以任務驅動激發學生閱讀興趣

閱讀是知識的海洋，是智慧的源泉，如何培養小學生形成閱讀習慣，提升閱讀能力，讓閱讀蔚然成風，是每一位教育工作者需要深入思考的問題。本文以引導小學二年級學生開展整本書閱讀實踐活動為例，探討如何以任務驅動的方式來激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

促讀：培養閱讀習慣

在引導學生閱讀的過程中，我們利用具體的任務作為線索，將閱讀目標巧妙地融入任務中，讓學生通過完成任務來養成閱讀習慣。為了開啟學生的每日閱讀，我們設計了“填寫閱讀記錄表”的任務，讓學生自選課外書籍并在校外時間進行每日閱讀，學生結合自己閱讀的實際情況填寫表格。學生可以先選定一本書進行閱讀，讀完一本再讀一本，以此培養自身持續、深入的閱讀習慣。同時，我們會將閱讀記錄表發布在班級群內，請家長協助學生在每日進行課外閱讀后在線編輯填寫，以確保閱讀的持續性和有效性。教師負責定期檢查閱讀記錄表，關注學生閱讀書籍的內容和質量，及時給出點評和建議，幫助學生選定好書進行整本書閱讀。

為了進一步落實每日閱讀，我們還設計了“錄制‘最愛’圖書館”的任務。請每一位學生在自己讀的書中選出最愛讀的書，并從中選定一本進行深度閱讀。學生將閱讀的書籍內容錄音，上傳后由教師整理成語音形式的“最愛圖書館”。此舉不僅幫助學生打開書本、開啟閱讀，還將任務完成情況納入班級評比當中，突出老師對學生課外閱讀的重視，也引起學生和家長對整本書閱讀的重視。

為了更好地激發學生的閱讀積極性，我們還設立了“閱讀之星”評選活動。每個月根據學生的閱讀記錄表、閱讀錄音以及課堂上的閱讀分享等表現，評選出本月的“閱讀之星”。這一舉措不僅鼓勵了學生們的閱讀行為，還在班級中營造出積極的閱讀氛圍。

樂讀：激發閱讀興趣

新04aa324e491350de52878ade21bc3ee6課標在各學段增加了有關整本書閱讀的要求，其中第一學段為嘗試整本書閱讀，并明確要求在獨立閱讀的基礎上，倡導通過介紹書籍、分享閱讀感受等方式與同學交流，自主構建閱讀學習共同體。為了激發學生的閱讀興趣，我們做了以下嘗試——

共讀教材，發現閱讀樂趣。圍繞正在學習的語文書開展整本書閱讀，我們將預習、復習、模仿編故事整合為閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等閱讀方式的任務，在任務的驅動下開展閱讀實踐活動。如設計“分享預習妙趣”“復習時的新收獲”“創編故事齊上陣”等任務，讓學生運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習方式，從中發現閱讀之趣。

拓展閱讀廣度，激發閱讀興趣。為拓展學生的閱讀廣度，我們設計了“閱讀漂流”任務，其中包括“建設班級圖書角”“繪制閱讀漂流路線圖”“評選閱讀小達人”三個任務群。這些任務基于學生真實的閱讀情境展開，激發學生主動形成閱讀興趣。通過選書、設計圖書名牌、漂流閱讀、評選閱讀小達人等活動，讓學生在與書籍相遇、相處、相知的過程中增加對閱讀的感情。

深入了解書籍，提高閱讀興趣。通過“書籍探索者”活動，學生可以選擇一本感興趣的書籍進行深入的探索和研究，了解書籍的作者、背景、主題、情節等方面，并撰寫一篇探索報告。通過這樣的過程，學生不僅能夠更加深入地了解書籍，還提高了自身的閱讀興趣和閱讀能力。

會讀：提升閱讀能力

以“書籍分類”為任務情境，圍繞“書單亮相”“推薦閱讀連續劇”兩個任務展開自主、合作、探究性閱讀，摸索不同書籍的閱讀重點。學生通過整理手邊書籍、拍照曬書、分類抄寫書名形成書單、推薦閱讀書籍并錄屏發表等活動，在自主、合作、探究中了解書籍、明確閱讀重點。

為了進一步提高學生的閱讀能力，尤其是理解和分析能力，我們開展了“深度閱讀挑戰”任務，學生可以選擇一本感興趣的書籍進行深度閱讀，并完成一系列相關的閱讀挑戰，如撰寫讀書筆記、進行閱讀分享、參與閱讀討論等。通過這些挑戰，學生不僅學會了如何更有效地閱讀，還提高了自身的思維能力和表達能力。我們鼓勵學生在閱讀過程中使用不同的閱讀策略，如預測、提問、總結等，以幫助他們更好地理解文本。

為了提高學生的寫作能力，我們設計了“滾動日記”任務，通過“滾動寫日記”“共讀共賞日記”活動，將閱讀和寫作相互融合，相互促進，以此來增長學生的閱讀能力。“滾動日記”是在班級每位同學手中“滾動”的日記本，當日輪到的學生須寫下當天想要分享的內容，次日展示，大家共讀。這樣不僅能讓學生學會閱讀，還能讓他們在閱讀中學會寫作，提升綜合素養。

為了讓學生更好地掌握閱讀的技巧和方法，我們還開設了“閱讀工作坊”。通過工作坊幫助學生掌握實用的閱讀技巧，如：快速找到文章的主旨、理解復雜的句子結構等。同時，教師會引導學生進行閱讀練習，以幫助他們鞏固所學的閱讀技巧和方法。

除了以上措施，我們還注重培養學生的閱讀思維。在閱讀過程中，引導學生思考文章的觀點、作者的意圖以及文章背后的深層含義。通過這樣的思考過程，學生不僅能夠更好地理解文章，還能夠培養批判性思維和創造性思維。

以任務驅動，引導學生整本書閱讀是一種有效的教學方法。通過設計具體的任務情境和活動，能夠激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣和閱讀能力。同時，將閱讀與寫作相結合，讓學生在閱讀中學會寫作，在寫作中深化閱讀，從而實現讀與寫的相互促進、共同提高。這種教學方法不僅有助于提升學生的綜合素養，還能為他們的終身學習打下堅實的基礎。