大學英語教學融入地方文化元素的探索

習近平總書記在文化傳承發展座談會上指出，要把文化自信融入全民族的精神氣質與文化品格中，養成昂揚向上的風貌和理性平和的心態。作為一個泱泱大國，中華歷史燦爛悠久，中華文明博大精深，當代大學生可以先立足于地方文化的探究與學習，為今后“講好中國故事，傳播好中國聲音”打下堅實基礎。大學英語作為高校公共必修課，加之其本身人文學科的屬性，應該承擔起加強文化自信，弘揚地方文化的責任。

目前，許多關于將中國文化融入大學英語教學的研究都把重點放在課程思政方面，鮮有涉及“把學校所在地的本土文化融入大學英語教育”這一方向。本文以哈爾濱亞冬會為例，首先分析哈爾濱亞冬會的社會影響以及融入當地大學英語課堂的重要性，然后找出大學英語課程中未能充分融入地方文化的原因，最后提出大學英語教學中融入本地文化的策略，以期對地方院校的大學英語教學有一定的借鑒意義。

綜合性體育賽事展國際風采

哈爾濱亞冬會，即2025年第九屆亞洲冬季運動會，是繼2022年北京冬奧會后中國舉辦的又一重大國際綜合性冰雪盛會。作為亞洲地區最高水平的冬季綜合性體育賽事，它不僅為各國運動員提供了展示自身實力和風采的舞臺，還將舉辦一系列豐富多彩的文化交流活動。這些活動包括文藝演出、文化展覽、民俗體驗等，使各國人民更加了解亞洲文化、中國文化及哈爾濱的風貌。亞冬會作為體育領域的盛會，也成了各國政府間進行外交活動的重要平臺，為國際關系的發展注入新的活力。同時，亞冬會也將促進經貿合作的發展。在賽事期間，各國企業紛紛前來參展、洽談合作，且賽事本身也會吸引大量中外游客，這些都會推動哈爾濱當地經濟的繁榮與發展。

高校在日常教學中融合地域特色文化，結合國際性賽事聯結中外，融會貫通。這不僅能夠幫助當代大學生了解地方文化特色，還能夠幫助他們樹立國家文化自信。英語作為國際化交流的媒介與手段，大學英語課程應責無旁貸地承擔起傳播家鄉文化，展示家鄉風貌的責任與義務。

地方文化融入英語課程的現狀

為了全面了解哈爾濱冰雪文化在當地高校大學英語課程中的融入情況，筆者對不同層次院校的大學英語教師及學生進行了案例收集并作原因分析。首先，從學生生源的地域分布來看，哈爾濱當地院校的學生有一半左右來自南方地區，對冰雪文化本身熟悉度不足。其次，對于本省或者本市的師生來說，對冰雪文化的內涵和具體內容理解得還不夠深入。英語課程融入地方文化呈現如下特點——

第一，大學在進行文化建設和培養學生人文素養時，往往強調學術交流，而忽視了地域文化、校園文化的精神引領作用，文化本身在高等教育階段的師生中普及度不高。哈爾濱的冰雪文化由來已久，底蘊豐厚，但普及對象主要集中于接受九年義務教育的中小學生。例如，哈爾濱市通過“百萬青少年上冰雪”等活動，讓冰雪運動和文化深入校園，覆蓋到每一名中小學生；哈爾濱市中小學建立了“冰雪班級”，將冰雪與文化、藝術、體育等多方面結合，讓孩子們在玩樂中學習和成長；各學校，如哈爾濱市風華小學、香坊第二小學等還通過書畫、攝影等藝術形式展示冰雪之美，開展相關的冰雪主題藝術展示活動。

第二，地方文化在英語教學過程中實現育人價值，應注重結合語言學習的特點。通常情況下，大學英語的教學旨在培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，使學生能夠基本滿足日常生活、學習和未來工作中與英語相關的信息交流需求；區域文化則強調培養學生綜合素養和人文素養，應在文化育人理念的基礎上堅持以立德樹人為本，將社會主義核心價值觀的培養有機融入語言學習之中。

