高職思政教育中學生社會責任感的培養芻論

摘要：隨著我國職業教育的深入發展，培養具有高度社會責任感的高素質技能型人才已成為高職教育的重要目標。思政教育在培養學生社會責任感方面發揮著重要的作用，它不僅是傳授理論知識的過程，更是塑造學生正確“三觀”、培養社會責任感以及培養公民意識和道德觀念的重要環節。文章概述社會責任感的內涵，闡述高職思政教育在培養學生社會責任感中的作用，提出高職思政教育中學生社會責任感培養存在的問題，探討高職思政教育中學生社會責任感的培養策略，旨在提升學生的社會責任感，培養具有高尚品德和強烈社會責任感的高素質人才。

關鍵詞：高職；思政教育；社會責任感；校園文化；社會實踐；策略

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0129-04

社會責任感，作為個體對推動社會進步與維護公共利益所秉持的責任與義務的深刻認知與主動擔當，既是高職教育體系中不可或缺的培養目標，也是現代社會對未來人才的基本期許。高職思政教育在培養學生社會責任感方面扮演著重要角色，它不僅能夠為學生提供豐富的理論知識與深刻的思想啟迪，更通過實踐活動的引導，讓學生在親身參與中體驗責任與奉獻的意義，最終將社會責任感的種子深植于心，轉化為推動社會向前發展的強大動力。

一、社會責任感的內涵

社會責任感，顧名思義，是指個體或集體對于社會所承擔的責任和應盡的義務的自覺意識和積極履行[1]。這種責任感不僅體現在對個人行為的規范和約束，更體現在對集體、社會乃至國家的貢獻與擔當。首先，社會責任感體現為一種道德義務。每個社會成員都有責任遵守社會規范，尊重他人權益，維護社會秩序。這種道德義務是社會責任感的核心，它要求人們在日常生活中做到言行一致，誠實守信，不損害他人利益。其次，社會責任感體現為一種集體意識。社會是由眾多個體組成的集合體，每個個體的行為都會影響整個社會的運行和發展。因此，社會責任感要求個體應具備強烈的集體意識，關注社會整體利益，積極參與社會公共事務，為社會的和諧穩定貢獻力量。最后，社會責任感體現為一種奉獻精神。在面對社會問題和挑戰時，個體需要勇于承擔責任，積極尋求解決方案，為社會的發展貢獻自己的力量。這種奉獻精神是社會責任感的高級表現，它要求個體在關鍵時刻能夠挺身而出，為社會的繁榮進步付出努力。

二、高職思政教育在培養學生社會責任感中的作用

1.樹立正確的“三觀”

高職思政教育通過傳授馬克思主義理論，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。馬克思主義是關于自然、社會和思維發展一般規律的學說，它揭示人類社會發展的客觀規律，為人們認識世界和改造世界提供科學的指導。在高職思政教育中，學生通過學習馬克思主義理論，能夠深入理解社會現象的本質和規律，增強對社會問題的敏感性和洞察力[2]。同時，馬克思主義的人生觀強調人的社會性和歷史性，鼓勵學生積極投身社會實踐，關注社會發展和人民福祉。這些都有助于學生形成正確的“三觀”，從而增強社會責任感。

2.培養公民意識和道德觀念

高職思政教育注重培養學生的公民意識和道德觀念。公民意識是現代社會公民應具備的基本素質，它包括對國家、社會和個人的權利和義務的認識和尊重。在高職思政教育中，教師通過講解國家法律法規、社會公德和職業道德等內容，引導學生樹立正確的公民意識，自覺遵守社會規范，維護社會公共利益。同時，思政教育強調道德觀念的培養，通過案例教學、小組討論等方式，讓學生深刻認識道德在社會生活中的重要作用，自覺踐行社會主義核心價值觀。這些都有助于學生形成強烈的道德責任感，積極履行社會職責[3]。

