“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

摘 要：在“雙創(chuàng)”背景下，提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，以及促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，文章對(duì)“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略進(jìn)行了研究。一方面，通過(guò)分析“雙創(chuàng)”教育的概念，明確其主要培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力；另一方面，基于“雙創(chuàng)”發(fā)展視角，分析大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義，并總結(jié)出相應(yīng)的提升策略。同時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)建議，從而推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）09-172-03

引言

在當(dāng)前科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)新等發(fā)展環(huán)境中，創(chuàng)新逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力之一。然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，如何提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問(wèn)題之一。具體來(lái)說(shuō)，需要探索如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。本文為提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供指導(dǎo)和實(shí)踐參考，幫助他們更好地抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

一、“雙創(chuàng)”教育的概念及培養(yǎng)目標(biāo)

“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力綜合發(fā)展的教育活動(dòng)，其目標(biāo)是使高校人才能夠滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求，并推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，“雙創(chuàng)”教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這些人才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推動(dòng)科技進(jìn)步并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。其中，“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及提升創(chuàng)新能力，具體內(nèi)容為：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備孵化創(chuàng)新項(xiàng)目、設(shè)計(jì)商業(yè)模式、進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能。同時(shí)注重培養(yǎng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)掘的敏感性，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，使大學(xué)生具備挖掘創(chuàng)新機(jī)遇、挖掘市場(chǎng)需求的能力。

（三）提升創(chuàng)新能力

“雙創(chuàng)”教育通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、勇于嘗試、持續(xù)探索和創(chuàng)新的能力，提升他們的創(chuàng)新研究和實(shí)踐能力。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程，可以在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成綜合觀察、專業(yè)分析的創(chuàng)新能力。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義

在“雙創(chuàng)”背景下，提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體如下：

（一）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型和升級(jí)的壓力。大學(xué)生作為具有敏銳思維與創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需要的重要資源之一[1]。提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為企業(yè)提供更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才，從而推動(dòng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。這一舉措有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)注入新的活力。

（二）優(yōu)化就業(yè)與人才培養(yǎng)環(huán)境

當(dāng)前大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職壓力較大。在這種背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生提供了新的就業(yè)選擇。通過(guò)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生能夠更主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)人力資源的合理配置，有效優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程也是一個(gè)全面培養(yǎng)人才的過(guò)程，通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以鍛煉發(fā)展解決問(wèn)題的能力，提升合作能力和實(shí)踐能力，具備更高的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于他們更好地面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的共同發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能，使他們具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并將創(chuàng)新思維成功轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]，大學(xué)生能夠全面了解從創(chuàng)意到商業(yè)化的全過(guò)程。他們將逐漸形成具備市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合素質(zhì)能力，并深入了解創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握從創(chuàng)意到商業(yè)化的關(guān)鍵要素。大學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，最終在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）拓展教學(xué)視角，促進(jìn)多元學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維交叉融合

在“雙創(chuàng)”背景下，高等教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神越來(lái)越重視。為了更有效地貫徹“雙創(chuàng)”發(fā)展要求，并從根本上推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，高等教育領(lǐng)域必須變革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

在理論與實(shí)踐教學(xué)中，高等教育應(yīng)以設(shè)置專業(yè)實(shí)際問(wèn)題為基本導(dǎo)向，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新探索的意識(shí)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，以自主學(xué)習(xí)和自主探索的形式，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新思維。這種思維方式為進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了良好的思維導(dǎo)向基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生可以通過(guò)跨學(xué)科教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)教育中，同時(shí)將專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中[3]。

在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用跨學(xué)科教學(xué)形式，高校可以融合相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提供跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目與實(shí)踐課程，鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)科壁壘，并促進(jìn)不同創(chuàng)新思維之間的碰撞和融合。

在多元學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維交互融合的過(guò)程中，大學(xué)生可以借助跨學(xué)科的廣闊學(xué)習(xí)視角，深度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，他們將逐漸領(lǐng)悟并塑造自主創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)技巧，進(jìn)而提升自主創(chuàng)新能力。

（二）引入啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備自主意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了從根本上提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)自身創(chuàng)新意識(shí)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程中，引入案例分析、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等啟發(fā)式教學(xué)方式，可以使課程更加貼近實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。在“雙創(chuàng)”背景下，課堂上的導(dǎo)師可以兼任指導(dǎo)者和激勵(lì)者的雙重角色，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引入實(shí)際案例和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，大學(xué)生能夠更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[4]。特別是案例分析教學(xué)方法，能夠創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)情境。在這種情境中，大學(xué)生可以通過(guò)分析問(wèn)題、收集信息、思考解決方案等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主探索的能力。案例分析還讓大學(xué)生可以了解不同行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模式和成功案例，并從中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心原則和實(shí)踐技能。最終，這些教學(xué)方法將激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們從多個(gè)角度思考實(shí)際問(wèn)題，提出具有創(chuàng)新思維特性的解決方案。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)也是一種重要的啟發(fā)式教學(xué)方法，可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，導(dǎo)師不再提供直接的答案讓同學(xué)進(jìn)行被動(dòng)式思考，而是鼓勵(lì)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，自主提出問(wèn)題并尋找解決辦法。基于問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式，大學(xué)生獨(dú)立思考并深入探索問(wèn)題。

通過(guò)在自主探索過(guò)程中總結(jié)所了解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題，并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，幫助他們提出新的問(wèn)題、找到創(chuàng)新的解決方案，并將這些方案應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。基于此，當(dāng)大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維基礎(chǔ)后，可以通過(guò)鼓勵(lì)他們參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些項(xiàng)目通常涉及各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性研究，例如科技創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、文化創(chuàng)意等，它們更貼近實(shí)際市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、資源獲取、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容，親身體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

