高三之路，傾心陪伴孩子們走過

高考對于孩子和家庭來說都是一件大事，作為教師要認真思考如何幫助他們走好這人生的關鍵一步。教師不僅要有熱情，還要有方法，真正從孩子的需求出發(fā)，為了孩子的一切而努力，做到有效教學。作為從教多年的高三地理教師，我將在本文中談談我是如何帶孩子們復習備考的。

關注學生心理，明確學習目標

陪伴鼓勵，一路前行。高中生思維活躍，情感豐富而不穩(wěn)定，心理問題時常發(fā)生。教師往往更注重學習成績，而高中生心理健康往往被忽視。一些學生承受能力差、適應性差，倍感疲憊和焦慮。這要求教師需了解每個孩子的性格特點和學習狀況，取得學生的信任，從心理上對學生進行輔導。讓學生不要把高考看成人生的歸宿、命運的擺布點，它僅是人生中的一個小插曲。讓學生樹立信心，用不服輸?shù)膽B(tài)度去奮斗，去追逐自己的目標。

良好的學習心態(tài)是基礎，合適的學習目標是方向。想要學生學習好，就應該讓孩子愛上這個學科，只有愛上了，才會為它付出。如何讓孩子們愛上地理呢，我認為教師不僅要有扎實的學識和教學能力，還要了解學生需求，幫助他們確立地理學習目標。因此，管理班級后，我逐一和每個學生溝通聊天，幫助他們認清自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們的學習動力。課堂教學無法忽視師生之間的互動和交流，教師拉近和學生之間的距離，是提升學生的課堂參與度和學習積極性的重要條件。

診斷學生問題，力求精準施策

結合預習學案找到學生的薄弱點。我采用“知識梳理+試題”的形式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己目前基礎知識存在的不足，在課前查缺補漏，為課上復習做好鋪墊。

通過課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生的困難點。學生在課堂上的表現(xiàn)，是其知識掌握程度、思維過程及解決問題能力的外顯。課堂教學要給予學生充足的思考和表達的時間，給學生提供機會，讓他們通過說、寫、畫、做題等形式，盡可能地將學習過程、思維過程可視化，從而讓教師有機會發(fā)現(xiàn)學生的問題癥結，及時糾正學生的認知錯誤。

利用考試復盤，明確復習的著力點。每次月考結束后，教師可以讓學生在不知道正確答案的情況下，把自己考試時的解題思路記錄下來，引導學生主動反思現(xiàn)階段存在的問題。同時，這也能夠幫助教師通過學生的解題思路，比較準確地找到問題所在，進而完善試卷講評課的設計以及后一階段統(tǒng)測試題的篩選。

制定復習規(guī)劃，夯實學科基礎

細化復習計劃，穩(wěn)定學習節(jié)奏。我們制定了學期、階段、周等不同細化程度的復習計劃，明確教學進度和復習目標，做到師生心中有數(shù)。

強化基本原理，梳理知識細節(jié)。地理復習要重視對基本原理的理解與貫通，如，讓學生能夠準確完整地繪制大氣受熱、熱力環(huán)流過程，增強學生記憶力。

整合單元章節(jié)，提升理解層次。地理學科的不同模塊、章節(jié)及主題間都存在著必然聯(lián)系。建立主題或模塊間的聯(lián)系，能幫助學生深化對基本原理的理解。在復習過程中，教師要引導學生通過構建模塊或主題框架，將知識和思維過程結構化，依托結構，分析具體問題，提升理解層次和分析能力。

重視階段測試，發(fā)揮診斷功能。高三的階段測試密集，有月考、期中、期末、一模、二模、等級考等，學生對此也較為重視。每次考試都能暴露出學生的學習問題，如不會遷移運用知識點、看不懂較為復雜的地理圖像、論述題不得要點等。我充分利用考試數(shù)據(jù)，分析學生的困難，在關注個例的同時，提煉出學生的普遍性問題，了解他們的困惑，再針對性地提出解決措施。

及時整理錯題，做好分層教學

整理錯題不僅是改答案，而是要找出錯因、提煉題目中的概念和原理，進行相關知識梳理。地理學科還要求學生在整理錯題的過程中，學會分析區(qū)域位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并根據(jù)題目發(fā)散思維，建立知識體系。同時，教師要結合學生的實際情況進行分層教學，課堂教學過程設置“全體”“提優(yōu)”“補差”三條線索，根據(jù)學生接受能力的不同制定差異化的教學策略，如根據(jù)成績分析結果，開展簡答題專題訓練，在基本知識框架的基礎上，訓練學生的精準答題能力。

形成教學合力，師生共同成長

高三學生學習緊張，倍感疲倦，因此，師生要加強合作，形成合力。在備考的過程中，所有的教師和學生是一個整體，需要在目標明確、方法得當?shù)幕A上凝心聚力、奮楫篤行。

加強生生合作。在課堂上，教師可以根據(jù)學生之間的差異，以優(yōu)劣互補、合理搭配的原則進行分組，讓學生通過自主學習和合作探究等方式，實現(xiàn)合作學習、個別學習與競爭學習的有機結合。課后，同學之間要互相幫助，有不會的知識點和題目互相講解，一問一答，可以各取所需，相互促進。

加強師生合作。師生之間的相互信任、密切配合是提高復習效率的保障，教師適時而有力的引導能夠確保學生復習的方向。除此之外，教師對于學生心理的疏導工作必不可少，成功的心理疏導既可以幫助學生緩解壓力，又能使學生更加信任、親近老師，更好學習與成長。

師師間的合作也極為重要。構建教師之間的協(xié)作共同體，能夠整合教學資源，有效提高課堂效率，如協(xié)作設計作業(yè)分層。隨著選考地理科目的學生數(shù)量逐年增多，學生差異也日益明顯，要想使作業(yè)真正起到鞏固、診斷、遷移知識的作用，就必須采用作業(yè)分層。但是實際上作業(yè)分層會給教師增添不小的工作負擔，此時，備課組教師協(xié)作的意義就更加凸顯，同備課組教師利用各自的優(yōu)勢，設計、篩選、排版，在減少工作負擔的同時，又能使作業(yè)內容的適配度更高。

（作者單位：北京市密云區(qū)新農(nóng)村中學）