數字化技術賦能高中語文課堂教學

摘 要：在信息技術快速發展的背景下，數字化技術與現代教學融合是未來教育發展的重要趨勢，高中語文教師應用數字化技術賦能課堂教學，為學生帶來了耳目一新的學習感受，依托數字化技術也使語文課堂擁有了更多可能。高中語文教師積極推動數字課堂建設，可以顯著提高語文教學質量。本文對數字化技術如何與高中語文課堂完美結合進行了深入分析，希望可以在語文課堂發揮數字化技術的應用價值，有效提高學生的課堂專注度，推動高中語文高效課堂的構建。

關鍵詞：數字化技術；高中語文；課堂教學；策略

在教育改革發展背景下，高中語文教師在教學活動中融入數字化技術，不僅可以豐富語文課堂的教學資源，也可以使課堂教學活動變得更加多樣化，有效激發學生語文學習興趣。在高中語文課堂教學中運用數字化技術，需要教師積極轉變傳統教學理念，敢于在傳統教學模式下進行大膽嘗試，基于創新教學視角在不同的教學環節應用數字化技術，始終保持高中語文課堂的鮮活性，為學生搭建生動立體、靈活多變的課堂學習環境，滿足學生的多樣化需求，實現有效挖掘學生內在潛能的目的，有效提升學生的核心素養。

一、數字化在高中語文教學中運用的意義

（一）實現學生自主學習

為了提高語文課堂的教學效果，教師就要準確把握學生的學習特點。在語文課堂中如何激發學生的好奇心與求知欲，是喚醒學生自主學習熱情，提高學生課堂專注度的關鍵。高中語文教師融合數字化技術整理教學內容，通過圖片、動畫、視頻等不同的形式呈現出來，利用數字技術改變傳統課堂的枯燥感，可以有效提升學生的自主學習能力，使學生主動參與到語文知識的探究過程中。

（二）培養學生思維能力

數字化技術改變了傳統語文課堂結構，可以使學生在語文課堂利用不同的形式去接觸所學內容，融合數字化技術為學生帶來豐富的視聽體驗，在感官層面可以激發學生的想象力，使學生主動對語文知識展開思考，幫助學生在輕松愉悅的氛圍下探究語文知識，這為學生的自主創作奠定了良好基礎，也有效促進了學生思維能力的發展[1]。

（三）提高信息化素養

數字化技術的應用為學生構建了新的學習成長環境，教師不再以單純的理論講解為主要教學形式，而是鼓勵學生應用數字化技術獲取知識，學生獨立獲取信息展開學習有效減輕了教師的教學壓力，充分結合數字化資源將語文、英語、數學等學科結合在一起，有效拓寬學生跨學科的學習視野，提高了學生獲取信息的能力，也實現了對學生信息素養的培養目標。

二、數字化技術賦能高中語文課堂教學的策略

（一）利用網絡資源，開展自主學習

數字化背景下，高中語文教師要鼓勵學生主動在課下自主學習，查找自己所需的資料，讓學生養成自主學習的良好習慣，科學安排自己的課下時間，按時按質按量地完成學習任務。傳統的高中語文課堂教學過程中，學生過多地依賴教師的口頭講解，在課堂中一味地跟隨教師的腳步被動學習，不能夠充分理解語文知識，對所學知識認識不深入。然而經過數字化技術的指引，教師可以讓學生利用網絡資源，經過自主學習發現自己的不足，及時彌補自身的不足之處。

以《再別康橋》這篇課文為例，教學目標是讓學生大致了解詩歌的內容，熟練掌握鑒賞詩歌的方法和技巧。基于此，高中語文教師要巧妙為學生設計預習任務，要+b+sOsHZCk6Ff7h9OyACvZSq2EaDFDnOQ9V9T2oj3GY=求學生利用網絡資源，充分參考詩歌的內容來回答教師所提出的問題：“這首詩歌保持舒緩的節奏，你可以體會到詩人的情感嗎？你可以說一說這首詩歌構思的特點嗎？你可以從詩歌的構思以及情感認識到詩人的個性特征嗎？你認為這首詩歌當中最觸動人心的點是什么？你認為哪里寫得最好？”學生參考網絡資源可以大概解決一部分問題，教師要及時鼓勵學生在小組當中進行交流，說出自己的想法，將部分簡單的問題解答出來，對于一些難度較高的問題需要教師重點進行講解。學生在詩歌欣賞前，教師先隨機選擇一位學生分享自己的想法，讓學生可以利用網絡資源來簡單分析詩歌，檢驗他們的自主學習成果，其他學生補充說明，促使學生靈活掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

（二）采用多媒體，創設閱讀情境

語文作為一門綜合學習科目，在閱讀文學作品中可以明顯感受到其中的情感導向性，語文教師要準確把握語文學科的核心內涵，結合學生的認知規律引入情境教學，激活學生的內心情感，幫助學生掌握更多的信息，通過情境創設激發學生的學習興趣，調動學生的學科探究欲望，進而提高語文課堂的教學有效性，激活學生的自主學習意識[2]。

