高中地理實踐活動組織開展策略研究

作者簡介：孟玲（1991～），女，漢族，安徽蕪湖人，安徽省蕪湖市第三中學，研究方向：高中地理。

摘 要：現代教育改革的深化促進了核心教育思想理念的轉變，也使教師越發關注學生的學習與發展水平。通過在地理教學中組織開展豐富多樣的實踐活動，既能夠增強教學的趣味性，緩解學生的學習壓力，也能夠有效突出學生的主體學習地位，調動學生探究學習地理知識的積極性。因此，教師有必要深刻認識組織開展高中地理實踐活動的教育意義和價值，結合現階段的高中地理教育教學實際情況，分析地理實踐活動組織開展中存在的突出問題，積極采取有效方法高效開展地理實踐活動。

關鍵詞：高中地理；教學改革；實踐活動

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0155-04

高中地理新課標強調將理論與實踐相結合，促進學生地理實踐能力的全面發展。但是在現階段的地理課程教學中，面對繁重的教學負擔，教師往往過于重視理論教學而忽視實踐，導致學生無法將所學地理知識運用到實踐中，阻礙了學生地理核心素養的發展。為了貫徹地理新課標的教育改革要求，教師有必要充分運用多種教育資源，組織開展高質量的實踐教育活動，引導學生將理論與實踐進行有效結合，給學生提供實踐探索的學習機會，積極探尋高中地理教學改革之路，推動學生地理綜合素養發展。

一、 組織開展高中地理實踐活動的意義

（一）拓寬學生視野，助力綜合發展

高中地理實踐活動在學科教學中的地位不斷提升，引起了教師的重點關注，教師們開始解讀新高考和新課標的教育指示，組織開展多樣化的地理實踐活動。通過讓學生參與地理實踐活動，觀察分析各種有趣的地理現象，發現地理事物的特點，總結提煉出相關地理知識，能夠豐富學生的學習體驗，帶給學生直觀的學習感受。相對理論灌輸式的地理教學模式，實踐活動更受學生喜愛和認可，同時也能有效推動學生地理綜合素養的發展提升。在實踐活動組織開展中，教師充分突出學生的主體地位，讓學生在自主思考和探究的過程中完成學習任務，理解掌握地理知識，這大大提升了高中地理課程教學的效果，降低了地理知識學習的難度，還能夠讓學生逐步找到適合自己的知識學習方法，感受到學習地理的樂趣。此外，讓學生在實踐活動中圍繞著活動主題進行深度探究，有效拓寬學生的學習視野，這對學生的綜合發展也是極為有利的。

（二）提升教學水平，滿足學習需求

高中地理教師組織開展的實踐活動具有較為豐富的教育內涵，在一定程度上能夠促進課程教學水平的提升，滿足學生多方面的學習與發展需求。尤其是在新時代教育改革環境下，傳統的題海戰術教育模式已經不適合現代教學，那種模式雖然能夠保障學生取得不錯的學習成績，但卻無法促進學生地理素養的提升，阻礙了學生發散性思維的培養，給學生的持續性發展造成了不良影響。開展多元化的地理實踐活動能夠極大改變學生對地理學科的刻板印象，使其深刻認識到地理知識的奇妙之處和實踐應用價值，并在實踐活動中積累豐富的地理知識。通過參與地理實踐活動，學生還能夠圍繞活動主題進行更加深入的分析思考，更加深刻而全面地掌握所學地理知識，有效實現高中地理課程教學活動目標。

（三）創新教學方法，推動教學改革

作為高中地理課程教學中的重要組成部分，地理實踐活動能夠在極大程度上促進傳統課程教學模式的改革創新。在開展實踐活動的過程中，教師應在明確的教育目標指引下，圍繞核心教學主題，將教育思想理念有效滲透到實踐活動中。通過對學生在實踐活動中的各方面表現進行觀察分析，可以了解學生的知識學XzFPDxCdZ2dr9Vcfpm2Qsw==習和掌握情況，發現學生感興趣的知識點，為后續開展地理教育活動，調整課程教學內容提供重要支持。不僅如此，立足于學生日常生活實際，組織設計地理實踐活動，能夠增強學生的熟悉感，降低地理知識學習理解和運用的難度，有效展現出地理實踐活動的教育知識作用和價值。尤其是高中階段的地理知識具有一定的學習難度，讓學生在實踐活動中有效應對學習挑戰，能夠增強學生學習地理知識的成就感和自信心，改善以往被動接受的學習模式。

