英國大學課堂：透過課程看世界

多年前，我曾在英國倫敦大學金史密斯學院讀研究生，如今雖已歸國多年，卻仍難以忘懷在英國大學課堂上度過的愉快時光，在那里我不僅學習了專業知識，也讓自己的精神世界看向了更遠的地方……

提前閱讀與積極發言的重要性

在金史密斯學院的第一學期，我所就讀的“文化產業”專業有兩門必修課。一門是Culture Industry Research Lab（文化產業研究實驗室），以講授課程、做項目的教學方式為主，指導老師為約瑟芬·貝瑞博士。這門課的上課方式比較靈活，大家經常圍坐在老師身邊進行討論。上課地點不固定，有時在一間小教室，有時老師會帶我們在戶外做田野調查，有時則是去藝術家的工作室現場觀摩，老師在一旁進行現場講解。課程結束后，需要完成一個與文化產業有關的研究項目。

另一門課程是Theories of the Culture Industry：Work，Creativity，and Precariousness（文化產業理論：工作、創造力和不穩定性），這門課程聚焦于文化產業的基本概念，并對當下該領域最前沿的理論和觀點進行研究和探討，授課老師為瑪麗娜·韋什米德博士。上課方式分成演講課（Lecture）和研討會（Seminar），這兩個部分通常會安排在同一時間段。所有選這門課的同學都會先坐在一間大教室聽老師為時一小時的授課，之后老師會把班上的同學分為幾個小組，由老師分別與不同的小組進行討論。通常，一個小組不會超過15人，不同的小組有不同的討論時間，先集中上大課，再分成小組討論，這樣能夠保證老師有機會單獨與每一位小組成員進行討論。老師除了提前發放每堂課的閱讀材料外，還會提前給出小組討論的話題。這樣大家在自主閱讀時，就會帶著問題去思考，并就問題在課堂上與老師和同學交流。

老師曾開玩笑說，研討課有兩怕，一怕學生不提前閱讀，二怕學生在討論課上一句話都不說。這說明提前閱讀和在課上積極發言，就是這門課程的兩大支柱。有時我們特別害怕發言，每次發言完畢都如釋重負，而有時候我們卻又很希望能在課堂上表達自己的觀點。這樣的表現取決于閱讀材料的難度，以及自己準備的充分程度、討論的話題是否屬于自己感興趣的領域。當然，老師的主持風格、在研討會上的帶動和鼓勵也非常重要。

30學分與15學分模式

除了本專業的兩門必修課外，我們還需要再修30學分的選修課。通常，一門課程的授課時長是十周，分為30學分和15學分兩個選項，30學分的課程模式要求學生每周上課，而15學分的課程模式學生只需參加前五周的課程即可，當然，學校鼓勵學生繼續完成剩下五周的課程。兩種課程模式的區別在于，30學分的課程模式要求期末提交6000字的論文，而15學分的課程模式要求提交3000字的論文。

這個要求看似把兩種學分模式的付出和回報分得很清楚，但仔細想想，如果是一個真正熱愛學習，以求知為己任的學生，通常是不會因為選了15學分的課，就真的只上5周的課。況且，寫論文這件事其實從0個字到3000個字比較困難，而一旦真正開始寫作，其實并沒有那么難。記得以前在北大讀藝術碩士時，老師要求提交5000字的課堂小論文，同學們寫起來一發不可收拾，很多甚至寫了一萬多字，為此老師還特別提醒我們要注意控制字數。以我個人的經驗來說，論文只要著手開始寫，有了基本的提綱和思路，字數便不是一個很大的問題。所以，無論選一門課程的哪種學分模式，學生的付出并沒有本質區別，而同一個人選一門課還是兩門課，付出的區別則會很大。學校巧妙地通過這種選課制度，區分了學生的不同需求。一類學生希望能多上一門課，多學一點東西，接觸新的領域，這類學生通常會選修兩門15分的課程。另一類學生則希望能少上一門課，他們會選修一門30分的課。30學分模式需要花費整個學年，15學分模式則還需要再花費一個學期的時間。實際上，我抱著提升自己和“看世界”的目的來到英國留學，希望在有限的時間里能多上一門課。所以，我選了兩門15學分的課，秋季一門，春季一門，這樣也可以平均分配精力。