3.提高實踐能力和社會參與能力

高職思政教育通過實踐教學活動，培養學生的1d1904041d7592f47daec70d3dfc053985e5bd25d5e4860ed617e3d514395e0a實踐能力和社會參與能力。實踐教學是高職思政教育的重要組成部分，它通過將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中感受社會責任的重要性。例如，通過組織社會調查、志愿服務、實習實訓等活動，讓學生深入社會、了解社會、服務社會，從而提高他們的實踐能力和社會參與能力。這些實踐活動，不僅能夠幫助學生將理論知識轉化為實際行動，還能夠讓他們在實踐中不斷反思和成長，進一步提升社會責任感。

4.培養團隊協作精神和溝通能力

高職思政教育注重培養學生的團隊協作精神和溝通能力。在高職思政教育中，教師可以通過組織小組討論、團隊項目等活動，讓學生學會與他人合作、交流和溝通，培養他們的團隊協作精神和溝通能力。這些能力的提升，有助于學生在未來的社會生活中更好地履行社會責任，與他人共同推動社會的進步和發展[4]。

三、高職思政教育中學生社會責任感培養存在的問題

1.教育理念滯后

傳統的高職思政教育深受“知識本位”觀念影響，過于強調理論知識的傳授，而忽視對學生價值觀的塑造和引導。在教學過程中，對社會責任感的培養往往停留在概念講解、法規解讀和案例分析層面，缺乏深度的價值觀滲透與情感共鳴，導致學生對社會責任的理解浮于表面，難以內化為個人的行為準則和價值取向[5]。這種“知行脫節”的現象，使得學生在面對現實生活中的道德沖突和倫理困境時，難以作出符合社會責任要求的決策和行動。

2.教育方法滯后，師資能力欠缺

當前，高職思政教育仍普遍采用教師主導的單向灌輸式教學方式，學生在課堂上的主體地位被弱化，缺乏主動思考和參與的機會。這種教學方式，會抑制學生的主動性和創造性，難以促進他們對社會責任問題的深度思考和多元理解。同時，部分教師的社會責任感認識模糊，缺乏有效的社會責任感教育策略和方法，導致在教學中難以有效地激發學生的社會責任感[6]。此外，部分思政教師往往面臨較大的工作壓力和職業發展空間有限的問題，這會影響他們投入社會責任感教育的積極性和創造性。

3.思政教育與專業教育融合度不高

高職院校需要明確思政教育與專業教育在高職教育中的不同角色，并實現兩者的有效融合。然而，在實際教學中，兩者往往被孤立地看待。思政課程只關注理論知識的傳授，而忽視與專業知識的結合。專業課程則只關注技能的培養，忽視對學生思想道德素質的培養。這種脫節現象不僅會導致思政教育的針對性和實效性不強，也會影響專業教育的深度和廣度。

4.社會實踐不足，缺乏有效評估機制

當前，高職思政教育中社會實踐環節相對薄弱，學生實踐機會不多，從而無法有效地將理論知識轉化為實際行動。首先，實踐內容單一。當前的高職思政教育社會實踐往往局限于一些傳統的、形式化的活動，其內容往往較為單一，缺乏多樣性和針對性。部分實踐活動停留在表面，沒有真正讓學生將所學理論知識與社會實際相結合，從而會限制實踐教育的效果。其次，實踐機會不足，學生參與度低。部分學生對社會實踐的重要性認識不足，導致他們的參與度不高。部分學生將社會實踐視為一種形式化的任務，缺乏積極性和主動性。最后，實踐效果難以評估。部分高職院校在思政課社會實踐的評估上缺乏明確的標準和指標體系，難以對實踐活動的質量和效果進行客觀、準確的評價。

四、高職思政教育中學生社會責任感的培養策略

1.更新思政教育理念

高職思政教育應堅持以人為本，注重學生的全面發展，將社會責任感培養作為教育的核心目標之一。首先，堅持以人為本，注重全面發展。高職思政教育應始終堅持以人為本的教育理念，將學生的全面發展作為教育的出發點和落腳點。這意味著，思政教育不僅要關注學生的知識積累，更要注重他們的價值觀塑造和情感熏陶。通過引導學生樹立正確的社會責任意識，教師可以幫助他們成為具有高尚道德情操和強烈社會責任感的人才。其次，明確教育目標，加強社會責任感培養。將社會責任感培養作為高職思政教育的核心目標之一，是時代發展的必然要求。在教學過程中，除了傳授必要的知識外，教師還應注重引導學生關注社會問題，培養他們的創新思維和批判性思維。通過引導學生進行獨立思考和實踐活動，讓他們在實踐中體驗和感受社會責任，從而深刻認識到自身行為對社會的影響，進而培養他們的社會責任感。