二、 高中地理實踐活動組織開展的現狀分析

（一）活動設計脫離實際

通過理論研究和實驗分析可知，組織開展地理實踐活動能夠促進高中地理課程教學質量的提升。但是在具體實施過程中，由于缺乏系統而全面的思想理念，教育實踐經驗不足，導致實踐活動的組織開展效果并不理想，無法實現預期的教育目標。部分教師在組織開展實踐活動的過程中，未能堅持持續性教育的要求，所選擇的活動內容較為廣泛，雖然在一定程度上讓學生在實踐活動中獲得了豐富的體驗，接觸了大量的地理現象，但卻未能讓學生以理想化的狀態投入到實踐探究中。有些教師沒有根據班級中學生的學習發展水平進行實踐活動的組織設計，使得實踐活動缺乏吸引力，不利于調動學生參與活動探索的積極性，學生在實踐活動中的參與體驗感較差，產生了諸多矛盾和問題，不利于保障實踐活動組織開展的效果。

（二）活動資源利用不當

在組織開展高中地理實踐活動的過程中，對學校已有的多種教育資源進行充分利用是非常有必要的，并且各個地區都有著各自的特色，通過將本土資源進行挖掘利用，有助于構建起獨具特色的校本化地理實踐活動。但是在實踐活動組織開展中，教師和學生對資源利用的重視度并不高，也未采取恰當的方法對資源進行收集利用。部分高中地理教師將收集活動資源的任務分派給學生，學生卻缺乏收集資源的經驗和能力，收集資源的渠道較為單調，且無法對有效資源進行整合提取，導致收集的資源較為雜亂，實際利用價值并不高。另外，學生之間也沒有進行有效的資源共享，這就導致實踐活動中的教育資源利用率較低，不利于發揮教育資源的積極作用。因此，為了有效緩解教學壓力，保障地理實踐活動有效開展，在后續的教學中還需要進一步挖掘利用豐富的教育資源，并對其進行科學利用。

（三）活動開展方式單一

高中地理實踐活動組織開展的形式較為單一，學生在活動設計和開展中，也未被賦予足夠的自主權和選擇權，這就使得大部分學生對參與地理實踐活動的興趣不高，在經過了剛開始的好奇階段后，并不會持續深入地參與到活動中。由于缺少學生的參與和配合，教師的實踐活動組織開展就會受阻，無法有效實現實踐活動組織開展的效果。

（四）對活動的重視度低

導致目前高中地理實踐活動組織開展舉步維艱的一大主要因素是教師和學校管理者對活動的重視程度不夠高。在設計實踐活動的時候，教師并未對學校教育條件、本土教育資源等各個方面進行綜合考察與分析，對學生的認識了解不足，未能準確把握學生的興趣喜好。在此基礎上貿然組織開展的實踐活動讓學生無所適從，并且在無形之中，還加大了學生的學習壓力。在地理實踐活動組織開展后，由于教師對活動的重視度不夠高，也極少對活動開展的效果、學生取得的收獲、在活動中的表現等各方面進行總結分析，導致他們不知道實踐活動開展效果不理想的原因，也缺少創新活動形式與內容的動力，在以后的實踐活動中依然使用相同的方法，這樣不僅不利于實現實踐活動組織開展的教育目標，還會導致教育資源浪費。

三、 高中地理實踐活動的組織開展策略

（一）立足教學實際，開展趣味實踐活動

為了開展高質量的地理實踐活動，教師需要充分考慮學校現有的教育條件，以及當地的自然條件、學生的具體學習水平和發展狀況。在此基礎上，設計出優質且合理的教育實踐活動方案，調動學生參與活動的積極性，突出學生的主體地位，保障地理實踐活動的有序開展，進而豐富學生的學習體驗。

比如，高中生已經擁有了一定的學習經驗和生活經驗，基本學習能力和實踐探究能力有了顯著提升。在《水循環》這部分地理知識教學過程中，教師就可以立足課程教學內容，結合學生的日常生活，靈活運用現代化教育技術組織開展趣味實踐活動。首先，在現代化教育技術的支持下，對水循環模式進行全面而直觀的展示，讓學生通過觀看相關演示視頻，了解生活中常見的水循環形式。其次，可以鼓勵學生結合生活實踐經驗，選擇生活中常見的某一種水循環模式進行實踐探究。“每當下雨的時候，學校操場就會有許多的雨水，但卻很少看到大量的積水，那么這些水去哪里了呢？”“當大量的雨水落到森林中，這些雨水會去哪里呢？完全被森林中的樹吸收了嗎？”……像這樣結合生活實際提出恰當問題，能夠有效引發學生思考，調動學生參與實踐探究的積極性。另外，通過從網絡中查閱相關資料、自主進行實踐觀察、分析，或從父母長輩處了解相關信息等多種方式，可以深度探索相關地理知識，提升地理教學效果與質量。

