初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和抓手。它不僅能讓學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)和生活所必備的知識，還能促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

1.理實一體化原則

理論和實踐的結(jié)合是初中階段物理教師指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗的關(guān)鍵。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完成求知任務(wù)。通過對物理公式和定理的合理分析，將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們帶著問題進行深度探索，從而為學(xué)生科學(xué)思維和物理觀念的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生在實踐中尋求真理時，教師必須找尋理論和實踐的銜接契機，始終根據(jù)學(xué)生的基本情況創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化指導(dǎo)活動的開展流程，避免理論和實踐相互脫節(jié)的情況發(fā)生。

2.系統(tǒng)化原則

作為學(xué)生認識世界的一項重要工具，在學(xué)生探索知識的過程中應(yīng)充分認識到物理與化學(xué)、數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教師應(yīng)結(jié)合STEAM理念，踐行系統(tǒng)化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要消除學(xué)科之間的界限，創(chuàng)新教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在實踐中不斷前進和發(fā)展。同時，需要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的順利遷移。通過對問題的深度剖析，有助于激發(fā)學(xué)生的認知思維。在多元化的教學(xué)模式下，可以促進學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.階梯式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)中，為了樹立正確的物理觀念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多個環(huán)節(jié)進行探索，包括體驗、反思、整合和實踐等。首先是體驗階段。通過真實的經(jīng)歷讓學(xué)生感受物理知識的意義，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對外界環(huán)境和內(nèi)在世界的獨特認知，形成正確的物理觀念。其次是反思。學(xué)生通過真實的體驗來感悟物理知識，將外部的感受轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維模式，在這個轉(zhuǎn)化過程中，需要進行深度反思和總結(jié)。因此，在初中階段的物理教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的反思和總結(jié)，以形成正確的物理觀念。然后是整合。由于物理知識之間存在著緊密的聯(lián)系，教師在講解某個單獨的知識點時，還需要結(jié)合相關(guān)的思維活動，深入理解和把握物理規(guī)律，整合不同的要素，對某些特定規(guī)律和物理概念進行總結(jié)，幫助學(xué)生理解概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系。最后要注重實踐。實踐是通過外在的行為表現(xiàn)內(nèi)在觀點，因此學(xué)生的物理觀念在某種程度上也會影響其內(nèi)在的行為方式，學(xué)生是在不斷修正和完善的過程中，逐步形成物理觀念的。

階梯式的教學(xué)模式，是從低階向高階的方向發(fā)展的。教師設(shè)計階梯式的活動，要對學(xué)生已有的認知水平進行合理分析，使其認識物理概念，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和總結(jié)，促進學(xué)生思想水平的發(fā)展。如在“合力與分力”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)其思考一名成年人推動兩個不同質(zhì)量的物體前進，力的作用是否相同。借助問題情境，提升學(xué)生的思考能力，運用“等效替代”思想，引入分力、合力的概念。當(dāng)學(xué)生對物理思想和方法有了一定的認知后，教師可以幫助學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.借助物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)

實驗作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是對理論知識的補充說明。由于初中學(xué)生的思維模式處于發(fā)展階段，仍以形象思維為主，物理實驗則是將抽象的事物以更為具體、真實的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐的過程中，提升科學(xué)思維素養(yǎng)。

一方面，教師鼓勵學(xué)生自主動手實踐。教師要改變傳統(tǒng)的理論說教模式，鼓勵學(xué)生自主參與實驗活動。如在“摩擦力”的教學(xué)中，教師先播放滑冰視頻，并讓學(xué)生交流思考運動員在冰面上用力滑動，便能滑得很遠，假設(shè)在泥土中滑動，是否也是同樣的結(jié)果？為什么？然后，教師讓學(xué)生動手完成簡單的實驗，將手放在平滑的書桌上，用力推動，另外一只手則是在凹凸不平的桌面上推動，結(jié)果如何？通過簡單的小實驗，能讓學(xué)生認識摩擦力。最后，教師組織學(xué)生小組內(nèi)交流和猜測，認識影響摩擦力大小的相關(guān)因素。由此可見，教師通過實驗的方式，讓學(xué)生認識了摩擦力的存在和種類，主動完成數(shù)據(jù)的搜集和整理工作，并分析得出實驗結(jié)論，調(diào)動了學(xué)生思維的活躍性，可促進其科學(xué)思維的發(fā)展。

另一方面，鼓勵學(xué)生課外實驗，完成深度探究工作。部分學(xué)生的邏輯思維比較強，不再滿足課內(nèi)的實驗，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，不斷提高學(xué)生的探究能力。假設(shè)在實驗中遇到了問題，教師可通過啟發(fā)性的語言，點撥和引導(dǎo)學(xué)生，分享物理實驗的經(jīng)驗。通過科學(xué)演示，學(xué)生可在實驗中獲得滿足感，增強持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

3.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，要求有科學(xué)的依據(jù)，對于某個具體的情景，或者是抽象的物理問題進行深度分析，通過大量實驗總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展是一個長期且系統(tǒng)的過程，對于不同階段的學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況，教師要做好調(diào)查工作，選擇合適的內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計工作。

結(jié)合課程改革的教學(xué)要求，教師開展教學(xué)工作時，要始終以學(xué)生當(dāng)下的實際生活為出發(fā)點，選擇合適的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)情境。如在“聲音的特性”探究活動中，教師可以將學(xué)生分為多個小組，結(jié)合教材內(nèi)容和自身實際開展探究性學(xué)習(xí)，分析噪音的來源和特點，調(diào)動學(xué)生參與積極性。教師可以尋找和聲音污染相關(guān)的視頻、圖片，利用信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生課后對資料展開深度探究，了解治理聲污染的方法和舉措。這樣的教學(xué)模式，有助于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進學(xué)生個人品格的形成和發(fā)展。通過小組合作的形式，鼓勵學(xué)生在交流和實踐中形成一種良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生未來能更好地適應(yīng)社會，促進自我健康發(fā)展。

4.挖掘史料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

初中生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的培養(yǎng)需要有明確的指向要求，教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。物理教學(xué)的意義始終以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得良好的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的知識和能力，提升態(tài)度和思想。物理學(xué)史涵蓋了知識、理論和方法等眾多內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的發(fā)展和起源，是非常豐富的教育資源。同時，物理學(xué)專家追求真理的過程也值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。科學(xué)探究是一項長期、漫長的經(jīng)歷，教材中所呈現(xiàn)的知識，是物理學(xué)家經(jīng)過長期實踐所得，學(xué)生只有了解物理學(xué)家拼搏、奮斗的過程，才能對物理知識充滿熱情，主動走進物理學(xué)家的世界，主動學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這些內(nèi)容一定程度上能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在實踐參與的過程中提高學(xué)生的責(zé)任意識。

物理課堂教學(xué)中，教師要深度挖掘物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合物理學(xué)史，了解伽利略、居里夫人、牛頓等優(yōu)秀人物的生平事跡，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、正確的科學(xué)態(tài)度。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的物理教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師起到組織和引導(dǎo)的作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性、挖掘?qū)W生潛力，提升物理課堂教學(xué)效果。對此，教師通過實驗教學(xué)、階梯式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、物理學(xué)史等方式，可讓學(xué)生真實感受物理課程的獨特魅力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“對優(yōu)化課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究”研究成果，課題立項號：DX（2023）JKS0268。】

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉源）