讓兒童在自治中成長

今天，全班同學展開了一場激烈的討論。

班長小熙發現，最近課間瘋跑打鬧的現象比較嚴重，于是她找到班主任助理陽陽，商量如何制止這種現象。陽陽說：“自己的問題自己解決！我們召開班級自治大會，讓大家共同商討解決辦法吧?！本瓦@樣，班助陽陽負責主持，班長小熙負責記錄，攜手推進班級自治大會。

班級自治大會的第一步就是提出討論議題。例如，“課間文明安全”“課堂紀律不佳”“課間操質量不高”“不服從班干部管理”等問題。在這次班級自治大會上，陽陽公布了“課間瘋跑打鬧”討論議題之后，照例畫了一個十字因果圖，引導大家深入剖析“課間瘋跑打鬧”的根源。他問：“同學們，你們覺得我們可以從哪些方面分析課間瘋跑打鬧的原因？”同學們紛紛舉手發言，最后大家一致決定從學生、老師、家長和公約4個方面討論原因和解決方案。

各小組組長帶領組員展開討論，將結論寫在“原因卡片”上。從學生的角度來看，原因有“學生自制力差”“沒有好玩的，只能瘋跑”；從老師的角度來看，原因有“老師管理不夠嚴格”“沒有給我們充足的時間玩”；從家長的角度來看，原因有“家長在家管理過嚴，只能在學校瘋鬧”；從公約的角度來看，原因有“班級公約對瘋跑打鬧行為的定義不清楚”“班級公約里沒有對瘋跑打鬧行為的懲罰措施”。

“那么，針對這些問題，我們有哪些解決方法呢？現在是妙招征集時間，請各組討論?！痹陉栮柕奶崾鞠?，大家開始用“坐莊法”討論對策。“坐莊法”是指在異質小組中，小組成員輪流當主持人領導小組的合作學習方式。討論是井然有序的，即使觀點不同，同學們也會以“我有不同意見，我想這樣補充”作為開場，體現了討論的民主與和諧。

“老師要適當懲罰?！薄耙餐懻摵笮抻喒s?！薄耙ＷC充分的課間活動時間。”“家長應該讓我們晚上多運動，玩好了白天就不會瘋跑了?！薄诮涣髦?，同學們思考得越來越全面，觀點也越來越明晰。

班長小熙一邊聽，一邊記錄梳理，同學們討論結束，一份新的公約草案也誕生了。接著，班長小熙公布公約，陽陽提醒大家，未來一個月，值日班長每天都要密切關注課間紀律，并在每日小結中反饋實際情況。

在班級自治大會上，兒童才是主角，他們不僅在學習如何發現問題、提出問題、分析問題，還在鍛煉解決問題的能力。

家長在參加了班級自治大會后，對自治大會贊不絕口：“這與傳統意義上以批評說教為主的班會截然不同，這真是孩子們的福氣！‘10后’的班會是兒童自治大會，這讓我對學校教育有了新的認知?！?/p>

斯賓塞在《教育論》中說：“記住，你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人?！痹诎嗉壒芾碇?，我始終堅持“兒童自治”的理念，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發展學生。我相信學生能夠管理好自己，相信學生能夠發展好自己。而作為班主任，我要做的就是為學生提供一個良好的成長環境，助力他們全面發展。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第十六小學）

責任編輯 何欣容