答完所有問題后查看總得分，該怎么做？

學生戊：我們可以在程序結束時顯示一個總得分的界面，通過計算變量來顯示用戶的總得分。

教師：非常好，大家的項目展示都非常精彩。通過展示和交流，大家不僅看到了其他組的創意和實現方法，還提出了很多改進建議。分享和展示不僅是對你們的認可，也是一次很好的學習機會。接下來，我們一起創建一個表格（見表1）總結這次項目的成效。

教師：這個表格總結了我們在各個環節中的目標和完成情況。總體來看，大家都達到了預期目標，但還有一些需要改進的地方。如在基礎學習環節，我們可以增加更多的實踐練習，以幫助大家更好地掌握知識。

（五）作業布置，拓展延伸

在完成項目展示和總結回顧后，為了鞏固學生在課堂上所學的知識，并進一步拓展他們的編程視野，教師為學生布置一些作業。這些作業包括鞏固型、拓展延伸型和實踐型，以便學生在課后繼續學習和探索。

教師：同學們，今天我們學到了很多編程知識，也完成了許多有趣的項目。為了鞏固你們的學習成果，并進一步拓展你們的編程視野，我為大家布置幾項作業。請大家認真完成，并在下次課時分享你們的成果。

作業一：

任務：完成一個新動畫項目。內容：請大家設計一個新的動畫故事，使用Scratch制作出來。要求包括至少兩個角色，三個不同的場景，并運用事件、循環和條件語句。你們可以參考課堂上的例子，也可以自己發揮創意。

教師：這個作業旨在鞏固你們今天所學的編程基礎知識，并練習如何在Scratch中創建復雜的動畫。希望大家能通過這個作業，進一步熟練掌握編程技巧。

作業二：

任務：探討一個新的編程工具。內容：請大家選擇一個新的編程工具（如Python、JavaScript或其他大家感興趣的工具），并嘗試用這個工具完成一個簡單的項目?？梢允且粋€小游戲、一個互動故事或一個計算器應用。然后寫一篇簡短的報告，介紹這個編程工具的特點、使用體驗和項目成果。

教師：這個作業旨在拓展你們的編程視野，讓你們接觸到不同的編程語言和工具，了解它們的特點和應用場景。通過這個作業，你們可以發現編程的更多可能性。

作業三：

任務：小組合作完成一個社會問題解決方案。 內容：請大家分組，選擇一個你們關心的社會問題（如環保、交通安全或健康飲食），然后設計一個解決方案，并用編程實現。可以是一個宣傳動畫、一個信息展示平臺或一個互動教育游戲。完成后，每個小組準備一份展示報告，介紹你們的項目和解決方案。

教師：這個作業旨在培養你們的團隊合作能力和社會責任感。通過小組合作，你們可以發揮各自的特長，共同完成一個有意義的項目，并學會如何用編程來解決實際問題。

五、教學反思

通過此次教學實踐，我深刻感受到了項目式學習在小學信息科技教學中的獨特優勢和挑戰。在引入項目階段，教師通過生動有趣的故事情境成功激發了學生的學習興趣，讓他們對編程產生了好奇心。在基礎學習階段，學生在實際操作中逐步掌握了編程的基本概念和技能，并在動手過程中表現出強烈的探索欲和創造力。然而，我也發現部分學生在面對較復雜的編程概念時容易產生困惑，這提醒我在今后的教學中需要更加注重因材施教，為不同水平的學生提供有針對性的指導。在小組合作和項目探究環節，學生展現了良好的團隊合作精神和解決問題的能力，但也暴露出時間管理和任務分配上的不足。在項目展示環節，學生通過互相學習和交流，不僅鞏固了所學知識，還從他人的創意中獲得了啟發，增強了自信心。

（作者單位：福建省南平市建陽區水東小學）

編輯：曾彥慧