新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)模式改革機(jī)制與路徑

摘要：數(shù)字化信息化的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的時(shí)代，財(cái)會(huì)類教學(xué)中存在教學(xué)技術(shù)單一、線下“滿堂灌”、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等問(wèn)題，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革刻不容緩。新質(zhì)生產(chǎn)力，是以信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等為核心的新型生產(chǎn)力，它以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，為財(cái)會(huì)類教學(xué)改革賦予新的發(fā)展動(dòng)能。從新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的內(nèi)在邏輯、作用機(jī)制與實(shí)踐路徑3個(gè)方面，探討新質(zhì)生產(chǎn)力在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力在財(cái)會(huì)類教學(xué)領(lǐng)域的深度融合，為推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展輸出更多高素質(zhì)財(cái)會(huì)數(shù)智人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；教學(xué)改革；實(shí)踐路徑；改革機(jī)制

0 引言

2023年12月21—22日舉行的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的核心地位，特別指出要借助顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)，培育新產(chǎn)業(yè)、新模式，并激發(fā)新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)能，從而推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。“新質(zhì)生產(chǎn)力”的提出，不僅是對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的深刻拓展，更是對(duì)習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富，兼具了理論的前瞻性和實(shí)踐的指導(dǎo)性。新質(zhì)生產(chǎn)力源于技術(shù)領(lǐng)域的革命性突破、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置，以及產(chǎn)業(yè)的深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，它反映了勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)的提升，并以全要素生產(chǎn)率的提升作為核心標(biāo)志，展現(xiàn)了當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力的嶄新風(fēng)貌[4]。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育工作給予了極高的重視，將其提升到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因此，要繼續(xù)堅(jiān)持教育優(yōu)先，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。在當(dāng)下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能技術(shù)的飛速進(jìn)步正深刻改變著財(cái)務(wù)工作的面貌，為財(cái)會(huì)行業(yè)帶來(lái)了前所未有的影響與挑戰(zhàn)，使其現(xiàn)狀發(fā)生了顛覆性的變化[5]。黨的二十大報(bào)告中，教育、科技、人才被首次置于“三位一體”的戰(zhàn)略布局中，實(shí)現(xiàn)了一體化的規(guī)劃部署[1]。報(bào)告更是首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”納入其中，這不僅賦予了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中新的歷史使命，而且明確了教育數(shù)字化未來(lái)發(fā)展的方向，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用[1]。教育數(shù)字化是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。在數(shù)字時(shí)代的大潮中，教育作為社會(huì)發(fā)展的重要基石，必須積極適應(yīng)社會(huì)的深刻變遷，并加速自身的變革步伐，以培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的時(shí)代新人。積極開發(fā)、探索、升級(jí)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式研究的“課堂+線上+實(shí)踐”的混合式教育模式，通過(guò)融合不同教育資源與方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、時(shí)空融合，旨在構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需求的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教學(xué)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)[6]。充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加靈活、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)確保教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

因此，將新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革緊密結(jié)合，向?qū)W生灌輸智能化、數(shù)字化的全新理念，以促進(jìn)教育、科技、人才之間的良性循環(huán)，已成為當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)。這一舉措旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的變遷，確保他們能夠在數(shù)字化、智能化的浪潮中立足。然而，當(dāng)前的教育培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生，在能力和素質(zhì)上與新質(zhì)生產(chǎn)力的要求仍存在一定差距。為了彌補(bǔ)這一差距，需要不斷深化教育改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)出更多符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的高素質(zhì)人才。本文將新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革相結(jié)合，用新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革，幫助學(xué)生完成數(shù)字化發(fā)展，培育學(xué)生成為時(shí)代前沿的財(cái)會(huì)人才。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革內(nèi)在邏輯