第三，地方文化文獻資料以及材料數量有限。據統計，在我國最大的綜合性文獻數據庫中，關于哈爾濱冰雪文化或龍江冰雪文化的相關論文僅有503篇，與北京冬奧會的14263篇相比，對于哈爾濱冰雪文化的研究和重視存在明顯不足。地方文化在融合教學實踐的過程中應注重體育賽事的影響力和學生的關注度，以此增強對城市的宣傳力度，促進跨文化交流，使宣傳或研究內容既宏觀又微觀，有理論有實際，更有利于與相關學科進行有機地結合，實現育人價值。

英語教學融入本地文化的策略

針對上述情況，筆者嘗試提出幾條大學英語教學中融入本地文化的策略。

首先，基于教材內容補充課外資源。大學英語課程的側重點一是語言，二是文化。哈爾濱遠東理工學院現使用的大學英語教材是由外研社出版的《新視野大學英語》（第三版）。教材本身已經融入了一些中國文化與思政元素，教師可以挑選合適的主題，把哈爾濱的冰雪文化與課文內容有機結合起來，這樣既能夠突出課程主題，又不會讓課外知識顯得生搬硬套。

例如，在此教材讀寫教程第二冊第五單元中，Text A 講述了一位澳大利亞農民Cliff Young 是如何完成了世界上最難的馬拉松比賽這一故事。在課程導入環節，教師可以先向學生簡單介紹馬拉松的起源，然后過渡到哈爾濱馬拉松比賽，最后提出問題：除了夏天的“哈馬”以外，你還知道哈爾濱有哪些國際性的賽事嗎？在引出亞冬會的話題以后，教師又可以將亞冬會與英語語言聯系在一起，例如亞冬會的主題口號是“冰雪同夢，亞洲同心（Dream of Winter， Love among Asia）”，并布置課后作業，讓學生查找更多與亞冬會相關的英語表達。

其次，從國際視角講哈爾濱自己的故事。要想“講好哈爾濱故事，傳播好哈爾濱聲音”，使哈爾濱走向國際舞臺，被更多的中外友人所認識，我們就需要以英語作為媒介，從國際視角出發，講好哈爾濱自己的故事。

大學英語的教學對象是非英語專業的大一和大二學生，教學內容主要是為了滿足當代大學生在日常生活中的英語交流需求以及各種應試需求。雖然大部分學生能夠完成一些生活場景的會話，但是在介紹冰雪文化和傳播家鄉故事方面，能力還有所不足。一些旅游文化學院開設了旅游英語專業課，但是專業課的深度和廣度并不適用于非英語專業和非旅游專業的學生。哈爾濱本地高校可以結合當地的冰雪文化，開展旅游英語的選修課，讓學生充分了解哈爾濱冰雪文化的由來與發展以及冰雪運動的相關表達。讓每一位大學生都變成城市的代言人，能夠用國際語言去講述哈爾濱自己的故事。這不僅僅是為哈爾濱的亞冬會做準備，還可以應用到哈爾濱一年一度的冰雪節當中去。哈爾濱市人民政府發布的數據顯示，2023年底，隨著第25屆冰雪大世界等冰雪文化項目的陸續啟幕，哈爾濱機場單日國際航線客流量已突破2600人次。今后，隨著亞冬會的召開，哈爾濱的冬季旅游業還會越來越火爆，對于國際化交流的需求也會越來越高。

最后，除了線下公選課以外，各高校的英語教師還可以利用豐富的線上教育資源和優質的線上教育平臺，打造屬于自己的慕課。慕課應以哈爾濱冰雪文化為主線，英語語言為媒介，配有中文字幕和中文講解，用圖片和視頻的形式向學生介紹不同的冬季運動項目及其競賽規程。在課程中，還可以邀請黑龍江培養出的優秀運動員，如武大靖、王濛、任子威等一起加入，講述屬于他們的冰雪故事，激發學生的“家鄉自豪感”，幫助學生樹立屬于自己的“文化自信”。

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要加強中華優秀傳統文化教育，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。哈爾濱，作為中國北方的一顆明珠，以他為代表的冰雪文化是中華文脈的一個重要組成部分，具有鮮明的地域特色和價值內涵。將哈爾濱特有的冰雪文化融入大學英語教學中去，也是實現三全育人教學目標的途徑之一。將哈爾濱的冰雪文化與課程思政相互補充，相互協作，構建地方大學英語教育的新格局。這既能夠幫助學生增強文化自信，還能夠幫助學生將知識轉化為實踐，同時打造地方特色名片，為“文化走出去”戰略添磚加瓦。

（作者單位：哈爾濱遠東理工學院）