從“一滴水”視角解讀《一滴水經過麗江》

摘 要 《一滴水經過麗江》不同于典型游記散文，其獨特之處在于作者不以人的游歷為線索，而是以 “化身”為一滴水的視角展開。這一選擇并非僅因作者將其自身視為一滴水，而更應理解為一種創作者的巧妙構思。究其創作動機，這滴水既非作者的單純“化身”，亦非童話故事的主角，更像是作者借助自然、歷史、人格、文學和文化等多個“小眼”創造的一只蜻蜓般的復眼，透過它，我們得以看到一個多維畫卷。

關鍵詞 《一滴水經過麗江》 游記散文 敘事方式 構思技巧

《一滴水經過麗江》作為一篇與典型游記散文不同的文學作品，以其獨特的視角引人注目。在這篇散文中，作者并非以人的游歷為線索，而是將自己“化身”為一滴水，借助這滴水的視角來揭示麗江的風土人情。究其創作動機，這滴水并非僅僅是作者的單純“化身”，也非童話故事中的主角，更像是作者通過自然、歷史、人格、文學和文化等多個“小眼”所創造的一只蜻蜓般的復眼。透過這個獨特的視角，讀者得以領略麗江的多重面貌，感知其深厚的文化底蘊。這滴水仿佛成為一道連接過去與現在的橋梁，將“此在”與“曾在”巧妙地融合在一起，呈現出一幅關于麗江的多維畫卷。

我們將深入解讀《一滴水經過麗江》，逐一探索作者對麗江的獨到見解，以及通過這種特殊的敘事方式所傳遞給讀者的文化內涵。通過這樣的解讀，我們或許能更全面地理解麗江這座古老城市的魅力，以及作者對于文學創作的獨到構思。

一、為什么是一滴水？

寫這篇文章的背景是，作者阿來接到當地政府的邀請，要求撰寫一篇適合小學生閱讀的關于麗江的文字。這項約稿對于作家來說是一項富有挑戰性的任務，需要考慮如何既要讓文字簡明，讓小學生能讀懂，又要滿足政府期望，展現麗江之美，并表達獨特的感受和創意。

從客觀因素來看，麗江的地理環境與水的關系是無法回避的必要選項。麗江坐落在云貴高原與青藏高原的連接部位，地勢西北高而東南低，有著豐富的自然資源。這種自然環境成為文章表達麗江之美的載體，使得一滴水的流動成為敘述的可能性路徑。

在阿來選擇以“一滴水”為線索貫穿全文時，他面臨著多重挑戰。他需要同時滿足讓小學生易于理解、滿足政府期望、描繪麗江獨特之美等多方面的規約，這使得創作過程中充滿了挑戰與壓力。

麗江被贊譽為“藏地玄關”，其自然、歷史、人文景觀與阿來深受藏地文化影響的精神世界有著緊密的關聯。這種關系不僅在客觀現實中存在，也體現在阿來個人的文學創作理念中。他在文學創作中力圖傳達對自然的尊重和認知，尤其在中國文學缺乏科學健全的自然觀的時代，這成為他寫作上的一種小小的驕傲。因此，選擇以“一滴水”為線索，也是對自然與人文緊密聯系的一種呼應。

此外，阿來的選擇還體現了他對于日常生活的敏銳洞察。他深知一般的寫作者可能會輕松地寫出應景之作，但作為一位有著強烈個性的作家，他更傾向于選擇水這一意象，這不僅有助于實現時空延伸和視角流轉，同時也更容易將麗江的多維面貌淋漓盡致地呈現在讀者面前。阿來的創作選擇既受到外部規約的挑戰，又深刻反映了他對自然、人文和日常生活的獨到見解，這使《一滴水經過麗江》呈現出一幅更為豐富、深刻的麗江畫卷。

二、一滴水是作者的化身嗎？

這滴水不僅僅是水的自然屬性的象征，更像是作者阿來的另一種存在方式。它似乎擁有人類五官的感知能力，涵蓋了視覺、嗅覺、味覺、聽覺。這一滴水通過“看”到麗江的各個方面，涵蓋了從花草樹木到人群建筑的全貌，再到各種感官體驗，生動地呈現了作者在麗江的現實經驗。這一滴水似乎具備人類的選擇能動性。盡管水流路徑通常受限，但在四方街的行程中，它展現了明確的主觀愿望，通過主動的行動體現了作者對水與人相融合特征的深刻理解。在這一創作中，水與人形成了一體，彰顯了它們合二為一的獨特特質。

從現代敘事學的視角來看，這一滴水將外部世界成為人物內心活動的客觀對應物，讓環境與心境相輔相成。這種敘述方式在文本中產生了疊加效應，既描繪了環境的性質，同時也呈現了敘述者對環境的感悟。