比如：在教學《背影》這篇文章的過程中，通過閱讀可以發現，文章蘊含著作者濃濃的情感，文章很多描寫都有深刻的寓意，這充分考驗著學生對情感的把握能力。為了拓展語文課堂的教學深度，教師可以創設多媒體閱讀情境渲染學生的情感體驗。教師借助網絡搜集與該文相關的教學資源，利用多媒體為學生展示圖片、視頻等內容，要求學生通過對多媒體的觀看理解課文隱含的思想情感。雖然高中生已經具備了獨立思考能力，但情感體驗需要教師的科學指導，語文教師應在教學活動中抓住文章傳遞出的情感，借助多媒體搭建文本與畫面的橋梁，使學生進入多媒體情境進行思考。在數字技術的應用背景下，教師結合不同的數字技術形式，可以在語文課堂為學生打造輕松愉悅的課堂學習氛圍，通過查找相關的資料創設教學情境，進而提高閱讀課堂的教學效果。教師要帶領學生分析作者內心情感變化，通過數字化講解使學生有能力對不同的文本進行分析，感受不同文學作品傳遞出的不同情感。在語文課中有很多課文都可以通過數字化技術整理教學資源創設情境，教師選擇不同的呈現方式，可以帶來不同的教學效果，利用不同的形式如音樂、畫面等去渲染情境，可以加深學生對文學作品的情感體驗。

（三）運用線上平臺，打造教育體系

隨著教育領域的不斷發展，線上平臺開始變成一大重要的輔助教學工具，為打造智慧語文課堂帶來了較大的支持。在高中語文課堂教學過程中，教師可以靈活運用線上平臺，創建智慧教育體系，提高學生的學習效率，推動學生獲得全面進步與發展。在高中語文智慧課堂的構建當中，教師要熟練掌握好線上平臺中的各種功能，充分考慮語文教學目標和具體教學內容，合理安排線上課程教學。線上課程要與線下教學內容相互銜接，形成一大整體，還要具備較高的針對性特點，幫助學生掌握語文學習中的重難點知識[3]。

比如：教師講解《故都的秋》這節課時，教師要發揮出線上平臺課程構建的作用，預先給學生制作一份具有針對性的學習計劃。這一學習計劃中包含理解文章創作背景、了解作者生平經歷、認識文章主旨思想等內容，并且要配合對應的圖片、視頻等內容，讓學生可以在這一環節當中全面了解文章內容。并且，教師還可以給學生安排一些檢測練習題，幫助學生對自己的學習效果進行檢測，認識自己的不足。在教學完成后，教師利用線上平臺給學生實施拓展延伸，這樣的方式可以讓學生更高效復習所學課堂知識，也可以更深入研究相關主題內容。利用這樣的形式，學生可以及時掌握所學語文知識，增進對所學語文知識的認識，還可以有效開闊學生的眼界，豐富學生的知識積累。線上平臺還可以加強師生互動效果，拉近師生距離，構建和諧關系。教師借助線上平臺當中的聊天功能，隨時回答學生提出的問題，幫助學生排除內心的疑問。

（四）借助社交媒體，開展碎片教學

為了可以在數字化背景下開闊教學空間，豐富教學路徑，教師可以采用社交媒體的方式來展開碎片化教學。整個過程中，教師要借助社交媒體軟件，聚焦整合語文教材中的碎片化內容。由于語文課堂中學生不可避免會學習到一些碎片化的知識，這些知識點具有分散性的特征，學生只有經過自主學習積累或者教師課堂專項介紹，才可以夯實學習基礎，提高學習記憶力[4]。可是在課堂教學中，教師集中地為學生講解這些呈現出碎片化特征的語文知識點時，要耗費大量的課堂教學時間，可是若是教師單純地在課堂中將這些碎片化的語文知識一帶而過，那么將會無法強化學生的學習效果，導致學生的記憶效果并不理想。基于此，高中語文教師要利用數字化技術，將這些碎片化內容有效呈現出來，保持教學平衡狀態。在這個過程中，教師要科學合理總結歸納碎片化知識，將不同的知識制作成為多個小視頻，每一個小視頻大約在三分鐘，為學生呈現出碎片化知識的核心要點內容，將其推送到社交媒體中，讓學生在課后時間簡單學習碎片化