（二）重視資源利用，高效開展實踐活動

為了保障高中地理實踐活動高效合理開展，實現學生地理素養培養的教育目標，教師在組織設計地理實踐活動的過程中，需要重視多種教育資源的挖掘利用。

在高中地理《地球的宇宙環境》這部分地理知識學習過程中，有些學生對宇宙和天文基礎知識了解較少，就無法全面有效地理解和掌握課程教學內容。此時，教師就可以將社會教育資源充分利用起來，組織學生參觀當地天文館，讓學生在天文館中對宇宙方面的知識有著更多的認識和了解，激發學生探索了解地球和宇宙的積極性。同時，在參觀天文館的過程中，學生也能夠接觸到更多關于宇宙方面的知識，可以有效拓展學生的知識視野，讓學生獲得更加直觀且豐富的學習經驗，從而避免學生在學習過程中產生錯誤的想象和猜測，進而提升地理實踐活動開展的教育作用和價值。總之，通過將社會教育資源、家庭教育資源等多種資源進行有效利用，能夠提升地理實踐活動組織開展的效果，保障預期教育目標的實現。

（三）創新活動形式，實現多元化的教育

為了提高學生在地理實踐活動中的參與度，促進學生在學習過程中主動探究和思考，教師有必要在教學過程中不斷探索和創新，改變單調的活動開展形式，盡可能以多元化的方式組織設計地理實踐活動。

比如，在高中地理《常見地貌類型》這部分課程知識教學中，受當地自然地理條件等因素的限制，教師并不能夠讓學生直觀而全面地在實踐中了解各種地貌的特點。因此，教師就可以將網絡平臺利用起來，發揮現代教育技術的教育支持作用，突破時間和空間上的限制，組織設計合作收集資料的實踐探究活動，讓學生利用課余時間在網絡平臺中查詢整理常見地貌類型方面的學習資料，學生可以通過小組內部協商，選擇喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、海岸地貌中的一種進行深入的了解。并整理出關于某種地貌的特點介紹、形成原因、代表地等信息，并以圖文結合的方式進行呈現。教師可以將小組成員收集的相關資料匯總在一起進行整理篩選，然后派出小組代表在班級中進行介紹分享。通過對地理知識深入而全面地探究，能有效促進學生地理學習思維的發散，使學生在持續性的實踐探索學習過程中取得理想的學習成果。

（四）重視實踐活動，滲透日常教育活動

在現代化教育改革不斷深化的背景下，地理實踐活動組織開展的重要性越發突出。為了保障地理實踐活動組織開展的效果與質量，教師不僅需要利用多種資源組織開展專項戶外實踐活動，也要將實踐活動融入日常的地理課程教育教學中。通過高質量的互動分析，幫助學生克服實踐探索中的諸多困難，明確實踐探索的重要目標，學生在活動中進行更加深入的探究。因此，需要重視地理實踐活動的教育作用，創新地理課程日常教育活動，推動地理實踐活動有效開展。

例如，在《人口分布》這部分地理知識教學前，教師可以根據高中生的學習特點，給他們布置課前預習的實踐探究任務，讓學生利用多種渠道收集與本堂課程教學內容有關的文字資料和視頻資料等。然后，在課堂上圍繞收集到的相關資料以及產生的預習問題進行探究討論。這樣可以有效豐富地理教育活動的內涵，促進學生有效參與課堂學習活動，獲得多元化的學習體驗。除此之外，教師還可以在帶領學生學習了該部分教材內容后，組織開展知識競賽實踐活動或者主題辯論活動，讓學生圍繞實踐活動主題，對課堂上所學的地理知識進行有效運用，在解答問題以及自由辯論的過程中進行更加全面而深入的分析思考。這不僅有利于營造輕松活躍的地理實踐活動氛圍，讓學生充分感受到參與地理探索的樂趣，還能拓寬學生知識學習視野，使學生留下深刻的學習印象，進一步拓展地理實踐活動的教育空間。

四、 結論

教育思想理念的改革創新給現階段的課程教學帶來了極大的挑戰，也讓高中地理教師深刻認識到了現階段的課程教學中存在的不足。為了促進學生在知識學習中主動探究，提高學生的地理實踐力，教師有必要組織開展高質量的地理實踐活動。從而在這個過程中有效落實新課標的教育改革要求，契合高中生的學習發展規律，讓學生在實踐活動中持續探索與思考，取得理想的學習成果，為后續的地理教學打下堅實基礎。在高中地理實踐活動組織開展中，教師應當立足于學生的學習發展狀況，在正確的教育思想理念指引下，優化地理實踐活動組織開展方式，調整活動內容，對多種資源進行充分利用，提升高中地理實踐活動組織開展的合理性和有效性，發揮實踐活動的教育支持作用。

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