書寫我們的“人生史詩”

人生，是很多人經常感慨的詞，對于肩負育人重任的班主任而言，更是一個值得深思的命題。有人說，每個人的人生都是一部史詩。將“人生”和“史詩”聯系在一起，就是要看見并尊重每個平凡個體的生命價值。作為教育者，我們應該書寫怎樣的“人生史詩”？作為被教育者，學生應該書寫怎樣的“人生史詩”？有了這樣的思考，“教育改變人生”才不是一個口號，而是現實的行動。

做一個有精神的人

畢淑敏在《精神的三間小屋》中提到，人的精神有三間小屋。第一間盛放我們的愛和恨，第二間盛放我們的事業；第三間盛放我們自己。對于班主任而言，精神里的“恨”與“愛”同樣重要。這里的“恨”，更多時候是遺憾，是期待。我們會因為學生怠惰而生氣，會因為學生沉迷手機而著急，會因為學生過于以自我為中心而憂心忡忡。我們多么希望他們勤奮、自律，希望他們在追求個人幸福的同時不忘家國情懷。有愛有恨，說明班主任是一個有熱血、有責任心的人。班主任也要有強烈的事業心，自覺承擔起發現人、培養人、成就人的重任，將個人的發展融入國家的發展、時代的進步中。做班主任還要有自己，要處理好自己和自己的關系、自己與他人的關系、自己與世界的關系。其中，班主任要處理好自己和自己的關系，就是要高度認同自己的職業。班主任只有認可自己，才有教育好學生的底氣。畢竟，好的教育不是“我說你聽”，而是“我做給你看”。如此，一個班主任的精神有光芒，才能點亮學生的精神。

像農夫一樣做教育

教育是農業，不是工業。對待學生，班主任要有農夫般的眼光、農夫般的心腸和農夫般的智慧。農夫般的眼光是看到每株幼苗的獨特需求，該澆水的澆水，該施肥的施肥，該松土的松土，該除蟲的除蟲。班主任應該看到學生“躺平擺爛”背后的心理能量不足，看到學生“出風頭”“叛逆”背后渴望被認同和關注的愿望，看到男女同學親昵舉動背后的懵懂。農夫般的心腸是成全和栽培。誰的青春不迷茫？在成長的過程中，誰能不犯錯呢？班主任應該本著最大的善意去成全生命，好好聽學生說話，相信學生能夠日有所進，不讓表揚遲到。農夫般的智慧是因勢利導，潤物無聲。班主任應該充分了解“Z世代”學生的特點，多掌握一點心理學和腦科學的知識，在日常工作中注重學生的個性發展。

在三重時光里成長

“史詩”一詞，總讓人覺得厚重、悲壯、宏大。實際上，歷史也可以理解為一種思考方式和工作方法，它不是悲壯的，而是理性的。每一個班主任都在過去、現在和未來的三重時光里成長，過去的“我”影響著今天的“我”，今天的“我”決定未來的“我”。班主任要在三重時光中看清自己的性格特征、思維方式、做事風格、優勢與短板，進而在培養學生時揚長避短，不斷反思，精益求精。同樣，每一名學生也在過去、現在和未來的三重時光里成長。面對學生成長過程中的問題，班主任要多了解學生的過往，找到成長的密碼；還要展望未來，找到成長的方向。更重要的是，班主任要將自己的“人生史詩”與學生的“人生史詩”融合在一起，將我們的教育生命和國家的教育事業融合在一起，共同撰寫未來的詩篇。

堅持往前走，前方總會有光。對于班主任而言，“光”來自哪里？我認為來自和學生的聯系。這種聯系始于“愛”與“憐惜”，終于“理解”“欣賞”“成全”。學生擁有的無窮遠方都和班主任有關，這就是班主任能體會到的最大詩意。

（作者單位：湖北省武昌實驗中學）