知識。

如：在教學《哈姆雷特》的內容時，教師可以選取其中的部分內容當作碎片化知識，像倫理沖突、倫理禁忌等，把這一節課當中所隱藏的倫理沖突內容整合起來制作為短視頻，采用故事介紹的方式播放出來，讓學生可以經過仔細觀看意識到其中所蘊藏的倫理沖突，讓學生真正了解《哈姆雷特》這一經典名著的真正意義。又如：教師在教學《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇課文內容時，教師就可以適當引入“青蒿素生化作用”的短視頻內容，給學生重點介紹了“青蒿素”，將這部分內容歸入到科普知識范疇中，幫助學生擴大知識范圍。基于此，高中語文教師教學中遇到非常多的碎片化知識時，面對這部分知識點的教學，教師要盡量地高效利用學生的碎片化時間，借助社交軟件，為學生更高效地傳遞語文碎片化知識，從而真正滿足學生的學習需求。

（五）利用數字技術，做好作業設計

高中語文教師構建高效課堂過程中，要重視打造完善的作業Ki2rZu4Q8i5sUykC3+C38szrhPWmERxVyuWGL2akdTY=分配模式，真正地發揮出數字化技術的作用。教師要靈活利用網絡載體的方式，讓學生積極主動完成語文作業，還要盡可能地把書面作業與電子作業形式進行結合。利用這樣的作業分配模式，可以讓教師更好地了解學生的實際學習情況，也可以真實地反饋學生學習語文知識的情況，進而創建高效語文課堂。

比如：教師為學生講解《荷塘月色》這一篇文章時，需要讓學生熟練掌握文章作者的語言表達方法和技巧，體會作者所傳遞出來的情感，感受到荷塘月色的魅力。基于此，高中語文教師為學生設計出下面的作業：第一，學生參照通感、比喻的修辭手法，分別寫出一個句子；第二，通過閱讀這篇文章，我們可以從中體會到作者怎樣的思想情感呢？教師借助學習平臺來為學生安排作業。教師要把學生所需要完成的作業任務輸入進去，讓學生到家中登錄到學習平臺中查詢教師所安排的作業任務。學生完成作業之后，可以在平臺中提交，由教師做好及時的評價與反饋。這樣一來，教師可以更容易掌握學生完成作業的實際情況，找到學生學習中的問題。并且，家長也要隨時關心學生的學習情況，在家中監督學生完成作業，按照教師提供的反饋幫助學生分析學習中存在的問題，及時與學生溝通，幫助他們走出學習困境。通過利用數字化技術做好作業設計，可以讓學生的學習變得更高效。

（六）采用數字技術，優化教學評價

當前科技不斷進步發展的形勢下，教育工作者也開始主動引入數字化技術。伴隨著信息技術的不斷變化，數字化技術開始廣泛運用到高中語文課堂中。在數字化技術的大力支持下，高中語文教師要為學生打造智慧課堂，大部分教師也開始積極以數字化的方式來優化教學評價，尤其是在智慧課堂中引入綜合評價時，可以幫助教師在完成教學后，為學生提供針對性的教學評價[5]。由于學生之間具有較大的個體差異性特點，所以教師在實施教學評價過程中，要先建立健全數字化評價機制，從多方面、多角度指引學生學習，推進學生獲得良好的進步和發展。

例如：教師為學生講解《勸學》這節課的內容后，為了進一步提高教學效率，要借助數字化平臺，及時對學生學習情況進行評價。第一，教師在數字化平臺上組建起一個討論板塊，促使學生討論《勸學》的主旨思想。第二，教師可以為學生提出下面的引導問題“學習有怎樣的重要作用？”“你認為陳藩的觀點正確嗎？”學生們可以在討論板塊中表達自己的想法，與其他學生主動交流，分享各自獨特的認識。第三，教師可以為學生設計互動學習任務，鼓勵學生主動參與。如，教師要求學生在數字化平臺上自由結組，每一個小組選擇文章中的一個角色，利用文字、圖片和視頻的方式呈現《勸學》中所出現的場景。第四，學生在數字化平臺上發布自己的作品，教師與其他學生仔細觀看提供及時的反饋與點評。

結束語

總而言之，數字化技術已經成為一種先進的教學輔助手段，備受師生的喜愛和歡迎。在高中語文課堂教學中，教師要巧妙借助數字化技術的教學輔助作用，通過幫助學生開展自主學習、創設閱讀情境、打造教育體系、開展碎片化教學、做好作業設計、優化教學評價的策略，讓課堂教學變得更加高效，提高學生語文學習的有效性，幫助學生找到自己學習中的不足，解決學習中遇到的難題。與此同時，教師還要充分發揮數字化技術的作用，開闊學生的眼界，培養學生的語文學科核心素養。

參考文獻

[1]羅裕水.高中語文數字化教學資源有效應用分析[J].試題與研究，2023（8）：121-123.

[2]張淑婷.數字化資源輔助下的高中語文高效課堂構建[J].課外語文，2022（3）：95-97.

[3]李猛.微信平臺下高中語文資源庫建設[J].教育，2019（43）：32.

[4]劉蔓.教育信息化2.0下高中語文教學的新路徑[J].教育信息化論壇，2019，3（9）：220-221.

[5]周麗芳.高中語文課堂教學數字化例談[J].青少年日記（教育教學研究），2019（3）：196.