2.創新教學模式，加強師資隊伍建設

在新時代背景下，高職思政教育面臨著新的機遇和挑戰。為了更有效地培養學生的社會責任感，高職院校必須緊跟時代步伐，創新教學模式，并不斷加強思政教師隊伍建設。

（1）創新教學模式，提升學生社會責任感。為了增強學生的社會責任感，高職院校需要積極創新教學模式，如采用情境模擬、項目化教學等，這些教學模式鼓勵學生積極參與、主動思考，通過親身體驗和實踐活動，提升他們獨立判斷、解決問題的能力，進一步增強其主動承擔社會責任的意識和能力。在項目化教學中，學生可以被分成若干小組，每個小組負責一個與社會責任相關的項目。通過項目的實施，學生能夠親身體驗到社會責任的重要性，并在實踐中學會如何履行社會責任。同時，項目化教學還能夠培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力，進一步提升他們的社會責任感[7]。除了項目化教學，情境模擬教學也是一種有效的教學方法。通過模擬真實的社會場景，讓學生參與其中并扮演不同的角色，教師可以幫助學生更好地理解社會責任的內涵，并增強他們的社會責任感和使命感。此外，教師還可以充分利用現代信息技術手段，如網絡平臺、移動終端、虛擬現實等，來創新思政教學方法。這些技術的應用不僅能夠豐富教學手段，還能拓寬教學的時空，使得社會責任感教育的吸引力和實效性得到顯著提升。

（2）加強師資隊伍建設，提升教師專業素養。師資隊伍建設是高職思政教育的重要環節。為了適應新時代下對學生社會責任感培養的新要求，必須加大對思政教師的培訓力度。通過舉辦專題講座、研討會、工作坊、教學比賽等形式，可以提升教師對社會責任感教育的認識，并分享和推廣優秀的教學經驗和案例。同時，改善教師待遇，提供良好的職業發展空間，也是激發教師投身社會責任感教育熱情的關鍵。只有建設一支高素質、專業化的思政教師隊伍，才能為培養學生的社會責任感提供有力保障。

3.加強思政教育與專業教育的結合

在高職思政教育中，培養學生社會責任感不僅需要獨立的思政課程支撐，更需要巧妙地將社會責任教育融入專業教育之中，實現思政教育與專業教育的深度融合，使學生在掌握專業知識技能的同時，形成強烈的社會責任感[8]。

（1）挖掘專業課程中的社會責任元素。首先，修訂專業課程大綱。在修訂各專業課程大綱時，高職院校應將社會責任教育的內容明確化，確保專業教育與社會責任教育的一致性。這意味著，在制定課程教學目標時，需要將社會責任感培養目標融入其中，使之成為課程教學的重要組成部分。通過這樣的修訂，可以確保學生在學習專業知識的同時，也能夠接受到系統的社會責任教育。其次，挖掘相關知識點。深入挖掘專業課程中與社會責任相關的知識點，如工程倫理、商業道德、環保法規、職業規范等，并將其與專業知識點有機結合，通過案例分析、情境模擬等教學方法，使學生在學習專業知識的過程中理解并內化社會責任理念。最后，邀請企業專家參與社會責任課程設計與教學。為了提升課程的實踐性和針對性，高職院校可以邀請企業專家參與社會責任課程的設計、教材編寫和課堂教學等工作。企業專家具有豐富的社會實踐經驗，他們可以將這些實踐經驗融入課程內容中，為學生提供更加生動、具體的學習案例。

