高中思想政治課堂政治認同素養的培養策略探究

摘 要：《普通高中思想政治課程標準》中明確指出政治認同素養居于高中生思想政治核心素養的首位，是其他素養的方向引領。實施高中思政課堂教學的時候，教師需要通過科學合理的方式激發學生的學習熱情和學習積極性，使學生在與他人交流及溝通的過程中形成政治認同素養。本文簡要分析了高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的意義和原則，從課前時政講解、課中分組教學、優化課堂評價和挖掘課程資源四個方面入手，分析了高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的策略，以期提高高中思想政治教學的有效性和落實學生政治認同素養的培養。

關鍵詞：高中思想政治；課堂教學；政治認同素養；培養

政治認同素養是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同，具體表現為對政治體系、政治制度、政治價值、政治實踐等方面的認同。高中思想政治課堂教學是培養學生的政治認同素養的主要陣地，教師在實施教學活動的時候可以從教學內容和學生的實際情況出發設計教學活動和教學環節，使學生在學習知識的同時形成政治認同素養。然而基于政治認同素養的高中思想政治教學對教師提出了較高要求，部分教師在實施教學活動的時候遇到了這樣那樣的問題，在一定程度上影響了學生政治認同素養的培養和提升，因此深入探究高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的策略有著一定積極意義。

一、高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的意義

（一）落實立德樹人目標

素質教育背景下的課堂教學不僅要關注知識的教授，還需要重視立德樹人目標的落實。政治認同素養是立德樹人目標的基本內容之一，在高中思政課堂教學中培養學生的政治認同素養能夠落實立德樹人目標。在參與思想政治課堂教學的過程中學生可以深入理解國家政治制度、政治價值和社會發展方向，堅定理想信念，樹立正確的成長方向。

（二）促進學生健康成長

促進學生的健康成長，使其成為國家及社會所需要的人才是教育機構的根本任務。政治認同素養的培養可以使學生形成積極向上的政治態度和政治情感，增強其對國家、社會和民族的認同感和歸屬感，激發學生的愛國熱情和社會責任感，促使其更加關注國家大事和社會熱點，積極參與政治生活和社會實踐[1]。在提升學生的政治素養的同時促進學生的全面發展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

（三）樹立正確價值觀念

政治認同素養的培養涉及對社會主義核心價值觀的認同和踐行。高中思想政治教學中培養學生的政治認同素養可以使其深層次理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，并將其內化為自己的信仰和行為準則，在潛移默化中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的生活態度和行為方式。

（四）增強國家的軟實力

培養具有強烈政治認同素養的公民是國家軟實力的重要組成部分。這些公民可以積極傳播國家政治制度和價值觀念，提升國家在國際社會中的影響力和地位；是實現中華民族偉大復興的重要力量，通過積極參與國家建設和社會發展，可以為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

（五）促進社會穩定與發展

在多元化和信息爆炸的時代，青少年面臨著諸多思想觀念的沖擊與選擇。通過思想政治教育加強學生的政治認同，能夠使其在面對復雜多變的國內外形勢時保持清醒的頭腦和堅定的立場，自覺抵制不良思想的侵蝕，成為維護社會穩定和促進和諧發展的重要力量。而且具備高度政治認同的青少年可能在未來成為推動社會進步、促進經濟發展的中堅力量，為國家的繁榮富強奠定堅實的人才基礎。

二、高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的原則

（一）主體性原則

主體性原則簡單來說就是在基于政治認同素養培養的高中思想政治教學中體現學生的主體地位，教師需要采用科學合理的方法調動學生的積極性、主動性和創造性，鼓勵學生主動參與課堂活動和發表自己的觀點及看法[2]。在發揮學生主體性的同時激發其對政治知識的興趣和探究欲，促進政治認同素養的內化和生成。

（二）情境性原則

情境性原則要求教師在政治認同素養的培養過程中注重創設真實、生動、有價值的教學情境。教學情境應與學生的生活實際和認知規律相契合，能夠引發學生的情感共鳴和思維碰撞，幫助學生理解和體驗政治知識，增強政治認同的實效性和感染力。教師可以利用時事熱點、歷史事件、社會現象等教學素材，通過視頻、音頻、圖片等多種形式呈現給學生，引導學生進行分析和討論；組織學生開展模擬活動和角色扮演等體驗式學習，讓學生在模擬的政治環境中感受政治氛圍，增強政治認同的直觀性和體驗性。

