巧用信息技術打造高效高中英語課堂

摘 要：信息技術在高中英語教學中的不斷推廣與應用推動了英語教學的信息化發展，也成了當前英語教學創新發展的大勢所趨。所以，在高中英語教學中，教師也要加快作出相應的改變與革新，與時俱進，多學習、多吸收，創造性地發揮信息技術在高中英語教學中的重要作用，培養學生的英語學習能力，不斷提高高中英語教學效果。

關鍵詞：高中英語；信息技術；高效課堂

對于高中生群體來說，繁重的課業與升學壓力使得他們更渴望在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，如果教師一味沿用傳統的教學模式，就很難激發學生對英語進行深入學習的興趣，時間一長，還會降低教師的英語教學成效。伴隨著信息技術在高中英語教學中的推廣與使用，教師也要結合具體的教學內容，運用信息技術將英語知識以更生動、更形象的呈現方式傳遞給學生，改變傳統高中英語教學單一、呆板、無趣的問題，激發學生的學習興趣，讓他們更積極、更自主地參與到英語學習中。

一、利用信息技術打造高效高中英語課堂的意義

（一）豐富教學資源，提升教學品質

身處信息爆炸的時代背景下，信息技術的飛速發展為高中英語教學注入了充沛的資源。過往的英語教育多以課本及教師固有知識為主，但互聯網的廣泛應用和數字資源的豐富使得教師能夠方便地接觸到大量的英語教學資料，這些資源不僅擴充了教學內容，也讓課堂變得更有趣味，進而點燃了學生的學習熱情和積極參與的態度。利用信息技術，教師能迅速更新教學資料，與社會發展同步，保障教學內容保持時效與前瞻，這種教學手段顯著提高了教學質量，同時拓寬了學生的知識視野，并增加了語言運用的機會。在高中英語教學中，信息技術的融入讓個性化教學策略得以實施，為學生提供了量身定制的學習方案，利用先進的智能教學系統，教師能夠依據學生的個別學習狀況與需求，為他們量身打造專屬的學習計劃以及教學資料，進而達到量身定做的教學目標。

（二）優化教學流程，提高教學效率

在高中英語教學中，信息技術的融入，顯著改善了課堂教學的各個環節，進而有效提升了教學的成效與速度。首先，教師可以利用多媒體設備展示教學內容，這樣可以使知識展現得更加直觀和生動，從而幫助學生更好地理解和記憶。借助現代信息技術手段，教師能夠便捷地進行課堂交流與效果回饋，準確掌握學生的學習進展，進而靈活調整教學方法。得益于信息技術的輔助，線上測驗讓教師能夠快速地批改作業，并及時評估學生的學習成效，從而大量節約了時間。通過對高中英語教學過程中的各項步驟進行細致優化，不僅顯著提升了課堂教學的效率，還讓教師能夠分配出更多時間來針對性地進行輔導與解答學生的疑問，進而實現了學生學習成果的顯著提高[1]。

（三）拓展學習空間，增強自主學習能力

借助信息技術手段，學生不再受限于傳統課堂的時間和空間束縛，得以在更加寬廣的學習空間中探索知識。借助網絡學習平臺，學生得以實現隨時隨地地學習，自由地接觸并探索各類學習資源，這大大促進了學習的自主性，這種學習方式，既迎合了學生各自的獨特需求，又鍛煉了他們獨立獲取知識的能力，并植入了持續求知的重要觀念。與此同時，信息技術的應用為線上互動及團隊協作學習提供了支持，學生們得以互相借鑒、互幫互助，從而攜手提升英語能力。

二、利用信息技術打造高中英語高效課堂存在的問題

（一）學生學習積極性較低

一些教師在運用信息技術開展教學過程中，對課件及多媒體資料過分依賴，卻鮮少關注與學生的溝通和互動，導致課堂氣氛變得單調，學生感受不到參與的熱情。一些學生對英語學科缺乏興趣，沒有清晰的學習目標以及動力，這成為他們學習熱情不高的主要因素，學生在課堂上的參與感降低，教師與學生之間的互動隨之減少，這使得教師難以把握學生的學習狀況和需求，進而影響了教學成果。學習積極性不足的學生，會逐步喪失對英語的愛好與信念，由此陷入惡性循環，這不僅對其學習成果造成不利影響，更會波及他們的未來發展。學生若缺乏學習熱情，將負面作用于課堂氣氛和團隊精神，這對于建立正面學習文化和環境極為不利。

（二）課堂教學效率不盡如人意

在高中英語教學中，信息技術的應用理應提高課堂教學的效率，然而在實際運用過程中，常常遭遇一些難題。部分教師在信息技術應用方面不夠嫻熟，這限制了他們發揮信息技術在優化教學流程和提升教學效率方面潛力的能力，他們或許過分依賴一成不變的教學模式，未能充分利用信息技術資源，結果是課堂教學效率不盡如人意。信息技術的運用可能會引發一些額外的問題，例如學生過分關注多媒體課件中的次要信息、網絡連接不穩定等，這些情況對課堂教學的成效和質量可能產生不利影響。