在“水”這一角度下，我們或許可以將這滴水視為一種代言人，而非真實的化身。當我們將這滴水視為作者的代言人時，我們可以更好地理解作者的意圖。這并非簡單地將自己融入水滴之中，而是在水滴這個載體下表達自身的情感和觀感。作者通過水滴的視角展示了麗江的美妙，通過水滴的感官體驗，傳遞出自己對麗江之地深深的喜愛和敬意。

總的來說，這滴水在文中扮演了超越自然屬性的角色，是一種表達作者情感的工具。不論是通過對環境的描繪，還是對于自身情感的投射，都使這滴水成為一種獨特的敘事元素，展現了作者對麗江的深刻體驗和獨特情感。通過這一滴水，讀者更好地感知了麗江之美，仿佛親身體驗了作者在這座城市留下的美好瞬間。

三、一滴水是童話主角嗎？

在這篇課文中，作者以非典型的游記散文風格展現了擬人的特質和童話般的故事性。然而，一些讀者誤將其歸類為童話，認為文章的游記特征不夠明顯，而童話元素則無處不在。但這“一滴水”真的是童話主角嗎？

這篇課文以“一滴水”為敘述主體，巧妙地將游記和童話元素相互交融。雖然文章呈現了非典型的游記散文風格，但通過童話般的敘述手法，給整體敘事增色不少。這種微妙的交融使得文章在真實與想象之間找到了一種獨特的平衡。

作者通過對水滴的擬人描寫，如“咕咚一聲翻上水面”等，使水滴不再只是游記中的客觀存在，而是一個具有情感和動力的主體。這種擬人手法為文章增色不少，但也讓讀者產生童話的錯覺。這是一種故意的引導，使得文章更加生動有趣。

盡管童話元素豐富了文章的想象力，但游記元素并未被淡化。作者對麗江景色的真實描繪，以及對各種事物的生動記錄，都是典型的游記特征。這種寫實性讓文章在童話的虛構之下，仍然保持了一定的現實感，使讀者更容易產生共鳴。全文采用了兒童化的口吻和描寫方式，如“終于可以敞開喉嚨大聲喧嘩”等，使讀者感受到兒童的單純和好奇。這種兒童般的感受和表述增添了文章的趣味性，但并不削弱其游記的真實性。擬人手法和兒童的視角為整個故事增添了一份天真和活潑，也為文章注入了文學意味。童話元素并非為了替代游記，而是為了為文章增添層次和趣味。這是一次有意識的文學實驗，使得讀者在游記的框架內感受到童話的神奇。因此，我們可以說，“一滴水”并非童話主角，而是游記中的獨特敘事元素。

汪曾祺曾說過小說家的散文總是有人物，即使是寫游記、習俗，甚至是草木蟲魚，都是有人的因素呼之欲出。阿來通過選擇水滴作為敘述主體，巧妙地在游記中引入擬人元素，為散文注入了人物性。這種有意識的選擇并非將水滴簡單地置于童話的框架中，而是在游記的現實性基礎上，賦予了水滴更多的情感和生命力。這種深度結合使得文章在文學性和現實性之間找到了一種新穎而有趣的平衡，為讀者呈現了一場獨特而美妙的文學之旅。從閱讀的角度來看，這篇文章對小學生的閱讀能力提出了一定的要求，但又在語言表達和故事情節的選擇上給予了足夠的照顧，使得文章在保持文學深度的同時，也不失通俗易懂。這符合受托著文的需求，即要求在傳遞深刻思考的同時，以此保持與讀者的溝通暢通。

在《一滴水經過麗江》中，我們看到了一場別開生面的文學奇觀，作者以自己“化身”為一滴水的獨特視角，勾勒出一幅豐富而多彩的麗江畫卷。這種創意構思不同于傳統的游記散文，突破了以人的游歷為線索的常規寫法，而是通過水滴這個獨特的視點，呈現了一場富有詩意和哲理深度的文學之旅。正如一滴水流經麗江，作者的筆觸流淌在這片古城的河川之間。這滴水不僅僅是物質的流動，更是文學的流轉。通過一滴水的多維視角，我們得以看到作者對于麗江的獨特解讀，感知到他在這片土地上所體驗到的真摯情感。這種情感不僅來自于對自然風光的贊美，還來自于對歷史文化的敬仰，以及對人情味的感悟。

總之，《一滴水經過麗江》展現了一種別樣的文學魅力，通過水滴這個獨特的視角，為我們呈現了麗江的獨特之美。在這個文學畫卷中，我們感受到了作者對于自然、歷史和人文的深刻思考，以及他在文學創作中的獨特品位。這滴水流淌在文字間，帶著麗江的靈動和韻味，成為一場深邃而美妙的文學之旅。

[作者通聯：安徽蕪湖市南湖學校]