進(jìn)入信息智能化時(shí)代，新技術(shù)、新模式，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，新領(lǐng)域、新賽道，新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)，豐富的“Le7dLVVN+MCOfzyMKRSTo7XKeyhqISwNQdXq0mXrEzM=新”，正引申出深刻的“質(zhì)”，新質(zhì)生產(chǎn)力提出與興起為解決財(cái)會(huì)類教學(xué)改革存在的問(wèn)題提供了一條明路。借助大數(shù)據(jù)、虛擬學(xué)習(xí)空間等前沿技術(shù)，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者為中心”的智能化教育環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性化教育，優(yōu)化教育治理，豐富教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。新質(zhì)生產(chǎn)力與教育的融合應(yīng)當(dāng)以理性的步伐推進(jìn)，為培養(yǎng)具備數(shù)字化和智能化能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而暢通教育、科技、人才之間的良性循環(huán)，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

1.1 新質(zhì)生產(chǎn)力+財(cái)會(huì)類教學(xué)改革是數(shù)字化時(shí)代的需要

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)全面席卷而來(lái)，不僅重塑了人們的生活方式，也深刻變革了各行各業(yè)的運(yùn)作模式。在這一時(shí)代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，無(wú)疑成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。新質(zhì)生產(chǎn)力特指以信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等為核心的新型生產(chǎn)力，它的出現(xiàn)極大地提升了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展注入了新的活力[7]。這種生產(chǎn)力的崛起，不僅代表了科技發(fā)展的最新成果，也預(yù)示著未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的嶄新面貌。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式、管理方式和商業(yè)模式都發(fā)生了深刻的變化。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用也日益廣泛。各種新技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了財(cái)會(huì)工作的本質(zhì)，也對(duì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求。因此，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革已迫在眉睫，著力培養(yǎng)具備數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力的新型財(cái)會(huì)人才，是財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的首要任務(wù)。

新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的結(jié)合，是數(shù)字化時(shí)代的必然選擇。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為財(cái)會(huì)類教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持；另一方面，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的實(shí)施也可以為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的人才支撐。具體來(lái)說(shuō)，新質(zhì)生產(chǎn)力中的信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)可以應(yīng)用于財(cái)會(huì)類教學(xué)中，提高教學(xué)的效率和效果。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建財(cái)會(huì)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化；也可以利用人工智能技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行輔助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。同時(shí)，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革也可以為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展培養(yǎng)更多具有數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力的財(cái)會(huì)人才，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

在財(cái)會(huì)類教學(xué)中也需要多方面改革來(lái)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求。首先，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)據(jù)是核心，而數(shù)字化思維就是如何處理這些核心數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。因此，財(cái)會(huì)類教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的能力，使其能夠在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為企業(yè)的決策提供有力支持。其次，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的另一重點(diǎn)是學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在數(shù)字化時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍?cái)會(huì)類教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其勇于嘗試新的方法和技術(shù)，不斷推動(dòng)財(cái)會(huì)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革還要在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)繼續(xù)加強(qiáng)。財(cái)會(huì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在財(cái)會(huì)類教學(xué)中具有舉足輕重的地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地掌握未來(lái)財(cái)會(huì)工作中所需要的實(shí)際操作技能，從而可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的結(jié)合是數(shù)字化時(shí)代的必然選擇。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)工作，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力的財(cái)會(huì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)未來(lái)教育行業(yè)的高水平長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)能和契機(jī)。

1.2 新質(zhì)生產(chǎn)力+財(cái)會(huì)類教學(xué)改革是培養(yǎng)人才的需要

新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革是培養(yǎng)人才的必然選擇。新質(zhì)生產(chǎn)力是以信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新型生產(chǎn)力，具有高效、智能、創(chuàng)新等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求財(cái)會(huì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備數(shù)字化思維、創(chuàng)新意識(shí)和跨界融合能力[3]。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)人才需要能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和挖掘，為企業(yè)的決策提供有力支持；同時(shí)，他們還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和跨界融合能力，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，提出創(chuàng)新的解決方案，推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