（三）學生自主學習能力較低

在信息技術高度發達的今天，學生雖然能接觸到大量的自學資源，一些學生之所以學習效果不佳，主要是因為他們沒有主動學習的習慣和方法，對于如何利用信息技術資源來提升學習效率更是一頭霧水。部分教師在運用信息技術進行教學過程中，過分關注知識傳授及應試技巧訓練，卻忽略了對學生自主學習能力和創新思維的培育，結果是學生的自主學習能力未能獲得實質性提高。他們在學習過程中，碰到難題和挑戰時，往往無法自主解決，而是過于依賴老師的指引與支持，這樣便欠缺了自主反思和獨立解決的能力。缺乏自主學習的能力，會拖緩學生掌握新知識和應對學習挑戰的步伐，導致他們在遇到新的學習內容和難題時，感到難以應對。

三、利用信息技術打造高效高中英語課堂的策略

（一）利用信息技術進行課堂導入，激發學生的學習興趣

在高中英語課堂上，教師通過設計引人入勝的開場，能夠點燃學生的學習熱情，并幫助他們迅速集中注意力，進入高效的學習模式，在這一環節中，信息技術起到了強大的支撐作用，憑借信息技術之便，教師得以運用形色各異的多媒體資料，這些資料以形象直觀的方式呈現英語知識，從而有效抓住學生的興趣，點燃他們探索未知的好奇心和渴望知識的熱情。信息技術的應用使得英語國家的文化、歷史、風土人情等元素得以融入課堂教學之中，這不僅有助于學生在學習英語的過程中了解英語國家的文化背景，同時也能有效提升他們的學習興趣和動力，在課堂教學之初，利用信息技術手段，能夠點燃學生們的學習熱情，并為課程的深入推進創造有利條件，在充滿興趣的環境下，學生能自發地投入學習，從而更加積極地參與各類課堂活動，進而提升學習成效。

在教學過程中，課堂導入扮演著至關重要的角色，它是整個教學活動的起始點，同時也是激發學生學習熱情的重要環節，在“Cultural Heritage”這一教學模塊中，借助信息技術手段，能夠有效充實導入部分，從而提高學生的參與感和學習興趣。在正式授課之際，首先教師可以為學生播放一段濃縮了文化遺產精華的短片。視頻節目內容廣泛包括了世界各地知名的文化遺產，諸如中國的故宮、兵馬俑，埃及的金字塔，以及希臘的帕特農神廟等。借助視頻手段，使學生能直接領略文化遺產的獨特魅力與深遠價值，進而點燃他們對學習的熱情，播放完視頻，教師可以通過在線平臺發布與視頻相關的問題，如“What is your favorite cultural heritage site？Why？”并鼓勵學生上網提交答案，同時表達他們的看法。該種互動手段，可以有效提升學生在學習過程中的參與感，并為接下來課文的學習打下堅實基礎。在課程的開頭部分，教師還可以借助多媒體課件的形式，展示本節課程的重點詞匯和表述，例如，“preserve”“application”“balance”等，利用圖像和動畫資料，能讓學生迅速掌握并牢記相關詞匯。比如：呈現一幅描繪故宮的圖像，并在其旁邊標注英文單詞“preserve”，這能助力學生領悟該詞在文化遺產保護領域的運用。接著，教師可以通過信息技術手段，向學生展示文化遺產相關的文化背景知識，例如中國歷史演變的概述，以及各地域的文化特色介紹，借助文化背景的詮釋，學生們可以對文化遺產的歷史和內涵有更深刻的認識，這不僅提升了他們對于文化的自信心，同時也培養了他們的民族自豪感。在課程開始的階段，教師可以策劃一個模擬文化遺產場景的活動，例如，學生可扮演導游或游客角色，介紹各自最喜歡的文化遺產地，并闡述其重要性與保護的價值。

（二）利用信息技術輔助教學，提高教學效率

在教育活動中，信息技術的作用不容小覷，它能極大地擴充教學的內涵與外在表現形式，教師通過運用多媒體設備，比如電子白板、計算機等，可以展示包括文本、圖片、視頻在內的多種媒體資料，如此，為學生帶來了豐富多彩的學習體驗，有助于提升他們的學習興趣和效率。利用動態且具象化的多媒體資料，學生能更深入地把握和領悟英語知識，在教育活動中，信息技術的應用能顯著改善和提升教學的各個環節，教師能利用網絡教學工具，實時跟蹤學生的學習進展，并據此靈活改變教學方案。此外，信息技術的應用使得作業批改變得迅速，同時還能對成績進行統計分析，從而顯著提升了教學的效率和質量[2]。