我就讀的“文化產業”專業屬于媒介、傳播與文化研究系（Department of Media， Communications and Cultural Studies）下設的研究生項目。這個系以文化研究和傳媒見長，其傳媒專業長期居英國大學學科排名前列。為了利用好本系的資源，我選修了與傳媒相關的課程：當代政治傳播架構（The Structure of Contemporary Political Communications），由傳媒系著名教授德斯·弗里德曼主講，他是我在學校里遇到的最好的教授之一。他不光學術成績優異，出版了多本影響傳媒界的著作，授課風格更是溫文爾雅，引人入勝，用“如沐春風”來形容聽課的感覺一點也不為過。每次上課我都聽得入神，下課鈴響起仍在座位上戀戀不舍，不愿離開。就如同一部感人的電影結束后，我也總是坐在影院沉浸回味，遲遲不愿走出那個文化空間一樣。

當代政治傳播架構這門課還請到了媒介、傳播與文化研究系的創始人詹姆斯·柯蘭教授，他為我們做了一堂“歷史和文化背景下的政治傳播”的專題講座。柯蘭教授是享譽全球的傳媒學者，撰寫及編著了20多本媒介研究的著作，其中有幾本已被譯成了中文。我還在國內時，就曾讀過他編寫的《互聯網的誤讀》和《英國新聞史》，沒想到居然有機會聽他親自授課，真是莫大的榮幸。這門課主要講述西方國家傳媒對政治的影響以及政治家如何利用媒體來進行宣傳。通過這門選修課，我深刻感受到政治與傳媒是相互促進的，政治的對內影響力與對外影響力都與傳媒體系有很大的關聯。

不計學分的選修課

以上談的是計入學分的課程，學校還提供了很多不計學分的課程。比如，有專門教寫作的學術寫作課，有提高學術閱讀能力的閱讀課，還有培訓學生如何查找資料、寫文章段落及進行創意寫作的課程。這些課程不計入學分，也不另外收取學費，大家可以自由選擇。倫敦大學金史密斯學院是專業院校，雖然學校規模不大，但師資力量非常雄厚，基本上這些語言課想選都能選上，并且班上學生人數很少。

為了提高自己的英文學術寫作能力，我選修了學校的學術寫作培訓課程。論文不同于散文，可以天馬行空地寫，學術論文寫作所用的詞匯、句型和修辭手法與平時的寫作風格有所不同，這一點我在寫中文論文時就深有體會。平時還算喜歡寫作的我，在寫論文時常常感覺自己像是進入了另外一個戰場，并不算擅長。而在學術領域，論文寫作的能力很大程度上決定了你的學術能力。北大法學院的陳興良教授就說過：“學者在某種意義上說是寫作者，也就是作家。對于學者而言，寫作是一種生活方式。”因此我高度重視這項能力的培養，義無反顧地選擇了學術寫作課程。

由于每天都要面對浩如煙海的英文閱讀材料，閱讀能力的提高和培養也非常重要。為此，我還選擇了一門提高閱讀能力的課程。老師會在課前提前下發一些經典文章的閱讀材料，學生提前閱讀，上課時老師再逐句進行講解。閱讀材料通常是西方思想家的經典著作，僅僅開學幾周，我就已經讀了本雅明、福柯、海德格爾、馬克思等學者的文章。這些文章即使是中文，也是比較晦澀難懂的，更不用說英文了。但這正是學校的風格，哲學和后現代思想無處不在。即使是一堂為了提高學生閱讀能力的語言課，也會選讀經典哲學家的文章。

寫作課和閱讀課都不計學分，因此也不會查考勤，學生可以自由參加，也可以隨時退出。在我看來，這些都是價值連城的寶貴課程，有時候一個班上就幾個學生，基本上老師會逐一為我們講解，我非常珍惜這么好的學習機會。這樣的課程提高的不僅是自身的英文閱讀能力，還可以通過閱讀經典大師的著作提高自己的思想深度。讓自己看世界的時候，有更多的角度和更深的思考。

寫作課與閱讀課跟我在學期開始之前上的語言課是一個體系，老師也是同一批人，由于我在之前就嘗到了語言課的甜頭，知道這些課程提升的不僅僅是“語言”，我的目的也不僅僅是為了獲得學分，更不是為了在專業課的考試中獲得高分。因此我繼續選擇了這些可以不斷豐富和拓寬我的精神世界的“語言課”。這是一種“看世界”，一種“去遠方”的方式，只不過，去的是精神的世界和思想的遠方。

（作者曾在倫敦大學金史密斯學院就讀）