（三）實踐性原則

通過社會實踐、志愿服務、調查研究等實踐活動，學生可以深入了解社會現實，體驗政治生活，增強政治責任感和使命感。其可以幫助學生將所學的政治知識應用于實際生活中，形成正確的政治態度和行為習慣。作為學生成長路上的引路人和教學活動的組織者，應積極引導學生參與社區服務、環保行動、政治參與等社會實踐活動；組織學生開展課題研究、調查報告等活動，讓學生在實踐中鍛煉能力、提升素養。

（四）系統性原則

系統性原則包括教學內容的系統性、教學方法的系統性以及教學評價的系統性等。教師應根據課程標準和教學要求合理安排教學內容和進度，確保學生能夠全面系統地掌握政治知識；采用多樣化的教學方法和手段，以適應不同學生的需求和特點；建立科學的教學評價體系，對學生的學習情況進行全面、客觀的評價和反饋。

三、高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的策略

（一）課前時政講解

課前時政講解即在開展教學活動之前留出5～10分鐘的時間講解時政熱點，使學生站在全球化的角度上分析和思考，在形成探究意識和探究精神的同時對政治具備較強的敏銳性。由于時政講解往往涉及國家大政方針和社會熱點問題等，所以可以在一定程度上增強學生的政治認同素養[3]。在高中思想政治課堂教學培養學生政治認同素養的時候，教師可以注重課前時政講解，讓學生通過了解國家的發展成就、面臨的挑戰以及未來的發展方向認識到自己作為公民的責任和使命，更加堅定地支持國家的政治制度和價值觀念。

例如，在教學《只有中國特色社會主義才能發展中國》中的“偉大的改革開放”之前，教師可以抽出5分鐘的時間在課前進行時政講解。具體而言，教師可以選擇深圳特區的崛起、浦東新區的開發等與“偉大的改革開放”緊密相關的具體案例，通過詳細講解這些案例的背景、過程、成果以及其對中國社會經濟發展的深遠影響，讓學生深刻體會到改革開放的偉大意義和實際成效，幫助學生將抽象的理論知識與生動的現實情境相結合，增強其政治認同感和自豪感；可以引入近期黨和國家領導人的重要講話，這些講話是國家政策的集中體現和引領時代潮流的風向標。

（二）課中分組教學

在高中思想政治教學中培養學生的政治認同素養的時候應當凸顯其主體地位。小組合作學習可以根據學生的興趣愛好、學習能力以及學習需求劃分小組，提出針對性的學習任務引導其以小組的形式進行探究和探討，通過與小組成員之間的互動和思維碰撞強化對知識的認知和了解我國政治制度的優勢，在滿足每個學生的學習需求的同時提升學生的政治認同素養。

例如，在教學《只有中國特色社會主義才能發展中國》中的“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的時候，教師可以通過溝通交流和問卷調查等方式了解學生的興趣愛好、學習能力及學習需求，在此基礎上按照同組異質和異組同質的原則進行科學合理的分組，確保每個小組內的成員具有多樣性，且在探究和討論過程中能夠相互啟發、優勢互補。分好小組后教師可以設置具有啟發性、探究性的問題或任務，引導學生以小組的形式進行探究和探討，比如搜集并整理中國特色社會主義發展歷程中的重要事件、關鍵節點和理論創新成果；分析這些事件和成果如何體現了中國特色社會主義制度的優越性；探討在當前時代背景下應當如何進一步完善和發展中國特色社會主義等。以“搜集并整理中國特色社會主義發展歷程中的重要事件、關鍵節點和理論創新成果”的任務為例，小組內的成員會根據各自的興趣和專長進行分工，有的負責搜集改革開放初期的關鍵事件，有的負責整理習近平新時代中國特色社會主義思想的理論創新成果等。通過圖書館、互聯網、訪談老一輩人士等多種渠道搜集資料，然后在小組內部分享自己搜集到的資料，通過討論篩選出最具代表性的內容。在資料整合的過程中，小組成員會就某些事件或理論產生不同的看法，通過思維碰撞深入理解中國特色社會主義的復雜性和多樣性。在該過程中，教師可以扮演引導者的角色適時提出問題或給出建議，幫助學生深化對中國特色社會主義的理解和認同，在提高課堂教學的有效性的同時培養學生的政治認同素養，為學生接下來的學習及發展打下了堅實基礎。

（三）優化課堂評價

課堂評價是課堂教學活動的重要環節之一，應緊密圍繞政治認同素養的培養目標進行，確保評價內容與教學目標相一致。政治認同素養主要包括對國家、民族、社會制度等方面的認同感，以及與之相關的價值觀念、情感態度和行為表現。因此，評價應聚焦于學生是否能夠在政治生活中展現出正確的價值判斷、強烈的國家認同感和社會責任感。