在教學環節，教師首先可以通過多媒體課件，展示相關的文本資料、圖像、影片等教學資源，借助多媒體課件的生動展示，學生能更直觀地把握課文要點，進而強化對知識點的理解和記憶。比如：闡述紫禁城的介紹時，可以展示其建筑風貌、結構布局、歷史文物等圖像和影片資料，從而助力學生深入了解這一歷史文化遺產的深厚價值。教師還可以通過在線教育平臺，組織各類互動式學習活動，例如小組討論和在線測驗，這些活動可以包括與課程材料相關的問題或任務，促使學生在小組內部展開討論與合作，齊心協力完成既定的學習目標。借助網絡平臺的互動教學模式，能夠有效提升學生在學習過程中的參與熱情和團隊協作技能，此外，此方式也讓教師能夠方便地監控學生的學習進度，并及時地提供輔導。接著，當學生在朗讀單詞時，教師可以借助語音識別技術，協助他們復習音標的發音規則，并依據音標準確地讀出生詞。同時教師可以指導學生通過網絡平臺朗讀單詞，利用語音識別技術來校正讀音不準確的地方，教師可以通過在線語音庫，提供標準發音的示范，幫助學生更有效地掌握發音的技巧。末了，教師得以向學生供給與文化遺產相關的英文文章或書籍的在線鏈接或者電子書資源。學生們可以依照個人喜好，挑選適合的書籍資料進行深入閱讀，借此掌握更加豐富的文化遺產相關信息，廣泛閱讀可以讓學生接觸到更廣闊的世界，學習到更多知識，提升他們準確理解和運用語言的能力[3]。

（三）利用信息技術幫助課后鞏固，提高學生的自主學習能力

在學生的學習活動中，對課堂內容進行課后復習，是十分重要的環節。依托信息技術，學生們可以接觸到網絡上的各類學習資源，并通過特定的平臺進行學習，這種模式大大拓寬了學習的途徑和范圍。在當前眾多學習平臺上，學生可以自行挑選并學習英語相關的內容，利用這些資源進行知識鞏固和技能提升。這些平臺具備記錄學生學習過程和成績波動的功能，助力學生掌握自己的學習狀況，信息技術能夠為學生提供線上輔導和解答疑問的服務。借助網絡平臺提供的輔導與答疑服務，學生得以克服學習過程中所遭遇的難題與挑戰，進而在提升學習成果的同時，增強自我學習的能力。信息技術為學生自我評價與深思提供了可能，這一過程促進學生深入了解自身的學習特質與存在的問題，從而為將來的學習打下堅實的基礎。

在學生的學習之路上，課后的復習與鞏固是至關重要的一個環節。利用信息技術，我們可以為學生提供眾多類型的課后復習資料與學習方法，此舉有助于他們增強自學能力。首先，教師可以為學生提供一些與課程相關的拓展素材，學生們可以依據個人學習所需與喜好，挑選合適的學習材料進行自學。在網絡環境下，學生得以接觸海量的學習資料，這不僅拓寬了他們的學習渠道，更給予了他們自主探索文化傳承的寬廣空間，進而促進其對文化遺產的深刻理解。借助網絡教學平臺，學生在課后得以遠程向教師咨詢疑問，并獲得即時的答復與指導，通過網絡平臺的即時輔導與疑問解答，學生能夠消除學習過程中的難題與障礙，從而顯著提升其學業成就以及獨立學習的技能。教師可以運用具備自我評測模塊的網絡教學平臺，使得學生能夠獨立進行詞匯和閱讀理解的練習，并能夠即時知曉自己的成績與排名情況，學生自行評估學業表現，借此洞察自身學習狀況，進而快速識別并彌補知識短板。教師應依據學生自我評價的反饋，提供針對性的指導和幫助，以促進學生更有效地掌握知識。教師還可借助信息技術，設計諸如詞匯連連看、單詞接龍等記憶與復習工具，以提高學生詞匯學習的興趣和效率。利用游戲和工具，能幫助學生加深對詞匯的記憶，這種游戲化的學習手段，有效地提升了學習的趣味性，同時增強了學生的學習動力和熱情。

結束語

綜上所述，巧用信息技術不僅能增強教學的層次性與豐富性，還能進一步激發學生的學習與探究興趣，讓學生全身心地投入英語知識學習當中。信息技術在教學中的運用能夠為學生營造更加立體化的學習氛圍，增強學生的學習代入感，讓學生在理論與實踐相結合的過程中鍛煉英語理解與表達能力，開闊視野，加深學習記憶。展望未來，相信通過高中英語教師的不斷努力，能夠使信息技術與英語課堂的融合更加緊密，為學生的高效學習保駕護航。

參考文獻

[1]陳曉娟.以信息技術促進高中英語教學[J].第二課堂（D），2024（2）：45.

[2]高云.在高中英語教學中應用信息技術的方法[J].語數外學習（高中版下旬），2024（3）：83.

[3]栗秀娟.巧用信息技術打造高效高中英語課堂[J].第二課堂（D），2024（3）：46-47.