弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新水墨畫(huà)教學(xué)

在幼兒園大班開(kāi)展水墨畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，能充分挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，讓幼兒萌發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。但水墨畫(huà)教學(xué)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：教師的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)作技能、教學(xué)策略等達(dá)不到水墨畫(huà)教學(xué)要求。我園以課題為依托，開(kāi)展了大班幼兒水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐研究，從教師發(fā)展、內(nèi)容選擇、幼兒素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施四個(gè)層面出發(fā)探究水墨畫(huà)教學(xué)策略。

教師水墨畫(huà)素養(yǎng)提升策略

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+走出去”，拓展藝術(shù)眼界。首先，請(qǐng)專家進(jìn)校園，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。我園邀請(qǐng)專業(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)教師鑒賞國(guó)畫(huà)大師代表作，了解中國(guó)畫(huà)的“前世今生”，指導(dǎo)教師進(jìn)行主題創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)教師探究水墨畫(huà)技法及作品的興趣。其次，欣賞大師作品，拓寬藝術(shù)視野。我園組織教師前往市美術(shù)館、市博物館欣賞大師作品，并開(kāi)展“大師故事我來(lái)講”活動(dòng)，一方面讓教師領(lǐng)略水墨畫(huà)意蘊(yùn)，了解創(chuàng)作背景，提升鑒賞能力；另一方面為教師開(kāi)展教學(xué)提供資源。

“線上+線下”，拓寬學(xué)習(xí)渠道。首先，通過(guò)線上多媒體學(xué)習(xí)，鑒賞佳作，提高認(rèn)知。我園將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材推送給教師，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院的課程《中國(guó)畫(huà)學(xué)·實(shí)驗(yàn)性水墨畫(huà)的品質(zhì)與表現(xiàn)》、首都師范大學(xué)的課程《幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)》，幫助教師學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的基本技法。其次，重視日常練習(xí)，日積月累，夯實(shí)技能。我園通過(guò)開(kāi)展線下水墨專題教研，組織教師分別就水墨畫(huà)知識(shí)與繪畫(huà)技巧進(jìn)行切磋，讓教師充分感受“與墨共舞，丹青墨彩”的藝術(shù)氛圍。

水墨畫(huà)教學(xué)選材策略

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇素材。教師要基于幼兒認(rèn)知水平，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的素材，如周邊的著名建筑、景點(diǎn)、花草樹(shù)木等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中美的事物，讓他們能從日常生活或大自然中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入繪畫(huà)作品的表達(dá)中。

根據(jù)作品藝術(shù)內(nèi)涵選擇素材。教師要選擇具有一定探究?jī)r(jià)值的水墨作品。作品的表現(xiàn)內(nèi)容越豐富、越有趣，幼兒對(duì)作品的關(guān)注時(shí)間就越長(zhǎng)，對(duì)作品元素的理解和體驗(yàn)就更為多元。比如，我們?cè)诙鹃_(kāi)展畫(huà)“梅”活動(dòng)，先引導(dǎo)幼兒觀察、賞析以“梅”為主題的優(yōu)秀作品，為幼兒講解畫(huà)作的技巧、風(fēng)格，再由此延伸，學(xué)習(xí)“梅花”的文化意義，吟誦古詩(shī)《梅花》，讓幼兒在鑒賞中感受文化內(nèi)涵，提升審美能力。

根據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)編。一方面，教師可以將中國(guó)古詩(shī)詞與傳統(tǒng)水墨畫(huà)融合起來(lái)，通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，生發(fā)情境，啟發(fā)創(chuàng)想，詮釋作品內(nèi)涵?！洞簳浴贰儿Z》《詠柳》《村居》等經(jīng)典詩(shī)詞，適宜配畫(huà)進(jìn)行賞析，以營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍。另一方面，教師以文學(xué)作品內(nèi)容為依托，通過(guò)引導(dǎo)幼兒賞析繪本，讓他們體會(huì)水墨繪本的獨(dú)到藝術(shù)美感。繪本《小蝌蚪找媽媽》的畫(huà)面靈動(dòng)且富有生趣，教師可以此啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