當(dāng)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目時(shí)，大學(xué)生不僅需要熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)收集和分析數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)踐技能，通過(guò)主動(dòng)探索和實(shí)踐[5]，不斷迭代和改進(jìn)自己的創(chuàng)業(yè)思路和方法，從而提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)而通過(guò)與同學(xué)和導(dǎo)師合作，明確如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，解決團(tuán)隊(duì)面臨的問(wèn)題。并將個(gè)人的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相結(jié)合，在綜合提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通合作，全面提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立健全創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，綜合規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑

在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，除了專業(yè)理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，還需要由專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基本方向，以此充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，提升其自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

需要建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，該制度應(yīng)涵蓋導(dǎo)師的方向規(guī)劃與職業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)，以助力大學(xué)生充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并為他們提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在選擇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)遵循靈活的原則，候選人可以是具備豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的創(chuàng)業(yè)者、投資人或成功企業(yè)家等。匹配過(guò)程應(yīng)充分考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的階段性發(fā)展特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)術(shù)背景。完成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匹配后，需確保大學(xué)生與導(dǎo)師之間的定期溝通與交流得以實(shí)現(xiàn)，保證指導(dǎo)的持續(xù)性。通過(guò)這樣的交流與互動(dòng)，大學(xué)生有機(jī)會(huì)向?qū)熣?qǐng)教關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等問(wèn)題，并從導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得創(chuàng)業(yè)靈感。此外，與導(dǎo)師的交流還能讓大學(xué)生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，為他們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路鋪平道路。

同時(shí)，導(dǎo)師可以向大學(xué)生提供實(shí)際案例、教授相關(guān)理論知識(shí)以及分享成功經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)環(huán)境、行業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。在溝通交流期間，當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到困境，就業(yè)導(dǎo)師可以直接以對(duì)話的形式，在了解大學(xué)生整體發(fā)展思路與現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的優(yōu)化意見(jiàn)，同時(shí)為大學(xué)生保留發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使他們進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

除了定期溝通外，導(dǎo)師還扮演著指導(dǎo)大學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和發(fā)展策略的關(guān)鍵角色。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，導(dǎo)師可以通過(guò)評(píng)估、輔導(dǎo)和指導(dǎo)的方式，協(xié)助大學(xué)生確定適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展市場(chǎng)，制定出切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和策略，并進(jìn)行針對(duì)性的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理。例如，導(dǎo)師可以幫助大學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，提供風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)接服務(wù)或引薦相關(guān)評(píng)估資源。此外，導(dǎo)師還能幫助大學(xué)生制定應(yīng)急計(jì)劃和靈活調(diào)整策略，以應(yīng)對(duì)潛在的市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力。在創(chuàng)業(yè)初期，導(dǎo)師能夠縮小大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐發(fā)展的差距，引導(dǎo)他們思考商業(yè)模式、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策略等關(guān)鍵方面的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，導(dǎo)師還可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社群、行業(yè)研討會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)社群，與其他創(chuàng)業(yè)者交流經(jīng)驗(yàn)，拓展人脈資源，并及時(shí)了解最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)趨勢(shì)，從而拓寬視野，全面提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這樣的指導(dǎo)與支持，將有助于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得更大的成功。

（四）建立多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系，提供定向指導(dǎo)和支持

在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生不僅要具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，還需要具有一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于市場(chǎng)整體發(fā)展趨勢(shì)具有高度敏銳性，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中精準(zhǔn)定位市場(chǎng)發(fā)展活躍點(diǎn)。

在形成創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還需要通過(guò)親身參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效地提升他們的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，高校可以通過(guò)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間建立多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)自身發(fā)展資源，為大學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

為了保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的穩(wěn)定運(yùn)行，學(xué)校需要與社會(huì)投資機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入合作，為這些項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)投資與融資支持。特別是當(dāng)高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立緊密聯(lián)系，并推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，能為大學(xué)生提供深入社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，大學(xué)生能夠更加深入直觀地了解實(shí)際工作環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)積累校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人脈資源。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人脈資源的積累可以顯著增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知，使他們能夠更好地成為具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)校還可以與行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展提供實(shí)時(shí)行業(yè)發(fā)展信息與社會(huì)資源支持。在此過(guò)程中，會(huì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及行業(yè)研討會(huì)的形式開(kāi)展相應(yīng)交流活動(dòng)，大學(xué)生可以在此機(jī)會(huì)中深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，橫向拓展大學(xué)生的思維視野，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

為了更有效地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，貫徹“雙創(chuàng)”發(fā)展的核心原則，學(xué)校可以積極與投資機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同培育有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在此過(guò)程中，投資機(jī)構(gòu)可以為大學(xué)生提供專業(yè)的定向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，協(xié)助他們制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、構(gòu)建商業(yè)模式和市場(chǎng)營(yíng)銷策略，同時(shí)提供必要的融資支持和風(fēng)險(xiǎn)投資。這種合作關(guān)系不僅能解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，更能借助投資機(jī)構(gòu)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。此外，通過(guò)與投資機(jī)構(gòu)合作，大學(xué)生將能更深入地了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況和市場(chǎng)需求，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由上述分析，本文明確了滿足“雙創(chuàng)”發(fā)展目標(biāo)的大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的整體方向，基于對(duì)“雙創(chuàng)”教育的概念與發(fā)展要素的理解，以及大學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景下自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要采取一系列實(shí)踐路徑：以拓展教學(xué)視角，促進(jìn)多元學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維交叉融合；引入啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；建立健全創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，綜合規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑；建立多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系，為大學(xué)生提供定向指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)融資支持等。這些舉措能夠有效推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，并促進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合有效提升。

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（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué) 福建福州 350000）

[作者簡(jiǎn)介：鄭佳玲（1996—），女，漢族，福建平潭人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）