然而，當(dāng)前財(cái)會(huì)類教學(xué)在一定程度上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以理論講授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)財(cái)會(huì)人才的新要求。此外，隨著科技的不斷發(fā)展，財(cái)會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)和技能也在不斷更新和變化，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能難以滿足社會(huì)的需要。通過(guò)教學(xué)改革，可以更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)財(cái)會(huì)人才的新要求，培養(yǎng)出更多具有數(shù)字化思維、創(chuàng)新意識(shí)和跨界融合能力的財(cái)會(huì)人才。這些人才將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)，特別是在提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)路徑方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，極大地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展引領(lǐng)了信息技術(shù)的革命性變革，這一變革極大地促進(jìn)了知識(shí)的獲取和傳播，使之變得前所未有的便捷和高效。這種變革不僅加快了知識(shí)的更新速度，還拓寬了人們獲取知識(shí)的渠道，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，也使知識(shí)資源得到了更加充分的利用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，隨時(shí)隨地獲取所需學(xué)習(xí)資料，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力還為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)的教育模式往往以課堂教學(xué)為主，學(xué)生需要在固定的時(shí)間和地點(diǎn)接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。然而，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展打破了這一限制，學(xué)生可以通過(guò)在線課程、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)平臺(tái)等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

因此，新質(zhì)生產(chǎn)力在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。它提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)路徑，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)的教育發(fā)展中，應(yīng)該更加重視新質(zhì)生產(chǎn)力的作用，充分利用其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻(xiàn)，能夠向單位組織輸送的財(cái)務(wù)人員具備與一流企業(yè)相適應(yīng)的一流財(cái)務(wù)能力。

1.3 新質(zhì)生產(chǎn)力+財(cái)會(huì)類教學(xué)改革是高質(zhì)量發(fā)展的需要

高質(zhì)量發(fā)展是指在保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康增長(zhǎng)的同時(shí)，更加注重發(fā)展的質(zhì)量和效益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面的全面進(jìn)步。它聚焦于發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，力求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度優(yōu)化，推動(dòng)發(fā)展動(dòng)力的多元化轉(zhuǎn)變，并注重發(fā)展的長(zhǎng)期可持續(xù)性和環(huán)境友好性。

高質(zhì)量發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)類人才設(shè)定了更多、更全面的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不僅要求他們?cè)趯I(yè)技能上有所精進(jìn)，更期望他們?cè)诰C合素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全面提升。一方面，專業(yè)技能上，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、國(guó)際化視野等提出了新的要求；另一方面，綜合素質(zhì)上，也要求在職業(yè)道德素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)新能力等方面全面發(fā)展。為了符合這些標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)會(huì)類人才必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極吸收新知識(shí)、掌握新技能，并注重提升自我修養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，企業(yè)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為財(cái)會(huì)類人才提供更為豐富的培訓(xùn)和發(fā)展資源，以支持他們更好地應(yīng)對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)。

通過(guò)新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革相結(jié)合培養(yǎng)更高素質(zhì)的財(cái)會(huì)類人才，為社會(huì)輸送更多一流財(cái)會(huì)人才，可以對(duì)高質(zhì)量發(fā)展起支持作用。新質(zhì)生產(chǎn)力通過(guò)引入新技術(shù)、新手段，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而有助于提升財(cái)會(huì)教育的質(zhì)量。這有助于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的財(cái)會(huì)人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才保障[10]。這種方式也能夠讓學(xué)生掌握更多與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的知識(shí)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力[4]。與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，新質(zhì)生產(chǎn)力核心動(dòng)力在于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，它代表一種生產(chǎn)力的躍遷，科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，標(biāo)志著以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)革新時(shí)代的到來(lái)。它不僅強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的核心作用，更體現(xiàn)了通過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)構(gòu)建全新競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、贏得未來(lái)發(fā)展主動(dòng)權(quán)的戰(zhàn)略眼光。因此，將新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教育改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和跨界能力的新時(shí)代財(cái)會(huì)人才，對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等未來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展具有重要意義，這也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要途徑。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革作用機(jī)制