幼兒水墨畫(huà)技藝教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，隱性熏陶促鑒賞。我園致力于打造富有水墨氣息的幼兒園環(huán)境。在公共區(qū)域及各班環(huán)境中融入水墨元素，設(shè)置“水墨”專欄，在墻上掛貼水墨畫(huà)作，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有深厚水墨氛圍的作畫(huà)空間，為師幼營(yíng)造墨韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)環(huán)境。

拓展欣賞視野，激發(fā)繪畫(huà)靈感。首先，賞析名作，涵養(yǎng)水墨情懷。每一幅水墨畫(huà)作品，都傳遞著作者的思想感情，蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。畫(huà)葡萄時(shí)，教師讓幼兒觀察徐渭、齊白石的作品；畫(huà)魚(yú)時(shí)，引導(dǎo)孩子欣賞李苦禪的筆墨趣味；畫(huà)葫蘆時(shí)，師生一起欣賞吳昌碩的作品，其畫(huà)作極富生命氣息，葫蘆顏色艷麗明快，與墨色厚重的葉子形成鮮明對(duì)比。教師通過(guò)圖片欣賞或視頻講解的方式，引導(dǎo)幼兒鑒賞大師作品，可以使幼兒體會(huì)水墨畫(huà)作品中蘊(yùn)含的意象、技法、氣韻等元素，提高他們的藝術(shù)敏感度。

其次，觀察自然，豐富創(chuàng)作意趣?；ú輼?shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸是水墨創(chuàng)作的直接現(xiàn)實(shí)參照。教師將作畫(huà)的場(chǎng)所搬到戶外，讓自然直接訴諸兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，有利于他們尋找不同的作畫(huà)角度，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

再次，實(shí)物寫生，融情激趣。教師可以通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象，并讓幼兒參照實(shí)物、獨(dú)立思考。如創(chuàng)作《小鯉魚(yú)》前，組織幼兒欣賞水池里的魚(yú)，再將魚(yú)放入魚(yú)缸，將魚(yú)缸放置在繪畫(huà)桌上。幼兒根據(jù)魚(yú)的花色、大小、體態(tài)，選擇不同的用墨技巧，用重墨側(cè)鋒畫(huà)背鰭，干墨畫(huà)出背鰭紋路，濃墨勾出魚(yú)鱗和鰭上的紋路。

趣學(xué)水墨技巧，激發(fā)創(chuàng)意思維。水墨畫(huà)技法的掌握是幼兒能畫(huà)出“有情之畫(huà)”的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)?；诖蟀嘤變簩W(xué)習(xí)特點(diǎn)，我園教師將水墨畫(huà)技法創(chuàng)編成兒歌，以游戲化的方式，讓幼兒在潛移默化中獲得經(jīng)驗(yàn)和方法。

首先，開(kāi)展“趣味實(shí)驗(yàn)識(shí)墨色”游戲活動(dòng)。讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分并調(diào)配墨色是創(chuàng)作水墨畫(huà)的基礎(chǔ)，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種方式：一是在水中滴墨，待墨汁暈出紋理后，覆上宣紙，這樣能清楚地觀察到宣紙上墨紋的變化。二是在墨中添加水，并不斷試色，觀察墨色由濃變淡的過(guò)程，以此讓幼兒對(duì)墨色的濃淡產(chǎn)生直觀認(rèn)知。