（2）設計具有專業特色的社會實踐活動。為了加強思政教育與專業教育的結合，高職院校可以設計具有專業特色的社會實踐活動，這些活動應緊密圍繞學生的專業知識與技能，結合社會責任議題，讓學生在實踐中深化對專業知識的理解，同時培養社會責任感。例如，工程類專業可以開展環保科技研發競賽，讓學生在實踐中了解環保技術的重要性，培養環保意識；商業類專業可以組織學生進行企業社會責任調研，了解企業在社會責任方面的實踐與挑戰，培養學生的商業道德和社會責任感。

4.強化思政教育的社會實踐環節

（1）明確社會實踐目標。高職院校應將培養學生的社會責任感作為社會實踐的核心價值追求。在制定社會實踐課程大綱、設計項目和制訂活動計劃時，明確強調社會責任感的培養目標，引導學生理解其重要性，并認識到個體與社會的緊密聯系，以及自身行為對社會的影響。

（2）設計多元化社會實踐項目。根據學生專業特點、興趣愛好及社會需求，高職院校應精心設計多樣化的社會實踐項目，如志愿服務、社區服務、環保公益、助老助殘、公益創業、社會調查等，確保項目內容與社會責任教育目標緊密結合，使他們在親身實踐中感受奉獻的價值，理解幫助他人即服務社會，進而增強社會責任感[9]。

（3）鼓勵學生深度參與與反思。在社會實踐過程中，高職院校應鼓勵學生深度參與，主動承擔任務，積極解決問題。實踐結束后，教師可以引導學生進行深度反思，思考實踐活動與社會責任的關系，反思個人行為對社會的影響，并總結經驗教訓。同時，教師可以通過小組討論、主題演講、案例分析等形式，促進學生之間的交流，深化學生對社會責任的理解和感悟。

（4）規范社會實踐流程與制度。高職院校應建立健全社會實踐的組織管理、安全保障、考核評價等制度。要制定詳細的社會實踐活動方案，明確任務分工、時間安排等事項；進行必要的安全教育和技能培訓；建立跟蹤指導機制，由專業教師或輔導員定期檢查進度；實施過程記錄和成果展示，鼓勵學生記錄實踐經歷并分享心得體會。

（5）整合多方資源，拓寬實踐平臺。高職院校應積極整合校內外資源，為學生社會實踐提供有力支持。校內可協調相關部門提供物質保障和專業指導。校外則應與企事業單位、社會組織等建立長期合作關系，搭建多元化社會實踐平臺。通過校企合作、校社合作、校政合作等多種方式，為學生提供豐富的社會實踐機會，讓他們在真實的工作環境中錘煉社會責任感。

五、結語

綜上所述，高職思政教育在培養學生社會責任感中發揮著重要作用。為了更有效地促進學生社會責任感的培養，高職院校要更新思政教育理念，創新教學模式，加強師資隊伍建設，加強思政教育與專業教育的結合，強化思政教育的社會實踐環節，以此提升思政教育的吸引力和實效性，為培養更多具有強烈社會責任感的高素質人才貢獻力量。

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Discuss on the Cultivation of Students’ Sense of Social Responsibility in Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Mao Yixuan

（Liaoning Vocational and Technical College of Modern Service， Shenyang 110000， China）

Abstract： With the deepening development of vocational education in China， cultivating high-quality skilled talents with a high sense of social responsibility has become an important goal of vocational education. Ideological and political education plays an important role in cultivating students’ sense of social responsibility. It is not only a process of imparting theoretical knowledge， but also an important link in shaping students’ correct "three outlooks"， cultivating social responsibility， and cultivating civic awareness and moral concepts. The article briefly outlines the connotation of social responsibility， elaborates on the role of ideological and political education in cultivating students’ sense of social responsibility， points out the problems in cultivating students’ sense of social responsibility in vocational ideological and political education， and explores the cultivation strategies of students’ sense of social responsibility in vocational ideological and political education， aiming to enhance students’ sense of social responsibility and cultivate high-quality talents with noble character and strong sense of social responsibility.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； sense of social responsibility； campus culture； socialpractice； cultivation strategy