2.1 勞動(dòng)者

新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動(dòng)者具備豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、高級(jí)勞動(dòng)技能和深厚的科學(xué)知識(shí)。在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，就要求勞動(dòng)者具備更高的專業(yè)技能和知識(shí)水平，以應(yīng)對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域的快速變化[8]。在財(cái)會(huì)教學(xué)改革中，教師是關(guān)鍵角色，勞動(dòng)者這一角色也由教師來(lái)進(jìn)行扮演。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教師進(jìn)行全方位賦能，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這要求教師在教育理念、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法、跨學(xué)科知識(shí)整合、創(chuàng)新思維及專業(yè)發(fā)展等方面持續(xù)更新和提升，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。

新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)教師的教育觀念進(jìn)行跟新升級(jí)，使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者[2]。在這一過(guò)程中，教師需要理解并接受教育信息化的趨勢(shì)，將新技術(shù)、新方法融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。新質(zhì)生產(chǎn)力還鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效率；也可以通過(guò)引入數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能，使他們更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。教師還能通過(guò)在線教育平臺(tái)、智慧課堂等新型教育模式，為學(xué)生提供更加豐富、便捷的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除此之外，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合與創(chuàng)新，教師需要將財(cái)會(huì)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)整合跨學(xué)科知識(shí)，教師幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師還需要改變傳統(tǒng)教育形式，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性思維活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。最后，教師應(yīng)持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過(guò)培訓(xùn)、研討會(huì)等方式適應(yīng)教育環(huán)境變革，掌握最新教育理念和教學(xué)方法，從而不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力。

2.2 勞動(dòng)資料

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的過(guò)程中，勞動(dòng)資料作為教學(xué)生產(chǎn)力的核心要素，也經(jīng)歷了顯著的賦能與升級(jí)。這涵蓋了教學(xué)所需的物質(zhì)資源，如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具、豐富的教學(xué)輔助材料、完善的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，以及非物質(zhì)層面的教學(xué)資源，如專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。新質(zhì)生產(chǎn)力通過(guò)其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，對(duì)勞動(dòng)資料進(jìn)行了全面的優(yōu)化和升級(jí)，為財(cái)會(huì)類教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐和強(qiáng)勁的動(dòng)力。特別是在勞動(dòng)工具方面，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的教學(xué)工具如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算平臺(tái)和人工智能算法，不僅具備處理海量數(shù)據(jù)、進(jìn)行復(fù)雜分析的能力，還能構(gòu)建智能化、高效化的教學(xué)平臺(tái)與軟件，極大地推動(dòng)了財(cái)會(huì)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；多媒體工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)，為線下課堂注入新的活力[9]。

此外，新質(zhì)生產(chǎn)力還推動(dòng)勞動(dòng)資料在數(shù)字化、智能化與資料整合方面實(shí)現(xiàn)升級(jí)。在數(shù)字化方面，新質(zhì)生產(chǎn)力在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，通過(guò)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，將財(cái)會(huì)課程相關(guān)的教材、案例、視頻等資源進(jìn)行數(shù)字化處理，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源還能實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)共享，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到更廣泛的傳播和應(yīng)用。在智能化方面，新質(zhì)生產(chǎn)力通過(guò)引入智能化的教學(xué)輔助工具，如智能財(cái)會(huì)軟件、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，還可以提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在資料整合方面，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)資料的系統(tǒng)性整合。在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)性整合和優(yōu)化配置，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)資源與數(shù)字化的教學(xué)資源相結(jié)合，從而形成一個(gè)多層次、多維度的教學(xué)體系，為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，新質(zhì)生產(chǎn)力在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行了多維度的深度賦能。這些先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用顯著提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，并為學(xué)生帶來(lái)了更加卓越、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 勞動(dòng)對(duì)象