其次，開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)幼兒探索欲望。幼兒對(duì)毛筆不夠熟悉，且手部力量不足，在繪畫(huà)執(zhí)筆時(shí)存在一定困難，為了引導(dǎo)幼兒掌握毛筆的使用方法，教師創(chuàng)編了趣味化的口訣，如“一把槍、二包圍、三頂帖”，幫助幼兒掌握“自然伸出手掌，無(wú)名指和小指彎曲，將毛筆放在中指和無(wú)名指之間，拇指按在中指和食指之間”等基本握筆姿勢(shì)。教師還鼓勵(lì)幼兒嘗試使用不同規(guī)格的毛筆作畫(huà)，在畫(huà)線條、點(diǎn)墨等過(guò)程中，讓幼兒感受筆的柔韌性。同時(shí)，使用同一支筆，以不同力度和不同角度進(jìn)行繪畫(huà)，也能令幼兒感受其呈現(xiàn)效果的不同。此外，幼兒嘗試用各種材料裝飾毛筆，有的小朋友為毛筆戴上了小帽子，有的小朋友則為毛筆畫(huà)上了可愛(ài)的五官，一支支毛筆轉(zhuǎn)身變?yōu)橐蝗嚎蓯?ài)的筆桿娃娃。

優(yōu)化教學(xué)的引導(dǎo)策略

多媒體運(yùn)用，直觀感知。在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體，可以讓幼兒直觀領(lǐng)會(huì)到水墨畫(huà)的繪畫(huà)步驟和要領(lǐng)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)效果。如教師在教幼兒畫(huà)熊貓時(shí)，可將繪畫(huà)步驟錄制成短視頻，并配以旁白進(jìn)行解說(shuō)：“以中鋒、側(cè)鋒繪身體，描繪眼睛時(shí)要注意左右對(duì)稱，以中鋒繪肚子，筆尖繪四肢，最后添加背景?！币源俗層變好鞔_繪畫(huà)順序，更直觀地感受中鋒、側(cè)鋒的差異，掌握濃墨、淡墨的運(yùn)用方法。

遷移經(jīng)驗(yàn)，靈活組合。教師要尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特感受和想象力，采用啟發(fā)性提問(wèn)或聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的組合和遷移。俗話說(shuō)“心中有印象，筆下才有影像”，在畫(huà)熊貓時(shí)，師幼在活動(dòng)前收集了許多熊貓圖片，并相互分享關(guān)于熊貓的故事；在了解了熊貓的基本特征后，開(kāi)始討論如何用墨；最后，教師引導(dǎo)幼兒回憶熊貓的生活習(xí)性，讓他們將記憶與想象相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了“熊貓吃竹子”“熊貓散步”“熊貓滾球”等情境?；诖耍环`動(dòng)、童趣的熊貓作品得以呈現(xiàn)。

音樂(lè)浸潤(rùn)，意境濃厚。進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，教師播放古風(fēng)音樂(lè)，如《高山流水》《竹笛》《流水》《漁舟唱晚》等，將幼兒帶入音樂(lè)情境，易于烘托藝術(shù)創(chuàng)作的意境，為作品注入濃厚的情感色彩。在音樂(lè)背景下，欣賞美術(shù)作品，能讓幼兒在時(shí)而舒緩、時(shí)而激昂的旋律中，更加深入地感受到美術(shù)作品的意境和情感。音樂(lè)的節(jié)奏和旋律與美術(shù)作品的色彩、線條和構(gòu)圖相互交織，共同創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。這種跨感官的藝術(shù)體驗(yàn)不僅能夠豐富幼兒的審美感受，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)這種方式，幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中，逐步提高藝術(shù)素養(yǎng)。

多維評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教育。有效評(píng)價(jià)是讀懂幼兒創(chuàng)作、提高幼兒審美表現(xiàn)能力的重要途徑。教師可以通過(guò)以下方式及時(shí)做出反饋：通過(guò)良好的師幼互動(dòng)、融入情境的作品展示、多角度的評(píng)價(jià)方式，引發(fā)幼兒情感共鳴，激發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作水墨畫(huà)的興趣；鼓勵(lì)幼兒到臺(tái)前表達(dá)創(chuàng)作意圖，給予他們充足的展示空間；引導(dǎo)幼兒互評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)同伴的亮點(diǎn)；關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，對(duì)有困難的幼兒給予及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

本文系青島市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園大班幼兒水墨畫(huà)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：QJK2021C112）的研究成果之一。

（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)衡水路幼兒園）