基于英語學科核心素養的詞匯教學

詞匯是語言的建構材料，是最小的能夠獨立運用的語言單位，也是實現英語學科核心素養培養目標的基礎要素之一。因此，高中英語詞匯教學不只是教授詞匯知識，更應該將學科核心素養的培養滲透其中。目前，許多教師習慣于脫離語境孤立地教授詞匯，導致學生學習效果不佳。結合普通高中英語課程標準對詞匯學習的要求，筆者認為可以從以下三個方面入手提升詞匯教學的實際效果。

詞匯教學基于主題語境

“課程標準”對高中英語課程詞匯知識內容的要求中，提出“在語境中，根據不同主題，運用詞匯命名相關事物，進行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等”。主題語境不僅規約語言知識和文化知識的學習范圍，還為詞匯學習提供意義語境，并有機滲透情感態度和價值觀。

首先，在詞匯教學中，教師必須首先明確單元主題意義，選擇與理解主題意義密切相關的詞匯作為目標詞匯，并且指導學生在文本語境中深入理解目標詞匯。比如，在學習高中英語（上外版）必修一第四單元閱讀A“Growing worldwide”時，由于該單元的話題為世界各地的習俗和傳統，主題語境是“人與社會”，屬于“傳統節日與習俗”主題群，教師可以先引導學生關注課文中出現的與該主題相關的三個關鍵詞adulthood、responsibility和ceremony，以這三個關鍵詞為抓手，理解不同民族對兒童邁入成年這一轉變所獨有的儀式、看法和期待，明白成年意味著承擔社會責任和義務。而在深入理解的過程中，可以重點選擇文本中與“儀式”和“責任”相關的詞匯作為目標詞匯，更好地幫助學生構建主題詞匯語義網。

此外，教師應根據單元主題意義，選擇恰當的補充語篇并設置練習，強化學生對單元中所學目標詞匯的運用，提升學生的語言能力和學習能力。

依托語篇培養詞塊意識

詞塊是指由多詞組成，可以獨立用于構成句子或話語，實現一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結合體。詞塊有相對固定的語法結構、穩定的搭配意義和特定的語用環境。如果在學習英語的過程中，學生能夠注重詞塊的學習而非單個單詞的學習，將對語言表達的流利性和準確性大有助益。

“課程標準”指出，教師要根據詞性、詞語的習慣搭配和主題內容，構建不同的詞匯語義網，積累詞塊，擴大詞匯量。在課堂上，教師要注意詞塊的呈現，幫助學生關注各類詞組的習慣搭配和表達。在教學過程中，教師可以通過輸入和輸出等一系列教學活動，幫助學生掌握詞語搭配和組合使用的知識，促使他們在真實語境交際中激活和提取存儲在大腦中的詞塊，以便在適當語境中創造性地構建和運用語言，流利地表達思想。比如高中英語（上外版）必修三第一單元閱讀A的話題是關于“成功之路”的故事，語篇中包含許多關于作者成功道路上曲折的探索和感悟的詞塊，教師應有意識地引導學生發現、記錄、背誦、積累這些詞塊，并鼓勵他們在書面和口頭表達中多加運用，提升語言能力。

此外，在高三的英語學習中，學生會閱讀大量的語篇。這些語篇涉及各個主題語境下的海量話題，含有大量地道、鮮活、常用的英語詞塊，是有效提升學生英語水平的利器。

合理利用詞匯學習資源

“課程標準”普通高中英語課程學習策略內容要求中提到，學生要“選擇適合的參考書和詞典等工具輔助英語學習”“通過圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道查找語言學習所需的信息和材料”。在當今時代，廣大英語教師可引導學生利用這些渠道，在看、聽、讀、說的過程中習得英語詞匯。

利用各類詞典輔助詞匯學習。在語言的學習中，詞典的重要性是毋庸置疑的。詞典擁有對于詞匯精準的解釋和例句，提供海量的信息和語料，是語言學習權威的參考。指導學生學會使用詞典，將會對他們的學習能力大有助益。學生要根據自身需求，選擇合適的詞典。常見的英語詞典種類繁多，有按照釋義語種分類的英漢詞典、漢英詞典、英英詞典等，也有按照功能和主題分類的同義詞詞典、習語詞典、圖解詞典等。

利用報紙雜志、文學作品拓寬詞匯學習。英語報紙雜志因其時效性、趣味性、多樣性，深受中學生喜愛。但是因為其數量眾多，學生無法在繁忙的學業之余篇篇讀盡，教師需要引導其采用適當的閱讀策略。首先，學生要學會關注標題和圖片。標題和圖片具有簡潔概括、凸顯關鍵詞、濃縮主題等特點，能有效幫助閱讀者預測語篇大意。其次，報紙雜志一般都按照專題排版，學生可以根據專題對相關詞匯和詞塊進行積累，而這些詞匯和詞塊又能促進該專題其他語篇的理解，實現正向循環。最后，教師可以通過多樣化的活動，如選詞填空、半句翻譯、模仿寫作等方式，加強詞匯運用，實現語用。

（作者單位：上海市嘉定區安亭高級中學）