例如，在進行《只有中國特色社會主義才能發展中國》中的“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的課堂評價的時候，教師可以圍繞小組學生在完成“分析這些事件和成果如何體現了中國特色社會主義制度的優越性”的任務時的情況優化課堂評價。教師需要確立直接關聯到中國特色社會主義制度的優越性以及學生的政治認同素養的、清晰具體的評價標準，比如小組分析是否準確引用了改革開放的具體事件和成果；分析過程是否條理清晰，能夠合理論證中國特色社會主義制度的優越性；小組在闡述過程中是否展現出對中國特色社會主義制度的強烈認同感和自豪感；是否能從新的角度或結合當前實際提出獨到見解。評價的時候可以鼓勵小組成員先進行自我評價，反思自己在分析過程中的表現，是否充分理解了中國特色社會主義制度的內涵和優越性；進行小組成員的互相評價，在促進交流與學習的同時讓學生增強對政治認同的理解；教師需全面、客觀地評價各小組的表現，既要指出優點也要提出改進建議，引導學生深入理解中國特色社會主義制度的獨特魅力和實際成效，在強化對知識的認知的同時培養政治認同素養。

（四）挖掘課程資源

挖掘多種形式的課程資源可以使學生更快更好地理解課程內容，在潛移默化中形成政治認同核心素養。作為學生成長路上的引路人和教學活動的組織者，應當在基于政治認同核心素養的高中思想政治課堂教學中深入挖掘課程資源。

例如，在教學《只有中國特色社會主義才能發展中國》中的“偉大的改革開放”的時候，教師可以引入歷史文獻與官方資料、影像資料與多媒體素材等課程資源，使學生全面深入理解改革開放的歷史背景、過程、成就及其對中國特色社會主義發展的重大意義，培養自身的政治認同核心素養。具體而言，可以收集并研讀改革開放初期至今的重要政策文件、政府工作報告以及黨和國家領導人的重要講話，為學生提供最權威、最直接的信息來源；利用檔案館、圖書館等資源查找改革開放時期的歷史檔案、回憶錄等，其往往包含了許多鮮為人知的故事和細節，能夠豐富課堂內容，使教學更加生動具體；選取高質量的改革開放紀錄片、專題片作為教學輔助材料，如《 改革開放四十年》《偉大的歷程》等，這些影像資料能夠直觀地展示改革開放的歷程和成就，增強學生的感性認識；利用圖片、圖表等多媒體素材，展示改革開放前后中國社會、經濟、文化等方面的巨大變化。在教學《只有中國特色社會主義才能發展中國》中的“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的時候，教師可以引導學生閱讀《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》以及習近平總書記系列重要講話等經典文獻，理解中國特色社會主義理論體系的形成、發展和完善過程，通過思維導圖、時間軸等工具梳理中國特色社會主義理論體系的主要內容、核心觀點及其相互關系，形成系統的知識框架；選取中國特色社會主義在不同領域（如經濟、政治、文化、社會、生態文明等）的成功實踐案例，如經濟特區的建立與發展、社會主義民主政治的實踐探索、社會主義文化強國的建設等，通過利用統計數據、圖表等多媒體素材展示中國特色社會主義實踐成果的具體數據和變化趨勢，與國內外其他發展模式進行對比分析，凸顯中國特色社會主義的優越性和獨特性。在潛移默化中學生可以更加深入理解知識和形成政治認同素養，逐漸成長為符合國家和社會各界需求的人才。

結束語

政治認同素養是高中思想政治素養的重要組成部分，培養學生的核心素養是當下教育活動的主要目標。教師需要采用科學合理的手段創新思想政治教學和培養學生的政治認同素養；通過參與教研活動和培訓活動、與其他教師進行深層次的溝通及交流，不斷提升自身的教育能力和教育水平，在緊跟時代發展的同時落實政治認同素養的培養和提高高中思想政治教學的有效性。未來，教師們應秉持初心，勇于擔當，不斷創新教學方法和手段，努力營造積極向上、生動活潑的課堂氛圍，讓每一位學生在潛移默化中成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。在這個過程中，高中思想政治教學將煥發出更加璀璨的光芒，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]甘華蓉.高中思想政治教學中政治認同素養培育研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[2]姜帆.高中思想政治課堂教學導入存在的問題及對策分析[D].重慶：西南大學，2020.

[3]劉哲宇.基于學科核心素養的高中思想政治課堂教學問題設計研究[D].海口：海南師范大學，2020.