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)高科技、高效能和高質(zhì)量，對(duì)財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的方方面面都提出新的要求，勞動(dòng)對(duì)象也是如此。在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，學(xué)生主要擔(dān)任勞動(dòng)對(duì)象這一角色，而在社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生又擔(dān)任著勞動(dòng)者這一角色，這對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力下學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生一方面需要更高的專業(yè)知識(shí)與技能水平，適應(yīng)數(shù)字化、智能化的社會(huì)發(fā)展；另一方面也需要熟悉并掌握大數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，財(cái)會(huì)行業(yè)也在經(jīng)歷著深刻的變革。新質(zhì)生產(chǎn)力要求財(cái)會(huì)人才具備更多的新能力，倒逼財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)符合時(shí)代需求的財(cái)會(huì)人才。在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，不能“一頭熱”，除了教師方面的努力，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)提升自身素質(zhì)，積極融入教學(xué)改革當(dāng)中。首先，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力及可持續(xù)發(fā)展能力等方面的綜合素質(zhì)，以提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力；其次，學(xué)生還要主動(dòng)去了解財(cái)會(huì)行業(yè)最新趨勢(shì)，掌握前沿技術(shù)與方法，以應(yīng)對(duì)行業(yè)變革；最后，注重?cái)?shù)據(jù)準(zhǔn)確性和安全性，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。

因此，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中，勞動(dòng)對(duì)象需要發(fā)生相應(yīng)的改變。這種改變是為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)學(xué)生這一群體提出的新要求，提高財(cái)會(huì)類教育的質(zhì)量和效果，從而更好地成為滿足新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革實(shí)踐路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的實(shí)踐路徑，主要通過(guò)4個(gè)階段來(lái)進(jìn)行改變。首先是接觸階段，在這一階段要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，消除面對(duì)新形勢(shì)的恐懼心理；其次是應(yīng)用階段，在這一階段，教師主動(dòng)探索如何將新質(zhì)生產(chǎn)力與財(cái)會(huì)類教學(xué)改革進(jìn)行融合，將新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用；再次是融合階段，在這一階段教師應(yīng)在教授本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，將更多相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)素質(zhì)更加全面的財(cái)會(huì)人才；最后是完善階段，在這一階段教學(xué)改革應(yīng)打破學(xué)校、企業(yè)、政府之間的壁壘，三者共同培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)課堂與工作的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生學(xué)的就是以后用的。見圖1。

3.1 接觸階段：轉(zhuǎn)變理念，應(yīng)用技術(shù)

在“新質(zhì)生產(chǎn)力+教育”引導(dǎo)下財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的起步接觸階段，教師角色和責(zé)任都在被重新定義。新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下財(cái)會(huì)類教學(xué)改革“數(shù)智人才培育”通路的構(gòu)建不僅是財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的需求，更是順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代發(fā)展要求，首先應(yīng)該引導(dǎo)教師消除技術(shù)恐懼心理，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)接受并掌握最新的新質(zhì)生產(chǎn)力教育技術(shù)方法，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，充當(dāng)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，學(xué)會(huì)與新質(zhì)生產(chǎn)力和諧共處，面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力所帶來(lái)的新變革、新技術(shù)、新理念、新業(yè)態(tài)和提出的新要求，教師和學(xué)生都應(yīng)該以全新的姿態(tài)迎接與擁抱；最后要以培養(yǎng)學(xué)生成才為職業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)和講座等形式引導(dǎo)課程教師深刻理解到雖然科技變革教育，但教育傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的不會(huì)變。在整個(gè)“新質(zhì)生產(chǎn)力+教育”改革的全生命周期中，教育工作者都需要貫徹“擁抱高新技術(shù)，尊重教育本質(zhì)”的思想理念，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的數(shù)智人才。

