以立體閱讀促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

在我看來，大面小學(xué)是一本耐人尋味的“書”。自2018年起，學(xué)校著力推進(jìn)校園立體閱讀，以閱讀為突破口，統(tǒng)整學(xué)校教育資源，開發(fā)基于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的貫通式育人路徑。

我們所倡導(dǎo)的立體閱讀，首先是實(shí)施學(xué)科的立體，它起于語文學(xué)科，輻射數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科，指向全學(xué)科共進(jìn)。其次是管理部門的立體，它由教科室牽頭，由教導(dǎo)處、德育辦共同推進(jìn)，其他部門支持，指向的是全部門協(xié)作。再次是閱讀方式的立體，它立足于群文閱讀，結(jié)合開展整書、群書等多種閱讀活動(dòng)，指向讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，走向有思考的閱讀。此外是閱讀路徑的立體，它立足于課內(nèi)，生長于課外，壯大于社會(huì)，指向建立多元閱讀路徑，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。最后是實(shí)施愿景的立體，它由教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，最終指向?qū)W生的成長、教師的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展。

建構(gòu)立體閱讀機(jī)制。學(xué)校建立了由黨總支書記引領(lǐng)，校長全面負(fù)責(zé)的組織機(jī)構(gòu)，多維聯(lián)動(dòng)，立體推進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。我們以教師為核心，通過課程建設(shè)中心、資源開發(fā)中心和活動(dòng)推動(dòng)中心來促進(jìn)學(xué)校閱讀課程序列化變革。我們以讓學(xué)生會(huì)讀書、善讀書，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)為課程目標(biāo)，建構(gòu)了如下的立體閱讀課程板塊。

首先，在課程設(shè)計(jì)上，以教材為基，開展“思維導(dǎo)圖對(duì)對(duì)碰”“閱讀感受我來說”等活動(dòng)，精心準(zhǔn)備整本書閱讀導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課，結(jié)合課文拓寬學(xué)生的閱讀面；以拓展為重，開展課外班級(jí)“云聊會(huì)”，教師與學(xué)生共同制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生讀思并行，深度閱讀。

其次，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，我校實(shí)施了每日晨誦午讀、每周校園吟詩、每月班級(jí)聊書、每期主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中積累鞏固、拓寬視野、快樂學(xué)習(xí)。

再次，在閱讀活動(dòng)的具體開展過程中，我校實(shí)施了如下措施：書香創(chuàng)建齊參與。學(xué)校評(píng)選“讀書小碩士”“讀書小博士”，并根據(jù)書籍借閱、特色閱讀等情況綜合評(píng)比書香班級(jí)；主題活動(dòng)促成長。根據(jù)學(xué)期規(guī)劃，年級(jí)組分別舉行了全校性的“悅讀”書簽、“悅讀”小報(bào)、好書推薦、課本劇展演等主題閱讀成果匯報(bào)；家庭閱讀養(yǎng)習(xí)慣。教師引導(dǎo)家長與孩子一起閱讀，舉辦家長閱讀分享會(huì)，讓家庭閱讀與學(xué)校閱讀并進(jìn)；社會(huì)閱讀提內(nèi)涵。學(xué)校組織開展研學(xué)旅行，游杜甫草堂，研讀“詩圣”文化，走進(jìn)金沙博物館，探秘古蜀文明，激發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

隨著項(xiàng)目的深入推進(jìn)，學(xué)校還打造了“三維書屋”“悅讀天地”“和煦亭”等課間閱讀場所，使孩子們在圖書館中暢游書海，在班級(jí)共讀分享中激蕩思維，在課間自主閱讀中享受閱讀的樂趣。

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)大面小學(xué)校）