老師，我不值得您對我好

同學們都去上體育課了，我留下小卓，抬起他的左手腕，幾道劃痕赫然在目。我既震驚又心疼，一句話都說不出來。如果不是小風偷偷告訴我，如果不是我親眼看見，我絕對不相信小卓會自傷。他是多么懂事的孩子啊！他的作文寫得很好，前段時間我還在班上表揚了他。

我一邊輕撫他的傷痕，一邊試探性地問：“怎么回事？”小卓放聲大哭，說：“游老師，我不值得您對我好！不值得！您說只能周五、周六晚上玩半個小時游戲，可我總是控制不住自己，我恨自己！”

“你因為自責，怕成為老師心目中的壞孩子，就用小刀劃傷自己嗎？”他點點頭說：“游老師，您才表揚過我，可我……我對不起您。”看著他滿臉愧疚，我安慰：“毫無節制地玩游戲確實不好，但目前你的學習沒受到影響，這說明你知道學習和游戲孰輕孰重，不用苛求自己。”看著他慢慢平靜下來，我問：“爸爸媽媽知道嗎？”他點點頭又搖搖頭：“媽媽告誡過我不要總玩游戲，爸爸很嚴厲，媽媽可能沒告訴他。”

我馬上聯系小卓媽媽，讓家長控制孩子的上網時間，還強調了一點：小卓有很強的“不配得感”，他需要更多理解、寬容和適時獎勵。

第二天，我送給小卓一個筆記本，讓他用日記的形式寫每天感興趣、難過、高興的事兒，有話多說，無話少說，甚至可以只寫一句話，比如“今天我玩了一小時游戲”。每周一早上交給我。

小卓本就是個話少的孩子，連續一周，他寫的都是自己的上網時間和自責。眼看“一句話日記”效果不行，我決定開展“夸夸團”活動。

“今天我們要組建一個夸夸團，夸別人，夸自己。事無巨細，能夸都夸。”班會課上，我一宣布這個消息，教室里頓時炸開了鍋。

“我要夸小浩，數學難題找他準沒錯。”“我要夸小夏，他會做好多新奇的小玩意兒。”“我要夸小卓，作文寫得生動有趣，作業本干凈整潔。”……

我偷瞄了一眼小卓，他低著頭，臉紅紅的，掩飾不住內心的喜悅。

“同學們，現在我們轉換頻道，暫停夸贊，進入自黑模式，談談自己的缺點吧。”教室里安靜了一會兒，大家你看看我，我看看你，都不想第一個說。我點了小欽，他滿臉無奈地說：“每次我都不知道作文寫什么。”同學們哄堂大笑。我也笑了：“作文嘛，十個學生九個怕，你不丟人！”

我轉頭問小浩：“剛才同學們夸你是數學天才，你有啥缺點？”小浩說：“我媽媽說我腳臭。”同學們一陣哄笑。

小樂說：“游老師，我控制不了自己玩游戲的時間。”不少學生附和“我也是”。“我建議大家周五、周六組團玩兒，一次半個小時，然后集體下線。”我趁機說出建議。小卓目不轉睛地看著我，若有所思。

我又說：“從‘夸夸團’和‘自黑團’活動中，你們發現了什么？”

小宇說：“每個人都有不足，誰都不是完美的。”小昊說：“雖然我有許多缺點，但我也沒覺得自己是一個壞孩子。”小斐說：“每個人都有優缺點，見賢思齊是古訓，揚長避短是方法。我們要接納不完美的自己。”……同學們情不自禁地鼓掌。

這次活動后，我發現小卓的日記字數慢慢多起來。有一篇寫道：“我現在周末還會打游戲，不過都是和同學們約好了，到點兒了我們就一起下線。放松一下的感覺挺好的。”

還有一篇寫道：“今天游戲我打贏了，好有成就感，學習起來都更有勁兒了！過去的我怎么那么傻，為什么要因為玩游戲傷害自己呢？”

還有一篇令我印象深刻：“這個周末，爸爸破天荒地陪我踢足球了，還給我買了一件球衣。我想夸夸爸爸的球技，我以前怎么不知道爸爸的球技這么高超！”

我不禁提筆寫下這段話：“小卓，趕緊夸夸自己吧，你看到了別人的長處，尊重了自己的感覺，慢慢學會了悅納自己，你真是太棒了！”（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省襄陽市第二實驗小學）

責任編輯 魏 萌