3.2 應(yīng)用階段：主動(dòng)應(yīng)用，優(yōu)化進(jìn)步

在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的探索階段，必須引導(dǎo)授課教師充分意識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的便利性，在教育數(shù)據(jù)的收集、儲(chǔ)存、管理、分析、傳播、共享和應(yīng)用的數(shù)據(jù)全生命周期中，充分利用新質(zhì)生產(chǎn)力顛覆性技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先通過(guò)使用數(shù)據(jù)科學(xué)和技術(shù)，自動(dòng)跟蹤和收集財(cái)會(huì)類教學(xué)的教育互動(dòng)行為的多角度數(shù)據(jù)；其次基于這些證據(jù)，擺脫過(guò)去個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，利用數(shù)據(jù)分析精確管理每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況；最后為每位學(xué)生量身定制作業(yè)，設(shè)計(jì)科學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以因材施教為原則，不斷優(yōu)化教育創(chuàng)新，以更好地支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

此外，利用新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化財(cái)會(huì)類課程教學(xué)效果也是探索階段的關(guān)鍵任務(wù)。首先要引導(dǎo)授課教師和選課學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“新質(zhì)生產(chǎn)力+教育”的優(yōu)勢(shì)和它可能存在的問(wèn)題，做到趨利避害，真正使新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革，進(jìn)一步培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的財(cái)會(huì)人才，發(fā)揮育人的作用。科技是一把雙刃劍，在它給人們帶來(lái)美好的同時(shí)也帶來(lái)一些麻煩，因此，合理利用科技，發(fā)揮其有利的一面，限制不利的一面，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。其次要充分利用新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的主體性作用，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何利用圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、人機(jī)交互、機(jī)器學(xué)習(xí)等新質(zhì)生產(chǎn)力下新技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。最后教師可以通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐不斷摸索，發(fā)現(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)區(qū)別于教師主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，從而將這些技術(shù)化作自身教學(xué)工作的有力助手，利用大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，做到因材施教，提升整體教學(xué)效果。

3.3 融合階段：協(xié)同創(chuàng)新，跨界融合

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的融合階段，如何處理多學(xué)科間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)跨界融合是本研究項(xiàng)目的重要目標(biāo)。數(shù)字化時(shí)代教師能力不再是單一的知識(shí)和技能要求，還需要著重強(qiáng)調(diào)自身能力轉(zhuǎn)化升級(jí)，培養(yǎng)“管理+教育”“技術(shù)+教育”“情商+教育”3個(gè)維度的復(fù)合能力，培養(yǎng)其自身的道德修養(yǎng)和批判性思維及協(xié)同探索能力。

這也凸顯新質(zhì)生產(chǎn)力與教育教學(xué)融合的重要性。它要求教師在精通財(cái)會(huì)類課程專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還需熟悉多學(xué)科知識(shí)及新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)技術(shù)，并培養(yǎng)“新質(zhì)生產(chǎn)力+跨界”的教育意識(shí)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在教育教學(xué)實(shí)踐中教師也要借助新質(zhì)生產(chǎn)力輔助教學(xué)與管理，通過(guò)數(shù)字化手段進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷反思，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用具和教學(xué)方案提出創(chuàng)新性建議和改進(jìn)思路。根據(jù)自身需要與專業(yè)技術(shù)人員合作，落實(shí)教學(xué)方案的調(diào)整工作，使其能夠?qū)嶋H執(zhí)行個(gè)性化教學(xué)管理任務(wù)，提高新質(zhì)生產(chǎn)力在課堂教學(xué)方面的效率和實(shí)用性。

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革融合階段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科重構(gòu)財(cái)會(huì)類課程體系，整合不同學(xué)科的知識(shí)和資源，確保課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。這要求課程體系不僅涵蓋傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)知識(shí)和技能，還要融入信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、金融工程等跨學(xué)科的內(nèi)容。將信息技術(shù)課程、金融經(jīng)濟(jì)課程等融入財(cái)會(huì)課程當(dāng)中，提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力、分析能力、經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)能力，從而提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4 完善階段：打破壁壘，均衡發(fā)展

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能下，財(cái)會(huì)類教學(xué)改革路徑搭建的完善成熟階段，旨在實(shí)現(xiàn)打破學(xué)校邊界和地區(qū)差異的限制，追求學(xué)校、社會(huì)、政府等各方的協(xié)作互助，構(gòu)建全方位智慧管理教學(xué)模式。在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，首要任務(wù)是明確目標(biāo)，即致力于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同時(shí)，必須深刻認(rèn)識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力在推動(dòng)教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

在打破壁壘方面，需要學(xué)校、社會(huì)與政府的共同努力。學(xué)校方面要加強(qiáng)校際合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)財(cái)會(huì)類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和國(guó)際化發(fā)展。通過(guò)建立聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、課程共享等方式，促進(jìn)校際間的交流與合作，提高教育資源的利用效率。社會(huì)方面，需要不斷推進(jìn)與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等方式，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)實(shí)際，提高實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。政府方面，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)和支持作用，制定政策鼓勵(lì)多方參與財(cái)會(huì)教學(xué)改革，并通過(guò)財(cái)政支持、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，推動(dòng)教學(xué)改革深入發(fā)展。

同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、案例分析等方式，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)實(shí)際和業(yè)務(wù)流程，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

用新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革，是數(shù)字化時(shí)代的需要、是培養(yǎng)人才的需要、也是高質(zhì)量發(fā)展的需要。本文中新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中的勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料與勞動(dòng)對(duì)象3個(gè)方面入手，闡述新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教師、教學(xué)工具與學(xué)生3類群體的賦能機(jī)制，并從接觸、應(yīng)用、融合、完善四個(gè)階段探討新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能路徑。首先，在財(cái)會(huì)類教學(xué)改革中應(yīng)該消除恐懼心理，主動(dòng)擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力；其次，在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用新質(zhì)生產(chǎn)力新技術(shù)，并利用新技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；再次，融合階段中應(yīng)跨學(xué)科構(gòu)建財(cái)會(huì)教育新體系，培養(yǎng)全方面高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才；最后，打破壁壘，暢通學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)3個(gè)方面的人才循環(huán)，使學(xué)生能夠均衡發(fā)展，充分適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)[J].求知，2024（6）：4-6.

[2]王欣，劉光強(qiáng)，干勝道.新質(zhì)生產(chǎn)力賦能財(cái)務(wù)管理高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制與路徑[J].財(cái)會(huì)月刊，2024，45（9）：41-46.

[3]孫安琪，杜寧.應(yīng)用型本科院校“金融學(xué)”“智慧+思政”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，38（3）：71-76.

[4]張繼德.新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵[J].財(cái)務(wù)管理研究，2024（04）：1.

[5]唐芊爾，王夏雯.加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2024-02-06（013）.

[6]張繼德，張馨予.人工智能和教育融合背景下財(cái)會(huì)專業(yè)教育嬗變、面臨挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)[J].財(cái)務(wù)管理研究，2022（12）：85-94.

[7]馬靖杰，陳園，李燕.大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（S2）：237-239.

[8]夏會(huì)，程平.“三鏈”融合驅(qū)動(dòng)下高校財(cái)會(huì)人才大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)月刊，2023，44（14）：105-109.

[9]張繼德.企業(yè)信息系統(tǒng)的“三流合一”到“六流合一”[J].會(huì)計(jì)之友，2022（5）：2-7.

[10]張繼德，劉潔，黃思良，等.數(shù)字化轉(zhuǎn)型與企業(yè)績(jī)效：綜述和展望[J].財(cái)會(huì)通訊，2023（14）：3-9，44.

收稿日期：2024-07-09

作者簡(jiǎn)介：

張繼德，男，1969年生，博士研究生，博士后，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：企業(yè)內(nèi)部控制、公司治理、基于信息化的財(cái)務(wù)管理。

李冠鳳，女，2001年生，碩士研究生在讀，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理。